浅谈英语教学中教师的引导作用.doc

浅谈英语教学中教师的引导作用资兴市宇字学校 欧阳楚峰摘 要：课堂教学中的导入是承上启下和温故知新的必然途径，本文就教学过程是的导入的作用进行分析，从语言解说、动作暗示、图画迁引和示范表演四个方面进行阐述。关键词：英语教学导入导入是承上启下和温故知新的必然途径，是吸引学生注意力和激发学习兴趣的教学技巧，也是提高课堂教学效益的重要方法。新课程英语教学是以交际为中心，要求学生学后能说会用，所以如何激发学生的学习兴趣是有效进行英语教学的最优途径之一。那么，如何发挥教师的引导作用尤显得要。众所周知，在教学过程中教师起着主导作用，学生居于主体地位，要在课堂教学过程中发挥教师的引导作用，也就要求教师的主导作用和学生的主体地位要有效地结合起来。在英语教学中老师的语言解说、动作暗示、图画迁引和示范表演等方法，都是达到这种结合的有效手段。一语言解说在英语课堂教学中要把英语作为交际工具来教和作为交际工具来学，尽可能地用英语讲、用英语想。那么，在英语课堂教学中如何运用语言解说呢？老师在学生已有的英语基础上，尽可能地使用英语描述。比如教单词“eraser”时，不必马上就教词义，而要引导学生，激发他们的兴趣。我们可以先从学过的单词和句型入手，拿一支钢笔问学生：Whats this in English? Is this a pen? 让学生回答后，再拿一块橡皮擦问学生：Whats this in English? Its an eraser.接下来再通过句型操练使学生掌握运用单词。这样既让学生学了单词，又复习了以前的知识，而且有一个良好的语言环境，培养了学生用英语想的习惯。在英语课文阅读教学中用学生能听懂的英语进行描述，启发引导学生去理解，效果会很好。老师在解说过程中使用合适的节奏，恰当的语调，幽默风趣的语言，激发学生的学习欲望。总之要尽可能多使用英语，以学生能听懂为准。 二 动作暗示教师在课堂教学中有时使用动作暗示，让学生从动作暗示中受到启发，领会要点，理解知识。例如教英语句子：Im tall, hes short.时用手指一个身材高的学生并做一个表示很高的动作手势教前一句，接着指一个身材矮一点的学生边做动作边教后一句。学生很快说明白句子所表示的含义。又如教单词：quickly时，用手或教鞭快速敲打黑板或者讲台，通过快慢变化使学生在动作和讲解中理解词义。通过动作暗示，学生不仅能够发展思维，学到新知，而且老师的引导作用也得到充分的发挥。三图画迁引使用图画、幻灯片投影或者多媒体影视直观形象，表现逼真，仿佛处在一个少生生的情境场面之中。比如教下面的对话：A: Hello, B! Lets play basketball. B: Great! 可以出示一个生动活泼的场面。拿着一个篮球，表现出很想去打篮球的样子，非常高兴，也表现出强烈的欲望。这样在情景对话中学生一看画面或影视就能体会对话里面地情感。又如前面提到的英语句型：hats this /that? Its a/an .有些单词可以实物展示，但有些要用图画或影视出示。四示范表演在教学中示范表演更能体现英语的交际性和实用性，是一种行之有效且速度快的方法之一。学生模仿能力强，参与欲望高，这样可以充分调动学生的学习积极性。老师在教句型以及对话时，教师可以单独示范，也可以让学生共同参与，再让学生自己表演。学生的表演可以采用不同形式，不同角色多种方式操练，尽可能人人参与。让学生根据课文内容自由发挥，反复练习。学生是主角，教师是导演，学生的角色分配和难易度要根据学生的能力差异灵活调整安排。使学生觉得摘不高不低的桃子一样，跳一跳就可以摘到，大家都能吃到，有成就感。综上所述，在英语课堂教学中充分发挥教师的主导作用，使之与学生的主体地位充分地结合起来，从而激发学生的学习欲望，调动学生的学习积极性。使学生在轻松、活泼、快乐和自由的氛围中学习英语，这样既学得轻松，又学得