江苏省洪泽外国语中学八年级物理上册 光的直线传播教案 苏科版.doc

课题 光的直线传播一教学目标：1知识与技能：参与影子游戏，思考其形成原因，通过自己组合实验探究，得出光的传播规律并能应用该规律。 2过程与方法： 按照科学探究的步骤让学生从实验中得到光的传播规律。 由学生自主动手实验为主，教师从旁点拨。3情感、态度和价值观： 由皮影戏引入新课，让学生感受中国的传统文化中蕴涵的科学原理，激发学生对科学的兴趣。 阅读有关资料，感受古人在光学研究方面的成就，增加学生民族自豪感。二.教学重点、难点 如何设计实验证明光的直线传播定律，以及应用光的直线传播定律解释日常生活中的一些现象。三设计思路学生活动提出问题做出猜想实验验证交流讨论提出问题得出结论学生活动新的问题 四教学资源 学生用：激光笔一只，烧杯（其中装有含有杂质的水），锥形瓶，蚊香、火柴（用来收集烟雾），易拉罐做的小孔成像装置，蜡烛。 教师用：多媒体计算机，四个的易拉罐饮料瓶。五教学设计教师活动学生活动自评一 教师：提前2-3分钟到教室，用投影仪播放皮影戏老鼠偷油，静待上课引入新课师：中国皮影艺术，是我国民间工艺美术与戏曲巧妙结合而成的独特艺术品种，是中华民族艺术殿堂里不可或缺的一颗精巧的明珠，我们一时半伙也学不会，但是，我们在小学或更早的时候做过与它类似的游戏手影游戏。今天我们来重温一下儿时的快乐，请一位同学来试下？二开始课题1、影的形成师：欣赏观察这几位同学的表演，你能就刚才的表演提几个问题么？请几位同学上台在投影机灯光下表演手影游戏。学生提出的问题：1 影子是怎样形成的？2 影子为什么会随手形的变化而变化3 手是肉色的，为什么影子是黑色的？感受中国的传统文化艺术的独特魅力，同时激发学生对科学的兴趣尽可能的让学生多提出猜想，让学生体会科学探究的过程的艰辛。教师活动学生活动自评师：刚才大家提出了好多想要知道的问题，所提的问题都很好。我们今天不可能全把它们研究完，选出其中的两个来共同探讨一下：影子是怎样形成的？ 影为什么会随手形的变化而变化？师：大家猜想一下影形成的原因是什么？师：那如何来证明你的猜想？师：那么如何通过实验来验证呢？我想最好的方法莫过于让我们看到光的传播路径，所谓“眼见为实”。那么如何才能看到光的传播路径呢？ 引导：太阳光射进教室时，我们看不到光，但这时候如果刚擦了黑板，空气中有粉笔灰，你就能看到光传播的路径了。看来这些小颗粒可以帮助我们看到光的传播路径，对不对？现在，我们实验桌上有喷水壶、蜡烛（熄灭后会有烟）、豆奶等，你能不能利用这些器材制造一些小颗粒，以帮助我们看到激光笔发出光的传播路径？师：在学生汇报实验操作过程和现象后投影结论，光是沿直线传播的师：正是因为光是沿直线传播的，光在传播的过程中，如果遇到障碍物，譬如我手里的这根教棒，光就不能绕过去，教棒后面就没有光线照射到，便是黑的，这就是“影”。能用一个简单的成语来描述这一现象吗？师：这简简单单的“立竿见影”现象有什么应用吗？师：投影日晷的图片，介绍日晷的工作原理与用途光可能是沿直线传播的学生回答：实验收集证据学生思考、讨论学生自己实验，交流得出结论光是沿直线传播的学生理解了“手是肉色的，为什么影子是黑色的？”“ 影子为什么会随手形的变化而变化？”所提出的问题也迎刃而解。学生异口同声：立竿见影学生迷惑学生释然，同时饶有兴趣的听老师讲解由于缺乏相关的经验，学生不会用杂质来显示光传播的方向，教师在此适当引导。积极引导学生讨论，培养其动手，动脑的能力，团队合作精神。体验物理学在生活中的应用培养学生运用物理规律解决问题实际的能力教师活动学生活动自评2、小孔成像师：如果用中间有一圆孔的报纸挡住光线，会出现什么现象？教师用平面镜把太阳光引入教室做上述实验师：如果把中间的圆孔换成“”或“”形状，结果会怎样？教师继续实验教师不解释，要求学生用自己制的小孔成像装置，观察蜡烛的像师：物理学把这样的现象叫做小孔成像师：同学们现在能不能解释一下刚才观察到的出乎意料的现象教师对学生的解释表示肯定，投影视频“树阴下的光斑”师：早在4世纪墨经中就记述了这种小孔成像的现象；除上述记载外，我国宋代博学家沈括有一部科学巨著，被英国的李约瑟称为“中国科学史”的坐标，大家知道这部巨著吗？梦溪笔谈它里面也有这一现象的描述投影“若鸢飞于空中，其影随鸢而移，或中间为窗所束，则影与鸢相逆，鸢东则影西，鸢西则影东”师：利用光的直线传播原理通过作图进一步讲解3、光的直线传播知识的应用师：日常生活中还有哪些例子能用光沿直线传播来解释的。师：投影展示学生所列举的实例，加深印象学生：被报纸挡住的地方是黑的，而小孔可以透光，因此会出现一圆形的光斑学生观察，果然如此学生毫不犹豫地回答:“”或“”学生愕然，光斑竟然还是圆形满脸疑惑，为什么会这样？学生用自己制的小孔成像装置，观察蜡烛的像，汇报看到的现象：、半透明膜上出现蜡烛倒立的像、不仅上下颠倒，当风把烛焰吹向左边时，像偏向右边、当蜡烛与小孔的距离变化时，像的大小也发生了变化学生讨论：圆形的光斑可能是太阳的像，因为小孔成像时，成的是光源的像，与光源的形状有关，与小孔的形状无关。学生观察到树阴下的光斑几乎都是圆形的学生给出解释 学生举例：1 排队、排桌子2 射击和射箭3 挖掘隧道中的激光准直让物理与日常生活相联系。从生活走向物理，从物理走向社会。强烈的认知冲突，极大的提高了学生的学习兴趣物理与语文的学科结合，同时增强民族自豪感和自尊心理论联系实际，处理好知识与技能的关系，并让学生感受到知识是有用的教师活动学生活动自评师：大自然中有很多天文现象同样能证明光的直线传播规律。用投影仪演示日食、月食的形成过程，并讲解“夏、商、周断代工程”中日食现象的应用。三 小结师：本节课我们在问题的引领下，通过科学探究，学习到了一些知识，是什么？师：当然，我们不仅学到了知识，更学到了方法科学探究的方法：当我们遇到感兴趣的物理现象，我们可以先提出一些有待研究的问题，再征对问题提出猜想与假设，那么猜想是否正确如何才能知道呢？师：同学们说的对，另外还要注意，如果有其他同学也在研究这一问题，不要忘记与他们进行交流与合作，谨记，它山之石可以攻玉！师：最后，我们注意到，我们今天所学的物理知识都是有用的“光的直线传播”知识可以解释生活中的很多现象并在我们的生活中、在工程技术中都有广泛应用；一个简单的“立竿见影”带来了中华民族的伟大发明日晷；“日食”现象与人文科学的巧妙结合，把上下五千年的中华文明史又往前推进了数百年。是的，物理学是有趣的，物理学更是有用的，让我们怀揣一颗“爱科学、学科学、用科学”的心，走进物理学的神圣殿堂，去感受物理学的无穷魅力吧！四新的问题 通过这节课的学习，你是否有其他的发现或问题？生：光在均匀介质中是沿直线传播的。生：通过实验来加以验证。然后根据观察到的现象分析、总结得出结论。学生提出问题：1光总是沿直线传播么？2小孔成像时孔为什么一定要比较小？3、小孔成像时所成像的大小可能与那些因素有关？4、为什么小颗粒能帮助我们看到光的传播路径？ 物理学与人文学科的结合，认识学习物理的作用，增强民族自豪感。对知识再巩固学生带着问题进课堂，带着问题出课堂。教后反思物理学是一门以实验为基础的自然科学，对于提出的问题如何设计实验的思想、方案、步骤和对实验现象的分析这种科学的探究思想是我们这节课要让学生体会的。 在学生猜想影子形成原因时，不一定会想到光是沿直线传播的，这里能否这样引导：师：请同学们假象，如果在一条宽阔的马路中