浅谈多媒体辅助化学教学.doc

浅谈多媒体辅助化学教学新野县新航中学 董丽化学是一门以实验为基础的科学，学习化学的一个重要途径就是实验。实验教学有利于学生形成化学基本概念，有利于学生理解和掌握化学基础知识，有利于学生形成基本的化学技能。因此，加强实验教学是全面提高化学教学质量的重要途径。在实验教学中利用多媒体进行辅助教学，既能激发学生的学习兴趣，又能提高实验教学的效果，有着无可比拟的优越性。下面结合我平时在实验教学中对多媒体的运用谈几点粗浅的体会。一、利用多媒体技术，放大实验效果化学实验中有些实验的现象很不明显，即使前排的的学生也不易观察清楚，更不用说后面的学生了。在实验教学中，为了让学生比较清楚地看清现象，教师往往通过在讲台上抬高实验装置的位置，或者带着实验下到学生中间展示实验结果，但效果并不明显。多媒体中投影技术的应用就弥补了这方面的不足。因为投影技术可以把实验现象进行放大，使学生能清楚地观察到实验现象，进而提高了演示实验的效果。例如初中化学第六单元课题2二氧化碳制取的研究中，通过对比稀盐酸、稀硫酸分别与石灰石的反应，使学生理解实验室中为什么用稀盐酸而不用稀硫酸与石灰石反应制取二氧化碳。但稀硫酸与石灰石的反应现象很不明显且时间短暂，学生根本观察不到，上课时通过投影将实验放大到银幕上，这样每一个学生都能观察到这个现象，对这一问题的理解也就水到渠成了。二、 利用多媒体技术，缩短演示实验时间化学反应的时间不一样，初中化学教材中有些演示实验的完成需要较长的时间，有的甚至于在课堂45分钟内根本不可能完成，学生对实验现象的观察十分不便，此时便可利用多媒体技术展现实验的录像剪辑进行实验教学。例如初中化学第八单元课题3金属资源的利用和保护中的铁钉生锈实验，前后约需一周时间，无法现场演示。这时利用摄像、剪辑技术，对实验过程进行录像并剪辑，上课时播放实验的主体现象演变，这既节约了时间，又能为学生提供实验的全过程，突出重要的实验现象，极大地提高实验教学的效果。三、利用多媒体技术，规避有毒、有害实验演示实验教学中，有些实验具有一定的危害性和危险性，在课堂演示，既危害学生身体，又污染环境，新教材的处理方法是去除它们，不再要求进行实验演示，这使学生失去了感性认识的机会，如“一氧化碳还原氧化铜”的实验。这时借助于录相，将该实验用视频播放出来让学生观看，既保证了学生的安全，保护了环境，又达到了良好的教学效果。另外，通过录像技术还可以对实验中的错误操作引起的危害进行真实再现，引起学生的重视，帮助学生掌握正确的实验操作步骤和操作技能。例如初中化学第四单元课3题水的组成中的氢气燃烧的实验：在点燃氢气前一定要验纯，否则可能引起爆炸。在实验前播放动画，显示点燃不纯的氢气使启普发生器爆炸的情景，真实而形象的反映出违反操作要求的严重后果，这要比老师“纸上谈兵”，反复强调留下的印象要深刻的多，既加深了学生对点燃可燃性气体前一定要验纯这一原则的直观理解，又使学生在以后做相关实验时得到启迪，使实验操作更具规范性、科学性和安全性。四、利用多媒体技术，变抽象为形象化学是一门研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的科学。物质是由分子、原子或离子构成的，这些微观粒子人们既看不见，又摸不着，显得十分抽象，若单靠语言和文字描述，则显得苍白无力，学生较难理解。多媒体技术的应用能够变抽象为形象，化微观为宏观，让学生直观形象地认识微观世界，理解化学原理。例如初中化学第十单元课题2酸和碱的中和反应这一课题中，为了从离子角度解释酸和碱之间的“中和反应”，用了一组插图加以说明，但这些插图之间是孤立的、静止的，没有动态演示过程，学生缺乏直观感受，不能很好理解中和反应的实质。这时通过计算机软件对稀HCl和NaOH溶液的反应进行动画模拟，使酸中的“H”和碱中的“OH”结合成“H2O”这一中和反应的实质形象生动地展现在学生眼前，加深了他们对中和反应的理解。五、利用多媒体技术，优化实验复习化学实验是中考复习的重要内容，而且现在中考还要进行理化实验加试，实验复习显得尤其重要。如果用常规手段进行实验复习，教师难以把课程标准中所有要求掌握的实验和涉及到的仪器、装置都一一画出，也不可能把演示过的实验再演示一次。若利用电脑模拟，再现实验装置、实验过程和现象，不但提高了课堂容量，还可以加深理解和记忆，达到温故知新的目的。例如复习仪器的使用部分，通过多媒体，学生可以任意组装，若不正确可随时重装，其他同学还可以为其找出错误的原因，与其进行交流、讨论，这就极大地调动了学生的学习积极性，提高了学生的动手能力和观察能力，从而提高复习效果。再如，为迎接实验加试，可先利用多媒体播放实验录像，组织学生观看，强化操作要点和实验步骤，再组织学生亲自动手操作，就能达到了事半功倍的效果。六、利用多媒体进行实验教学应注意的几点问题尽管多媒体在化学实验教学中有许多优点，但它只是化学实验教学的一种辅助手段，不能完全替代实物演示实验，所以在利用多媒体技术进行实验教学时应注意以下几点：1、能以实物在课堂进行演示的普通化学实验绝不能以录像或动画代替。在实验过程之中，通过教师的演示、讲解，学生可以现场感受实验氛围，学习有关实验的规范操作。实验的规范操作其实也是学习化学所要掌握的最基本的技能，如果一味地采用多媒体技术处理实验，那么这部分操作技能就很难使学生清楚掌握。电脑播放的、模拟的，毕竟没有身临其境的效果好，而且学生还无法亲自动手实验。如果教师亲自动手来演示实验，那么可以使实验更具直观性，学生既可以用眼睛看、耳朵听，甚至还可以亲自动手操作，这样可以使实验更形象、更实在。因此，不能舍本逐末，放弃课堂的实验演示而去用多媒体课件播放实验录像或模拟实验。2、必须灵活处理教师、学生、多媒体三者之间的关系，要正确理解多媒体技术在实验教学中的作用。在教学过程中，教师是主导，学生是主体，多媒体只是教学的辅助手段。多媒体辅助教学的目的就是借助其交互优势和视听效果，将抽象的难以用语言来表达的概念和理论，以易于被学生接受的形式展示出来。信息技术决不能代替教师，而只能辅助教师更好地完成教学任务。3、多媒体化学实验课无法实现情感教育。多媒体是没有情感的，无论教师如何对课件进行精心设计，学生都难以产生强烈的情感共鸣。若教师能亲自动手实验，他就能以用严肃认真的态度和娴熟的实验技巧去感染学生；若学生亲