如何提高职高学生实训实习质量.doc

如何提高职高学生实训实习质量程志强【摘 要】文章就当前职业学校专业课教师在如何把握好实训课堂特点，遵循实训课堂教学原则等方面进行了探讨，同时对如何进行组织实训课堂教学进行了有效的分析和探讨。 【关键词】课堂特点；教学目的；准备；课堂教学 实训教学是中等职业类学校的生命所在，是学校工作的重中之重；目前各类中等职业学校都非常重视这项工作，不论是在仪器设备的添置、教学人员的配备，还是在实训教学管理上都下了大的力气、作了大量的文章，而且也卓有成效，实训教学工作质量得到了很大的提高。但是，由于原来的实训教学基础过于薄弱，加上一些其他因素的影响，目前的中等职业技术教育中实训教学工作还非常落后，远远不能适应职业技术教育发展的需要，实训教学工作急待在多方面研究和提高。介于目前实训教学现状以及实训教学工作的迫切需要，本文将对中等职业学校的实训课堂教学操作上进行初步的探讨。 一、把握实训课堂特点，遵循实训课堂教学原则实训教学既有课堂教学的特点又有实训的特点，既要遵循课堂教学的原则，又要注重实训的特殊性，还有注意职业中学学生的特点，我们应研究实训课的特殊性，掌握实训教学的原则，以便成功地上好每一堂实训课。实训课是让学生动手实训，教师指导学生完成实训的教学方式。首先学生的动手实训是课堂的最基本特征，即学生的动手为主，教师的指导为辅。教学指导应围绕这一基本特征而展开，要作到：1.应该在时间上保证学生动手实验应占到三分之二以上的时间，学生动手实习时间应达到 80%以上，以便让每一位参与实训的学生都有机会，有时间去操作和思考实训，真正达到实训的目的，提高学生实训的动手能力。2.应该保证学生的实训操作效果，让学生的实训落到实处，避免无效的实训教学。在目前的实训教学过程中，普遍存在以下两方面的情况：一方面，实训指导教师对实训的特点无理论认识，经常将理论课中的内容又照搬到实训课堂中，作无益的重复，占用了学生的实训时间，降低了实训效果。另一方面，因为学生对实训的内容无基本认识，或缺乏使用和操作仪器设备等基本实训能力，致使学生在实训过程中浪费了大量的时间，使实训不能顺利的完成，部分学生甚至根本就未能进行实训操作，实验的目的无法实现，出现了无效的实训教学。分析上述情况，实训指导教师和实训管理机构应从以下方面着手来提高实训效果，保证实训成绩。第一，应加强对实训课堂教学特点的研究，避免将实训课和理论课在教学操作上混同起来，将理论讲授照搬入实训课堂的错误作法。第二，要培养学生实训前复习相关理论知识和预习实训内容的习惯，为实训的顺利进行打下基础。第三，应从基本能力训练开始，分阶段逐步进行学生的基本实训能力培养，避免学生因不具备基本操作能力而无法按计划完成实训任务，或在实训中不进行实训操作，蒙混过关的现象。因此、实训时指导教师应该根据不同的学生的实际能力和水平拟定不同的教学计划和实训方案，确定一个系统的基本实训能力培养制度，科学地制定各阶段学生实训使学生的单项能力必须达标的时间、以及相应的培训内容、方法等，并严格评分标准进行考核。保证学生进行每一阶段的实训前都已经具备了进行该阶段的实训所必须具备的基本技能，从而使学生的实训能按部就班、一步到位顺利完成。另外、实训能力培训达标，最好以能力为单位培训达标，而不一定要以学科为单位进行，这样便于培训和考核的落实。第四，实训教学的课时数在符合计划的前提下，适当地灵活运用，视学生实训的具体情况来确定，以确保实训教学的质量。 二、明确实训教学目的，进行科学的实训教学设计要高质量地完成所有实训课，首先必须在理论上认识实训的教学目的。实训课的教学目的并不是学生实训目的，它一方面包括教的目的，即教应达到的目标效果；另一方面又包括学的目的，即学生实训的目的。学生实训的目的，教材一般有明确的规定，是学生实训过程中应达到的基本要求。教师教的目的则教材上并无要求，它是指教师对学生的实训及其效果的总的设想和规定，是实现学生的实训目的的目的，例如：提高学生的实训质量、培养学生的实训综合能力，这样的目的就是一种教的目的。教师教学的目的有比学生实训目的更高一层的要求，这就相应的要求教师能科学地设计指导方案，让学生从实训设计、动手操作、评估结果等方面都得到提高。明确实训教学目的，区分教学目的的教与学两个方面具有很重要的意义，因为认识了学的目的，才有可能对学生的实训操作有明确的认识，才有依据判别教学效果；认识了教的目的，才可能设计科学的指导方案，更深层次地提高教学效果。另外，实训中教与学两个方面的目的是不同的，将它们混同起来是一个理论错误，它将导致教学操作的失误。目前，在实训教学过程中混同目的的现象普遍存在，就导致了科学的实训教学设计无人问津，实训教学中放羊式实训现象严重。在中等职业技术学校，在学生的实训能力相对低下的情况下，这种现象是非常不利的，它将使中等职业技术教育的实训教学停滞于低水平而无法提高，无法发挥其真正的教学效益。要真正发挥实训的教学效益，应将实训教与学的目的分开，进行科学的教学设计。为了搞好教学，提高教学质量和水平可以从下几个方面下手：第一，让学生了解实训设计思想，明确实训目的意义，或让学生参与实训设计。例如，实训过程之前或过程之中，让学生完成或阐述其实训设计思想，鼓励学生按自己的设计进行实训。第二，科学的指导学生动手操作，让学生迅速快捷地掌握操作过程和操作技巧。例如，针对每一个实训集中介绍其操作的技巧、注意事项，作必要的演示、示范、反复练习等措施。第三，科学的指导学生分析实训结果或实训数据，以提高对实训过程的认识，提高学生分析问题和解决问题的能力、综合的实训能力。例如，指导学生准确地讨论分析实验误差以及实训中出现的异常情况等。科学的实训课堂设计是提高实训教学效果的前提，每一位实训指导教师都应该从理论上认识这一点，以切实提高实训教学质量。 三、实习课前应做好一切准备工作，实施高质量实训指导实训教学实际上分为课前准备和课堂教学两个主要的阶段，要提高实训的教学质量，一方面要作好充足的实训课前准备，另一方面要进行科学的实训指导。（一）实训准备包括以下两个方面：一是仪器设备和材料的准备。所有的仪器设备实训前必须进行调试、检修，以保证状态良好，实训时基本不出问题；所有的材料必须符合实训要求，要全部到位。例如，电子电工实验中，各仪器设备的接线桩，接线柱，导线等要准备好，避免连线困难、无法连线、甚至用手捉导线的情况；各示波器、信号发生器等要能连续使用；投影设备应预先调试好，固定摆放，避免课堂中调试等。实训准备工作如果没有作好，必将影响实训进度和实训结果，甚至可能导致整个实训教学的失败。有比如，在汽车维修的实训课前，首先明确实训的内容，目的，使用的方法、手段，达到的最终效果，这样才会有好的收益。二是教学的准备。首先教师自己要反复操作实训，掌握实训结果以及实训中可能出现的问题、存在的误差，以清晰实训指导的思路、保证准确回答学生提出的每个问题。其次必须将实训目的、步骤等工整地板书出来，以便实训中学生对照操作。在实训课堂中，教师如果对实训操作不熟悉、教学准备不充分，往往造成延长指导时间、不能解答学生疑问、不能正确分析实训结论等后果，从而也大大降低课堂实训效果。例如，有一次笔者在听评一堂“伏安法测电阻”的物理实验中，发觉许多学生的实训误差大大超出了误差范围，学生对实验数据产生了怀疑，然而指导教师在解答时只是含糊带过，没有详细分析误差原因，这就是实训前没有对误差问题作充分的准备的结果。对于像这样一个实训中非常重要的学生疑问，因为无充分准备而不能详细探讨，导致学生疑惑，课堂教学质量就大打一个折扣。（二）教师的指导应具有科学性科学的指导不仅可以调控实训进度，保证实训顺利完成，而且可以促使学生去发现问题和分析问题，提高学生解决问题的积极性和能力。从而也达到了提高学生实训能力、增强实训效果的目的。科学的指导是教师课堂教学操作的重点，它具有如下特点：第一，它是互动的、随机的，教师在非常熟悉的实训认识上敏锐的观察、预测学生实训中出现的问题，并有针对性的进行指导或讨论，也可以提出来共同讨论和让学生验证，灵活地指导和集体性的讨论将使课堂显得整体的生动活泼，也相应的提高了课堂教学质量。第二，它又是有目的的，它应符合课堂实训操作的总体目的，不能漫无目的地探讨，应保证实训能顺利完成。在实训中，我们应尽量避免不作指导的放羊式的实训，那样不仅不利于学生顺利完成实训过程，而且不能使学生发现和解决实训中存在的问题，更达不到通过实训提高学生动手能力的目的。一堂实训课教师的指导效果可从以下方面观察到：一是指导是否是互动的、随机的、熟练的、具有科学性；二是课堂中是否有热烈的师生讨论和生生讨论。 四、科学的组织课堂教学，提高实训的教学效益实训教学与理论教学的一个重要的区别，就是其组织教学的难度大。在中等职业技术学校，实训条件相对较差，然而，一方面、实训指导教师面对众多的实训小组的不同对象、不同进度、不同方法的实训学习，应进行指导；另一方面，又要组织这些不同对象、不同进度、不同方法的实训学习；另外实训指导教师的工作重点又应放在对学生实训的分组讨论与指导上，而不能放在发号施令、组织教学上，所以实训组织教学的难度是很大的。一堂成功实训课的一个重要的特征是组织教学的成功。在目前的实训课中，组织教学上存在两方面的问题：一是组织太严，规定太多，学生无主动权，课堂教学不够灵活、教学效果不佳，二是疏于组织，没有约束，学生的行为无限制，课堂太混乱，教学效果更差。要解决这两个方面的问题，则在实训中应交给学生充分的动手操作权力，同时还应让学生自己参与教学组织中来，例如，可以让实训小组长组织每个小组的实训，包括分配实训顺序、任务，监督实训过程，评估每个成员的实训结果，甚至组织讨论、处理实训数据，处理违纪等。这样教师就不会陷入组织实训教学的泥潭，就可以抽出大量的时间指导实训，使实训指导更具有灵活性，实训的效果也才可以更好。但是这样的组织教学要求实训参与成员都有较高的素质，教师应渐渐地培养学生这方面的能力，通过慢慢地传、帮、带，培养学生的综合实训能力，提高学生的素质，这种组织教学形式是很有前景的；有利于学生的个人发展。同时、学校方面也应建立相应的制度支持和鼓励教师在这些方面作尝试。 或许在组织教学方面还有更好的方法，实训工作者应进行深入的探讨和研究，以便能更迅速地完善实训教学过程，提高实训教学效果。在实训课堂教学中，许许多多的执教者进行了独到的探索、有益的尝试，为我们的实训教学提供了宝贵的经验和教训。在今后的实训课教学中，我们不仅要学习这些宝贵的经验，而且要深入地分析、研究实训的教学特点，提高实训课的教学水平。参考文献邱川弘：卢明;高职高专实践教学基地建设的探究J;实验技术与管理;2011年06期