江雪教学设计.doc

江雪教学设计 第二稿柳江县壮语文学校附属小学 覃凤教学要求 1.学习诗中的一个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。 3.理解诗句的意思, 想像、感受诗中描写的画面,体会诗人的思想感情。 教学重点、难点 正确朗读古诗、背诵古诗，了解古诗意思是本课的教学重点。体会诗境，感悟诗情是难点。教学过程设计：一、谈话激趣，揭示课题。1出示动态雪景：看到这样的雪，你会想到什么或想做什么？（学生说话）。2出示人们和动物在雪中玩的“雪趣图”。3引入：雪在同学们眼中是快乐，是纯洁，是美丽的，而在一千多年前有一位大文学家写了一首关于雪景的诗，他在大雪纷飞的日子里有何感受呢？今天我们就来学习唐代诗人柳宗元写下的一首关于冬日雪景的诗歌江雪。4板书课题，学生跟着写，齐读课题。5释题。二、初读指导。1学生自由充分地读古诗，要求读准字音，把诗读通读顺。2个别试读，相机指导读好两个平舌音的字“踪”、“蓑”；3读诗要读出韵味来就要读好诗的节奏。播放录音朗读，边听边试着画画节奏。引导评价时，指导读好句子的节奏，读通全诗。4出示节奏，试着按节奏练习读出诗的韵味。三、品读诗句，感悟意境及诗人情感。（一）以画引路，情境感悟诗文意境1古代文人非常注重诗画同缘，诗中有画，画中有诗（出示部分诗画作品） 。2教师范读古诗，边听边想，诗中写到了（你看到了）哪些景或物？由学生的反馈情况板书：山 径舟 翁雪3披文入境：我们把这些景物连在一起就组成了一幅鲜活的画，品读诗文，边读边想像，透过文字，你脑海中呈现出怎样的画面？4教师在黑板上画出一块“画布”：让我们一起来画画这首诗。5谁来说说画面上有什么？（据学生的反馈定画的顺序，边画边引导理解词意、诗意）：（1）画近景（江水、渔翁、舟）：理解“蓑笠”、“翁”；（2）画远景，理解前两句诗：*画山体会“千山”，虚指写法，此处指所有的山。*故意画上鸟儿飞，引起学生的否定，追问：既是“千山”，为何没有鸟儿飞？理解“绝”*问：诗中用了同一写法的是哪个词？（万径）（3）质疑：还有哪句诗我们没有画到？（万径人踪灭）我们还需要画吗？引导理解“人踪灭”和诗句的意思。（4）指导朗读：这雪下得怎样？（大）（二）品读，感悟雪之大，环境之寒、寂。1出示顾璘对江雪的评价：“绝唱，雪景如在眼前。”指导理解后质疑：诗人对雪的描写绝妙在哪儿呢？2学生自读品味（提示：抓住关键词体会哪些词写出了雪下得怎样？）3反馈（指导感悟）：（1）从“千”“万”“绝”“灭”感受雪的大，指导读；（2）从“鸟飞绝”“人踪灭”感受环境的寒、寂。（3）播放动态雪景，指导读出感受。（三）感悟后两句诗。1同学们，千山万径，一片雪白；飞鸟绝迹，人踪湮没。在这样空旷而又凄凉的背景之下，却有一位渔翁，独自一人，默默垂钓。（出示后两句）读！ 2此时，你能感受到渔翁的心情吗？（孤独、寂寞）你是从哪里体会到的？（1）引导抓住“孤”、“独”以及周围的环境体会。（2）字理识字：“孤”：形声字，从子，瓜声，本义指幼年丧父或父母双亡。引申为孤独、孤单。（3）齐读后两句诗，读出你的感受。3说说诗中人物还给你什么感受？（坚强、不畏严寒、不惧孤独等等）再体会读（男生、女生）。（四）学习诗的背景，体会诗人的情感。1学生说说自己了解到的作者和写作背景。2出示介绍诗作背景文字。3了解了这些背景，再读读诗，你又感受到什么？（齐读）反馈：（1）渔翁即柳宗元 （2）借渔翁抒发自己乐观、顽强、不屈服的精神。4配乐体会齐读。四、写或画（1）