农村教育论文：农村中学留守儿童教育问题的实践和探索.doc

农村教育论文：农村中学留守儿童教育问题的实践和探索近年来，由于社会经济的转型，越来越多的农民外出务工，子女与其祖辈或者亲属在一起生活。由于远离父母，正常家庭教育的缺失，孩子在思想品德、心理健康、性格等方面容易出现偏差，学习受到了影响。如何让留守儿童“同在蓝天下，共同成长进步”，成了学校的最重要、最紧迫的大事。为此，我校对留守儿童存在的问题及原因进行全面分析，并且采取了相应的对策和措施，取得了一些成效。 一、留守儿童存在的问题 1.价值观扭盐。由于孩子的父母们长期在外，无法照顾孩子，家长容易产生负疚感，不断增加给孩子的零花钱和物质方面的享受，而忽视对子女的道德品质教育、法制教育，使孩子形成功利主义价值观和享乐主义人生观，养成好逸恶劳、奢侈浪费、乱花钱、摆阔气的陋习，并直接导致“读书无用论”、“拜金主义”等错误思想。 2.道德行为差。由于缺乏父母有效的监管和教育，留守儿童往往对事物分不清好坏和是非，不能正确地看待问题，容易受社会上反面现象的影响，造成一定程度的道德缺失和不良行为。如行为自私、任性，不遵守规章制度，常有迟到、旷课、逃学，说谎打架，欺负同学等不良行为。 3.学习成绩差。由于留守儿童大多数是由祖父母隔代监护或亲友临时监护，这些临时监护人文化水平低或责任心不强，没有能力或没有尽力辅导孩子的学习，重养轻教，致使留守儿童的学习得不到有效的督促和指导，大多数留守儿童学习目的不明确，学习积极性不高，纪律涣散，没有良好的学习习惯，被动地学习，学习成绩较差，厌学、逃学甚至辍学的现象时有发生。 4.心理不健全。由于父母长期不在身边，缺乏父母的关爱，致使部分留守儿童缺少亲情和家庭教育，养成任性、放纵、随意的性格。不少留守儿童性格内向，情感淡漠，情绪低迷，心理承受力差，不愿意也不善于同他人交往，存在抑郁自卑的思想，有较强的孤独感。个别留守儿童内心封闭，缺乏安全感，精神压抑，不合群，不愿意与人交往。 二、留守儿童问题产生的原因 1.监护不力、管理不到位，导致留守儿童出现许多问题。由于较长时间父母不在身边，年迈的祖父辈文化水平不高，既没有教育的精力，也缺乏教育的艺术。而有的亲戚和朋友的责任心更差，许多只是口头应承而已，形成留守儿童教育管理的盲区，导致留守儿童出现许多问题。 2.父母在外、缺乏亲情抚慰，导致留守儿童出现心理偏差。由于不在父母身边，情感需求得不到满足，缺乏与父母之间深层次的感情沟通，缺失的情感容易导致留守儿童孤独、自卑、精神压抑、性格孤僻，不愿意与老师和同学沟通，导致行为习惯较差，并且极易产生心理失衡、道德失范、行为失控。 3.家庭教育氛围较差，导致留守儿童学习成绩差。由于父母长期外出务工的家庭，家庭教育氛围较差，孩子学习缺乏自觉性、主动性和刻苦钻研精神。在生活、学习中往往缺乏热情和爱心，逆反心理重，进取心、上进心不强，不少孩子认为“读书没用”。 4.学校、家庭不合拍，导致学校、家庭对留守儿童的教育存在盲区，留守儿童在家中由祖辈或者亲属照看，在学校让老师、学校监管。不少家长认为孩子的教育应该是由学校完成的，并不是取决于家庭。但是学校在许多时间、空间对留守儿童的监护不能代替家长，从而造成学校对留守儿童的教育存在诸多不便。这样，孩子在学校可能是一个好学生，而在家中却是另一个样子。 三、解决留守儿童教育问题的对策和建议 1.实行留守儿童寄宿制，确保在时间和空间上对孩子的有效监管，解决对留守儿童管理监护不力、管理不到位的实际问题。父母不在家，学校的作用就变得非常重要。在寄宿制学校中，学校对学生的教育、生活和安全责任实行全方位管理，教师既做到教书育人又扮演“父母”身份的角色，为留守儿童创造一个较好的学习、生活环境，在很大程度上解决了留守儿童缺乏父母直接关心和临时监护人无力辅导功课等问题。 2.开展“三个一活动”即：一个老师管护一个留守儿童，一个学校领导挂钩一个村庄，一个优秀学生带动一群孩子。解决留守儿童缺乏亲情抚慰，导致出现心理偏差、学习成绩差、安全等问题。(1)发动全校教师与留守儿童组成“一对一”管护对子，做他们成长保护人，要求老师要主动与留守儿童外出务工的父母、在家监护人沟通，多与留守儿童谈心，多开展人文关怀的集体活动，多家访，在生活上细心照顾、学习上悉心指导、心理上耐心疏导，促进留守儿童健康成长。(2)农村社区还有许多不利于留守儿童成长的环境，如游戏厅、录像厅、网吧等。我校要求每一个学校领导要挂钩一个村庄，与村两委领导和老年协会联系，要求社区在追求经济效益的同时兼顾社会效益，积极营造适合儿童健康成长的环境。(3)留守儿童大部分时间都是在学校中度过的，群体活动对于他们影响非常大。在群体里有和他们同龄的同伴，相似的年龄往往有相似的心理特征，孩子们可以在同伴之间找到更多的共同语言，一个温暖团结向上班集体对于留守儿童的成长非常重要。因此，学校成立由一个优秀学生带动的活动小组。要求每周开展一次有益的集体活动。让留守儿童积极参与集体生活，这样既可以转移他们思念家长的注意力，又可以让他们在集体中成长进步，养成团结同学，热爱集体的良好作风。 3.开设心理健康教育课程，配置心理辅导室，充分发挥心理健康教育教师的作用，解决留守儿童心理问题。 (1)要求心理健康教育教师要认真负责，不但要教会学生心理健康教育知识，对于留守儿童，还要教会他们以书信、电话的方式来加强同父母的情感交流，指导他们学会把生活和学习中的苦乐告诉父母，使情感得以抒发。 (2)要求心理健康教育教师要做好学生的心理辅导工作，成为他们的“知心朋友”。要对“留守儿童”有充分的了解，知道他们的家庭背景、人际关系、性格特征、行为习惯、道德品质、学习动机和态度。为他们建立起“心理健康卡”，留意每个学生的心理变化，并作详细记录，对他们不正常的行为表现及时干预，正确引导，并进行有关心理辅导，给他们更多的心灵关怀。 (3)留守儿童因父母的远离，使得他们普遍缺少了和父母的沟通，缺少父母的赏识，缺少了来自父母的压力，自律能力相对差，内心孤独。心理辅导教师要深入到学生当中去，到学生的家庭里中去，经常和这些学生进行情感和语言上的交流，以填补他们缺少父母呵护的空白。同时，经常开展形式多样的集体活动。比如给他们过生日，让每一同学都来关心、关怀他们，消除他们的孤独感和自卑感，让他们感受到集体的温暖。 4.积极推行家长学校的建设，提高家长教育孩子水平，解决家庭教育氛围较差，对留守儿童教育偏差的问题。开办家长学校。(1)设立家长热线，保持学校与家长、临时监护人的密切联系，特别是在出现特殊情况时能够第一时间与家长和l临时监护人沟通。(2)定期对留守儿童家长进行教育孩子的知识培训，与家长沟通了解孩子的生活学习情况，交流管教孩子的方法，促进孩子健康成长。 5几点建议：(1)目前农村学校的生活设施比较简陋，不利孩子的成长，建议政府加大投入，从硬件设施方面改善学生寄宿条件，让孩子们有健康成长的居住和生活环境。(2)随着住校生的增多，管理工作量加大，建议增加寄宿制学校教师编制和管理经费。为农村中小学配备专职校医、宿舍管理员和食堂管理员，以保证学生安全、健康地成长。 留守儿童的教育问题，关系到家庭的幸福，社会的稳定和谐。让我们大家共同努力，使他们健康、快乐、幸福的成长。论文关键词留守儿童；教育问题；农民工论文摘要数据显示，中国现有2亿左右的农民工，而且人数还将以每年10%的速度递增，由此产生的农村留守儿童人数高达5800万，父母不在身边，他们的教育面临诸多困难。很显然，解决农村留守儿童的教育问题需要家庭、学校和社会广泛力量的密切配合。数据显示，中国现有2亿左右的农民工，而且人数还将以每年10%的速度递增，由此产生的农村留守儿童人数高达5800万，父母不在身边，他们的教育面临诸多困难，留守儿童的教育问题变得十分突出。一、目前我国农村留守子女教育的现状在工业化和现代化的进程中，农民工的贡献是不容忽视的，但无论从哪方面来说，他们都属于弱势群体，他们子女的受教育状况不容乐观。1、入学率偏低根据国务院妇女儿童工作委员会办公室抽样调查显示：“流动儿童中在学者占全部流动儿童的90.7，一直未入学者占6.85，失学者占2.45。”调查结果还表明：在流动儿童中，达到上学年龄却不能适龄入学问题表现十分突出。2、学习成绩差留守子女在受教育当中存在心理问题严重及道德偏差等问题。对文盲率高达30%的祖辈来说，引导和帮助留守儿童学习往往是心有余而力不足。研究发现，父母外出打工的学生成绩明显偏差。成绩排名中，留守子女只占优秀生的10%，而差生当中有70%都是留守子女。3、存在心理问题心理成长关键期的留守儿童，因不能及时得到引导和帮助，他们的性格会受到影响。测试结果显示，有30.3%的留守子女存在各种明显的心理健康问题，他们的心理问题明显多于非留守儿童。二、农村留守儿童教育问题产生的原因1、劳动力转移是留守儿童教育问题产生的直接原因中国改革开放的三十年，是工业化迅速发展的三十年。伴随城乡一体化的深化发展，农村出现大量的剩余劳动力。在二元经济体制和分配制度失衡的背景下，农村剩余劳动力向城市转移是受利益驱使，也是工业化和现代化的一般规律。由于相关政策的滞后，农民工不可能将子女带在身边，从而导致留守儿童的教育问题日益严重。2、所处的环境是留守儿童教育问题产生的决定性因素家庭环境。人的社会生活意识和价值观念的形成都是从家庭环境中开始的。家庭的气氛，亲人的性格及其对子女的教育方式，直接影响到子女的生活习惯及道德观念。留守子女与父母的分离，弱化了家庭教育作用，家庭教育的主体由父母变成了祖辈及其他亲戚。显而易见，祖辈对孩子的教育往往存在很多的误区。首先，对孩子过分溺爱，很轻易养成孩子任性的性格；其次，老年人大多文化程度较低，在学习方面不能给孩子很好的帮助；再次，在教育方式上缺乏畅通的交流，这对儿童的语言及创造性的发展有很大消极影响。而在亲戚的立场上，他们不便对孩子进行管束，孩子也很难在亲戚家中产生归属感，缺乏更多的关爱。学校环境。学校教育对人的社会化具有很强的指导作用。对孩子成功的教育，源于学校和家庭的协调与配合。但是，由于留守子女的父母外出打工，学校无法配合和协调家长一起对留守子女进行教育和监管。此外，目前我国农村师资力量的缺乏，很难对每一个学生进行有效的辅导和教育，造成对学生的教育程度不够，不利于对留守子女进行很好的教育。社会环境。近年来，尽管我国经济以10%左右的速度持续增长，但农民的收入基本上停滞不前。由于中国广大的农村经济落后，农民贫困，使得他们没有能力照顾和教育自己的孩子，走上外出打工之路也是生活所迫。近年来，随着赚钱作为生存目标的价值观念兴起，打工照样挣钱的“新读书无用论”随之出现，使得农村家长和学生的厌学情绪增加，很多学生中途辍学，过早的走上了打工之路。政策滞后。政策的偏差，使得薄弱的农村的教育未受到足够的重视，很多地方出于本地利益的考虑，不愿意接收农民工子弟在当地公立学校上学或者收取高额借读费，以限制外来学生“占用”他们的教育资源，所以留守儿童就不可避免地出现了。三、针对留守儿童教育问题的对策很显然，假如农民工子女继续留守，得不到很好教育的话，农民工这个阶层与整个社会的脱节就会越来越严重，这对整个国家和社会的发展进步也是十分不利的。解决农村留守儿童的教育问题需要家庭、学校和社会等广泛力量的密切配合。1、政府高度重视对留守儿童教育的责任 加大投入力度，进行政策倾斜。加大农村教育的财政投入力度，提高农村学校和薄弱校教师的收入水平，提高现有农村师资队伍的专业化水平，改善农村教育环境。加大农村公共教育资源投入，改善学校硬件设施，完善体育、文化娱乐设施；建立健全农村寄宿制校舍治理体制，实施并完善素质教育理念；普及信息化教育模式，鼓励学校积极开拓教学新方法和育人新理念。把留守儿童教育工作纳入国家和各地区新农村建设、农民工工作等经济社会发展规划和各部门工作规划，置于社会治理和公共服务体系之中。把农村留守流动儿童工作与各级政府实施儿童发展纲要结合起来，将农村留守流动儿童的各项权益保护列入纲要实施的监测评估体系。2、家庭和学校密切配合，高度重视留守儿童教育问题重视对留守儿童的家庭教育。如前所述，家庭对子女的教育起着至关重要的作用。对于常年在外打工的父母来说，家庭教育的内容不能仅仅停留在对孩子学习成绩的关心上，而更应该从情感的角度去关心和爱护他们，多和他们进行感情上的交流，发展良好的、亲密的亲子关系。另外，还应经常与子女的任课教师、班主任联系，了解他们各方面的表现。再者，还应十分重视孩子监护人的选定问题，应尽可能把子女寄放在有一定学习环境，比较有文化的，并且有一定责任感，能更好地监督和指导自己孩子的亲朋好友处。必须注重的是，家长对孩子的关心是至关重要的一环，缺少了这一点，任何其他措施都无助于儿童教育问题的解决。重视对留守子女的学校教育。作为对留守子女的教育实施单位，农村学校应该在自己力所能及的职权和职能范围内，加强对留守子女的关心呵护。针对留守孩子的品德行为偏差和心理障碍问题，学校应该加以正确的引导，开展思想教育和情感教育，营造健康活泼的教学氛围。同时，要积极同留守孩子的监护人进行交流，对其做必要的培训，让其充分熟悉到自己的责任和义务，同时努力提高自身素质，改变单一的教学形式，充分激励留守儿童的主体性和积极性是作为教师应有的责任。3、整合社会资源，关注农村留守儿童教育问题招募组建关爱留守学生志愿者队伍，推行“结对接力志愿服务”模式。采取“一对一”、“一对多”、“多对一”等多种形式的结对方式，组织志愿者队伍或志愿者与留守学生签订结对卡，针对学习辅导、生活帮助、心理抚慰和应急救助等需求，开展有针对性和实效性的志愿服务活动。整合各方力量，推动留守学生关爱行动社会化发展。开展各种形式的关爱留守学生工作和主题活动的宣传活动，开展爱心募捐、义务家教、艺术培训、心理咨询等关爱活动，更大程度地动员社会各界支持关爱行动，动员更多的社会公众参与关爱留守学生志愿服务活动。参考文献邹先云.农村留守子女教育问题研究.中国农村教育，2006：35-37.谭寒.农村“留守儿童”教育问题研究.科技创新导，2008：213-214.中广网.留守儿童达5800万新数字新问题催生新建议.，http：//news_Show/？id=2169.刘桂芳.农村义务教育师资问题对策研究.边疆经济与文化，2008：105-106.浅谈农村语文教学与留守儿童 摘要：我努力遵循教育规律，贴近农村教育现实，充分将到的丰厚理论知识，投诸到教学实践中，在语文教学中关注农村留守儿童的教育。首先，针对农村教育现状，有的放矢，针对性开展教育教学。选择课堂教学最佳的方法；培养学生良好的学习行为和习惯；培养学生运用语文工具的能力。其次，关注农村留守儿童，注重“双基”教育的同时，加强对他们的心理教育，成材与成人并举。营造良好的班集体氛围；加强对“留守学生”的个别帮助与指导；与家长经常性的沟通；开展丰富多彩的活动。 关键词：留守儿童 课堂教学 帮助 沟通伴随着改革开放的深入，我国的经济结构迅疾变化，经济发展的快速与不均衡，形成千万打工大军，随着上述现象的出现，农村教育的又一新课题“留守儿童”随之出现，这无疑又给我们教育工作者提出新的挑战，当然挑战与机遇并存。迎接挑战，抓住机遇，我们就能开创农村教育的新局面。众所周知，我国农村教育摊子大、力量薄、根子浅，教育教学普遍缺乏人文意识和服务意识。因而导致农村学生基础薄弱，社会实践能力差，人文素养偏低，社会大局观念差。在这一普遍又典型的教育现状，留守学生出现这样或那样的问题是无可非议的，我觉得如下几点原因： 1、身边监护人的溺爱。2、监护人不会教育和无暇教育。3、父母的失责与漠视。4、是社会上的不良影响。在近一个学期教育教学社会实践活动中，我努力遵循教育规律，贴近农村教育现实，充分将到的丰厚理论知识，投诸到教学实践中，收获良多，效果显著。其中付出的努力、其中的感慨、其中的得与失，恐怕是这个键盘无法承载的。这次总结，我就语文教学和留守儿童教育方面谈谈我最深的体会。这些体会也许不如那些经验丰富的老师们的真知灼见，却也是一笔难得的财富。一、 针对农村教育现状，有的放矢，针对性开展教育教学。1、选择课堂教学最佳的方法。所谓方法包括教法与学法两方面的内容。因此，教师要根据不同体裁的教材，不同层次的教育对象，做到每一堂课都要精心选择最佳的教法与学法，从而获得最佳的教学效果，这里推荐几种形式。（1）质疑法。学会质疑是相当难能可贵的，毕竟学生的阅历有限，如在山中访友的学习中，一个学生猛然提出，下雷雨人站在树底下是不对的，我马上对这名同学予以褒奖，同时也告诫同学们，打雷是绝对不能站在树底下的。过后猜想，李汉荣先生写此文时或许未考虑这么周全，以致产生误导。（2）搜集法。搜集和处理资料、信息是一种语文学习能力，农村初中这一方面尤其要加强，这是培养语感最好的方法之一。（3）观察法。学完了看云识天气，你能根据每天云层的变化作简单的天气预报吗？这是锻炼学生实践能力的好方法。（4）思辩法。陶渊明为什么要虚构“世外桃源”这个故事？让学生结合相关史料作点辩证分析，就可略知一二。（5）深究法。老舍为什么对济南冬天温情脉脉，情有独钟？让学生看一看，品一品第二段，浓郁的人情味尽在其中。“山们”“山的肌肤”“害了羞”等，让人回味无穷。（6）调查法。罗布泊已经消逝，你周围的还有什么东西也在消亡或危机重重呢？走一走，学生会有很多惊人的发现。（7）讨论与交流。这一点我们已运用较多不需赘述，只是注意学生先要有自己的观点和成果才能有争有论，否则不事先准备好，千篇一律，千人一词，就失去了探究的本意。一是要求教师在课堂教学中一定要废除“注入式”，坚持启发式，“不在全盘授与，在于相机诱发”；二是要“授之以鱼，不如授之以渔”。传授学习方法，讲清学习规律；三是培养学生“学贵有疑”的精神，让学生真正从单纯的“记忆型”的桎梏中解脱出来，跃入“思维型”的新天地。2、培养学生良好的学习行为和习惯。在课堂教学中，不仅要让学生学到知识，掌握技能，而且要让学生在学习过程中形成良好的学习行为和习惯。例如：书写规范行为，会话讲普通话行为，读书时做读书笔记行为，制定学习计划行为，读报纸、收听广播新闻行为，完成课业后整理好书桌行为，制作和创造行为，反省与评价行为等等。教师要善于对学生不良的学习行为和习惯进行校正和引导。3、要培养学生运用语文工具的能力语文课虽然要传授知识，但更重要的是要发展学生的思维，培养学生运用语文工具的能力。就认识而言，记忆是低一级的训练，理解是高一级的阶段，再高一级就是创造性的理解。要培养学生创造性理解的能力，这就不能满足于老师讲多少，而是要善于引导学生想问题、发现问题和解决问题。语文教学，就是要通过口头的和书面的语言文字的教学使学生具备听、说、读、写的能力，从而进一步使学生具有独立地探索知识，获取知识的能力，这样学生就会越学越聪明，成为一个会观察、会思维、会想象的学生了。”二、关注农村留守儿童，注重“双基”教育的同时，加强对他们的心理教育，成材与成人并举。 面对这样一种严峻的情况我们怎么办，是做一做表面文章，搞点假材料应付应付检查，还是切实通过我们的努力改变目前农村留守学生的现状，结合我区学校的特点，在农村留守儿童思想教育途径和方法上，我们做了许多有益的研究和尝试。1、营造良好的班集体氛围。班主任应重视营造良好的班集体氛围，教育学生关心集体，爱护集体，团结集体中的每一个成员，把个人的进步与集体的荣誉连在一起。让全体学生都紧紧地团结在集体之中，让“留守学生”切实感受到集体的温暖、集体的力量，从而弥补其家庭教育中所缺损的情感交流与沟通，以取得良好的思想教育效果。如果每个班级的留守学生教育好了，那学校的风气必定会上一台阶。2、班主任要加强对“留守学生”的个别帮助与指导。“留守学生”的性格类型和性格特征的个体差异是客观存在的，要培养他们良好的性格，健康的思想，必须重视个别帮助和指导。通过一对一、面对面的接触一真正了解一个学生，恰当处理学生的害羞、自卑、防卫心理带来的沟通障碍。在个别帮助时，要分清他们的不同家庭情况所带来的不同心理状况，分析其性格中的积极因素和消极因素，发展积极的性格特征，调整消极的性格特征。教师应避免说“我告诉你”之类的话，应用鼓励性、商量式的语气说话。如“我能体会”“我能理解你的处境”等语言和学生交流。3、班主任与家长经常性的沟通。我们学校教育只有和家庭教育、社会教育结合起来，形成合力，才能促使人才更快、更健康的成长。通过开家长会和平时的电话、短信等方式的对学生的家长进行培训，一方面要让孩子的父母感受到由于他们的不关心给孩子造成的后果，督促他们要定期与孩子交流通过电话或书信沟通，保持心灵的最近距离，深入孩子内心，鼓励孩子，人虽在外，却及时通过孩子和其爷爷奶奶等和老师多方面了解孩子，针对孩子，对症下药。另一方面要让孩子的爷爷等在身边的监护人懂得如何教育这些留守学生。这并不容易，需要班主任老师的苦口婆心，循循善诱；需要班主任老师的吃苦耐劳，经常家访，以诚打动人，让老迈的教育经验变成适合孩子特点的鼓励啦，交流等好的教育方法。4、开展丰富多彩的活动。丰富多彩的集体活动可以增强集体的凝聚力，更是留守学生的最爱。孩子们喜欢活动，那是天性，我们就应该利用这种天性在大小活动中促进孩子的健康成长，快乐成长。这种成长看似无形，却是作用无边。学校要组织一些好的利于学生成长的活动。活动中留守学生心灵得到温暖，能够感受到温馨，得到爱的阳光雨露。总之，农民外出打工，是社会经济发展的必然结果。随着城乡差距的扩大，外出打工的人将会越来越多。这就意味着将会有越来越多的孩子失去直接监护人，失去家庭的关爱和教育。为真正实现“面向全体”的素质教育目标，学校教育应该采用留守儿童思想教育的正确的途径和方法，应该为“留守学生”创造一个健康的成长环境，成为留守学生教育的主体，并采用有效的教育方法，并争取家庭、社会的支持配合。“农村留守儿童教育问题研究”课 题 开 题 报 告一、“留守儿童”产生的背景及条件1.1“留守儿童”产生的背景随着经济体制改革和对外开放的推进,国家经济焕发了新的生机和活力,农业劳动生产率迅速提高,国家工业化、城市化的进程也得以加快,从而引发了农业中出现剩余劳动力并大量向城市转移的现象。1.2“留守儿童”产生的主要原因由于我国社会大环境和转移者自身条件的限制,数量如此之多的农民工在进城的同时子女却无法进城,结果许多子女都被留在原籍由父母中一方或祖辈或他人来抚养、管理和教育,这使得子女与外出打工的父母分别生活在两个不同的地区,由此便产生了“留守儿童”问题。1.3“留守儿童”的发展忧虑目前,全国虽然还没有留守儿童的确切数据,但我们可以从已有的资料中了解其大概。根据2000年第五次全国人口普查资料推算,当时全国留守儿童多达2300万人,其中父母双方都外出流动,儿童不能与父母共同生活的情况在全部留守儿童中超过了半数,比例高达56. 17%。这也就是说,在全部留守儿童中,能与父母中一方在一起生活的比例只有4383%。随着劳动力转移人数的逐年递增,留守儿童的数字会增加不少。如此大量的留守儿童在成长过程中,出现了生活、学习、损害别人利益和利益被人侵害甚至于犯罪等方面的问题,已引起了全社会的广泛关注,不少学者投入了该问题的研究行列,并提出了一些颇有见地的解决办法。二、国内外相近课题研究情况： 由于国外国情的差异，留守儿童比例较少，留守儿童教育问题并不十分突出，所以相关的课题研究基本没有。 国内对留守儿童问题的关注，主要是近几年才有的。中央教科所和部分市县教育部门对留守儿童教育问题的研究逐渐增多，大多正在课题研究过程当中。三、研究目的： 课题研究、实施的主要目的在于将留守儿童的这一特殊群体的问题与社会转型期少年儿童发展中普遍存在的共性问题区别开来，真实、全面地了解留守儿童的心理、学习、生活状态，了解留守儿童的教育状况、分析留守儿童长远发展趋势和中国社会的长远发展趋势，探索有效推进留守儿童教育、发展的方法和手段，为学校和政府相关部门制定政策提供背景资料和学术支持。四、研究的内容：1、 古阳镇中心完小留守儿童基本情况调查研究2、古阳镇中心完小留守儿童生存现状分析3、 古阳镇中心完小留守儿童教育中存在的问题及产生原因4、 古阳镇中心完小留守儿童个案研究5、 古阳镇中心完小留守儿童教育的对策与建议五、研究的方法1 、文献资料法搜集、整理与课题有关的教育教学理论，为课题研究提供充实可行的理论依据.2 、问卷调查法 了解我校、周边部分学校留守儿童基本情况及存在的问题3 、教育实验法 对我校留守儿童与其他学生进行比较实验研究，以便发现、验证因果规律。4 、经验总结法 对收集的资料和实验研究结果主要运用经验总结法，探求留守儿童的教育方法和手段。5 、案例研究法 选择恰当的学生样本，通过跟踪调查、教育引导，摸索留守儿童教育的一般规律。六、研究的组织实施1、研究的组织 学校教科室负责课题有关理论的组织学习，学校教导处负责课题的总体规划、研究方法引导，督促指导以及课题有关开展工作。研究过程中课题组在课题负责人的具体指导下收集有关研究资料，开展有关实验研究并共同进行分析总结，最后由课题负责人撰写课题结题报告。2、课题理论指导专家：李传银（县进校校长 中学高级教师）龙党生（县教科所主任中学高级教师）3、课题组组长： 张金宝（古阳镇中心完小副校长，小学高级教师，全面负责课题的各项工作）4、课题组成员： 宋清彪（副校长，小学高级教师，负责资料的收集和课题研究的理论指导） 王小军（副校长，小学高级教师，负责资料的分析整理工作） 彭立（副教导主任，小学高级教师，主要负责周边学校留守儿童资料的收集） 张自春、张拥军、向俊香、朱寒英（小学高级教师，负责收集本校级学生资料，开展个案研究） 、研究的实施阶段 （1）第一阶段：2007年9月2008年2月为课题申报和理论建构阶段。主要目标：召开课题组活动预备会议，开题论证会议，进行职责分工和研究预设，在课题立项之后寻求理论的指导与帮助。 （2）第二阶段：2008年3月2008年7月为全面铺开阶段主要目标：各种资料的收集、各项研究实验、案例的开展，摸索积累留守儿童教育的方法与手段。（）第三阶段：2008年8月2009年3月为验收结题阶段主要目标：摸清我校留守儿童现状，总结出留守儿童教育的模式或有效方法，反思、完善实验研究，完成课题的结题。七、研究的成果预期：1、古阳镇中心完小留守儿童现状的第一手调查研究资料一套2、有关留守儿童教育的实验论文、案例研究成果3、 给学校的有关教育教学建议4、 给政府有关部门的调查报告5、 我校留守儿童教育状况的明显好转八、开题结论：一、课题研究的背景及意义1、课题提出的背景农村“留守学生”问题的研究在国内已有几年的研究历程，对于帮助这些学生树立生活的信心，培养健全的人格，取得优异的成绩起到了积极的作用。特别是社会、政府、学校对留守学生的关爱，使许多孩子暂时摆脱了心理的困惑，得到了心灵的交流，感受到了爱的温暖。2009年12月，中共安徽省委安徽省人民政府下发了关于做好关爱农村留守儿童工作的意见（皖发200932号），要求社会各届都要深刻认识做好关爱农村留守儿童工作的重大意义，强化了政府的统筹协调责任、家庭的监护责任、社会的关爱责任、学校的教育责任。今年，省政府又将农村留守儿童活动室的建设及校内留守儿童之家的建设列入民生工程，计划用3年时间，在全省建成1300多个乡镇留守儿童活动室，2万个校内留守儿童之家，我校就是首批受益单位。留守儿童之家现已建成，配备了电话、电视机、电脑、报刊、书籍等，使留守学生课余有活动休息的地方。随着社会主义现代化建设的步伐不断加速，从农村转移到城市的劳动力数将进一步扩大，伴随而来的“留守学生”数量不断增加，留守学生现象将会在一定时期内长期存在。农村留守学生教育问题，作为一种社会现象，它不仅仅是个教育问题，更是一个社会问题。留守学生的教育问题不仅关系到我国农村人口整体素质的提高，而且关系到我国社会主义现代化发展进程，他们的健康成长需要全社会的参与、支持、关心和帮助。但是，对于这一群体的关注，还需要广大农村学校一线教师的大力支持和不懈努力，耐心帮助他们、关爱他们，使他们觉得教师比父母还亲，学校就是温馨家园。2、所要解决的问题在平时的生活和教学中，不难发现父母在身边孩子的表现往往积极乐观、衣着整洁、情绪稳定，而父母不在身边的孩子则显得比较拘谨消沉、衣着脏乱、情绪波动较大，归纳起来，留守学生问题主要存在以下几个方面。（1）行为品性：一些留守学生在校随意散漫，不守校纪校规，常有迟到、逃学、说谎、打架等现象发生；亲情观念淡薄，对人冷漠，无爱心，易和同学冲突，说脏话；无荣誉意识，不在乎别人对自己的评价。（2）学习能力：部分留守学生上课注意力不集中，学习不主动，爱说话和搞小动作；不能按时完成作业，作业无人监管，无人指导，质量不高；学习自觉性低，学习习惯较差，学业成绩不理想；不爱惜书包、教材、纸笔等学习用品。（3）生活习惯：留守学生由于父母不在身边，普遍形成一种不良生活习惯。如喜欢吃零食，饭食无规律，饭前不洗手，饭后不漱口，作息时间没有规律。生活用品摆放杂乱，不勤剪指甲洗头，不勤洗澡换衣，生活自理能力差，许多事情都由祖辈老人们一手包办。（4）心理健康：大部分留守学生性格内向，平常不太说话，与同学交往也相对狭窄。主要表现为退缩冷漠，孤僻内向，不善于交流，情感脆弱，经常为一点小事哭泣；也有少数留守学生自尊心相当强，极敏感，容易出现极端、过激行为，过分淘气，经常为一点小事吵闹打架，不达目的誓不罢休。以上这些问题不容忽视，若不及时解决，势必对留守学生的发展不利，学校的教育质量下降，甚至造成各种社会问题。因此，研究和解决“留守学生”身上出现的这些问题已迫在眉睫。3、课题研究的意义留守学生的教育是一项系统工程，涉及到学生家庭（监护人）、社会环境、教师观念等多方面的问题，本课题试图通过广泛深入的调查，真实、全面地了解当前农村小学留守学生的行为品性、学习能力、生活习惯、心理健康等方面的教育现状，根据所获数据资料分析造成当前农村小学留守学生行为品性、学习能力、生活习惯、心理健康等异常的各种因素，指出社会、家庭、学校教育中不符合当代小学生行为规范的问题；探究适合农村小学开展留守学生行为品性、学习能力、生活习惯、心理健康等方面的教育方法。在此基础上形成一套可操作性强的教育方案，为农村小学留守学生的教育提供参考，推动学校教育教学工作的发展。同时也为政府等相关部门制定政策，提供背景资料和学术支持。二、课题概念的界定1、“农村小学”:本课题主要研究宿松县汇口镇的农村小学。2、“留守学生”:是指父母双方或一方长期外出，由父母一方或其他人进行抚养与教育的学生。本课题主要研究生活在农村，刚刚进入学习殿堂，享受九年义务教育的小学生。3、“教育现状及对策研究”:课题重点调查留守学生目前在行为品性、学习能力、生活习惯、心理健康等方面的教育情况，及在教育中确定存在的种种问题，探究指导留守学生如何学习、如何生活、如何养成良好的行为习惯、如何形成健康的心理及健全的人格等方面的多种途径和操作性强的有效策略，以及挖掘留守学生成长方式中的积极因素。三、课题研究的价值1、通过实验，探索出农村小学对留守学生教育的方法、途径，不断强化教师的教育管理手段，不断提高学校的管理水平，不断深化学校的教育工作。2、通过实验，落实以人为本的思想，创设良好的教育环境，教育留守学生自主、自信、自尊、自强。培养留守学生的创造能力、生存能力，为终生发展打下坚实的基础。3、通过实验，切实减轻家长负担，构建和谐的教育环境，办让人民满意的教育，为和谐社会的创建贡献力量。4、通过实验，抚平留守学生残缺的家庭感、亲情感，完善我校的德育工作。四、课题研究的对象中心小学本部401、402、403班学生。五、课题研究的内容1、现状调查研究通过调查，了解当前农村小学留守学生行为品性、学习能力、生活习惯、心理健康等现状；了解当前农村小学教师对留守学生教育的认识和方法；了解留守学生家长对留守学生当前教育现状的评价及期待。2、原因分析研究（1）分析留守学生不良行为品性、学习能力、生活习惯、心理健康等现象形成的原因。（2）分析留守学生良好行为品性、学习能力、生活习惯、心理健康等现象形成的原因。（3）分析对留守学生行为品性、学习能力、生活习惯、心理健康等教育产生影响的若干因素。（4）分析当前广大农村小学教师对留守学生行为品性、学习能力、生活习惯、心理健康等教育的认识及所采用的方法。（5）分析教师自身师德及业务水平对留守学生行为品性、学习能力、生活习惯、心理健康等教育产生的影响。（6）分析家长及监护人自身文化素养对留守学生行为品性、学习能力、生活习惯、心理健康等教育产生的影响。（7）分析社会环境对留守学生行为品性、学习能力、生活习惯、心理健康等教育产生的影响。3、个案研究（1）对品学都存在问题的留守学生进行个案分析研究。（2）对品学兼优的留守学生进行个案分析研究。（3）通过对比以上两种留守学生进行个案分析研究。（4）分别对行为品性、学习能力、生活习惯、心理健康等某一方面表现突出的留守学生进行个案分析研究。4、对策研究在上述研究的基础上，总结已有的经验，指出当前农村小学留守学生行为品性、学习能力、生活习惯、心理健康等教育中存在的问题，提出相应的改进建议，记录实验中的各种情况及数据，进行数据统计与分析，不断总结，形成一套切实可行的留守学生的教育方法和措施。在学校形成人人关爱留守学生的良好氛围，产生积极的社会效应。六、课题研究的方法本研究以教育理论、儿童心理学理论为研究基础，探求影响留守学生行为品性、学习能力、生活习惯、心理健康等教育的种种因素和改进办法。搜集资料综合采用观察法、调查法（包括问卷、访问、座谈、个案调查）实验法、文献法和个案研究法等。具体说来，本课题将针对调查出的留守学生不良行为品性、学习能力、生活习惯、心理健康等方面的教育问题采取以下几点实验方法：1、建立留守儿童个人档案，掌握其个人情况。2、真情关爱，活动上优先安排，学习上优先辅导，生活上优先照顾。3、实施教职工结对帮扶留守学生制度。4、设立亲情热线，建设留守学生之家。5、定期对留守学生进行心理健康教育。6、班主任定期与留守学生父母及监护人进行交流与沟通。7、学校定期对留守学生监护人进行培训与指导。8、定期开展关爱留守学生专题活动。七、课题研究的过程本课题实验周期为两学年，分三个阶段进行。第一阶段（2010年9月2011年2月），准备阶段。1、组织全体师生认真学习安徽省委省政府有关关于做好农村留守儿童工作的文件，强化教师责任。提高认识，更新观念，统一思想，形成共识。2、成立课题组，落实课题研究人员，明确分工和职责。3、组织研究人员进行调查登记，建立实验班级留守学生个人档案，统计全校留守学生的数量、年级分布情况。4、基本掌握实验班级留守学生行为品性、学习能力、生活习惯、心理健康等教育现状，确立实验内容，制定实验研究方案。5、根据实验研究方案，制定学习制度、帮扶制度、考核与奖惩制度等相应的保障制度。第二阶段（2011年3月2012年元月），研究阶段。1、编制问卷。为了解留守学生的行为品性、学习能力、生活习惯、心理健康等现状及影响的主要因素，课题组将参考有关资料编制问卷，然后请教师对问卷内容进行补充和完善。2、对实验班级留守学生进行问卷调查，与留守学生家长进行座谈及利用家长会的机会对留守学生的家长进行随机抽样调查。3、对调