江苏省海安县大公初级中学九年级语文下册 第17课《出师表》教案 苏教版.doc

第17课出师表教案教学时间课题课型教学目标知识和能力体会情深意切的语言，理解诸葛亮统一中国的愿望。过程和方法引导学生运用自主、合作、探究的方式，激发自主意识和探究精神。情感态度价值观批判地继承“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神，学习诸葛亮的责任感和使命感。教学重点理解“寓情于议”和“寓情于叙”的写作方法。教学难点批判地继承诸葛亮“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神，学习诸葛亮的责任感和使命感并指导自己的行为。教学准备教师学生课 堂 教 学 程 序 设 计二次备课 课前延伸课内探究第 一 课 时一、学。1检查预习，导入新课。（1）播放电视剧三国演义的主题曲，创设情境，引出出师表。（2）学习小组互批预习题，共同纠偏解疑。（3）各学习小组交流自主学习课文的初步感受；展示收集的有关作者及背景的资料以及读书笔记。2请学生简介“表”这一体裁。【温故而知新，注重知识的积累】3. 整体感知、诵读课文。（1）要求学生画出疑难字词，注意停顿、重音。（2）学生自由诵读课文，揣摩语气、语意。（3）请单个学生轮流将课文读一遍。（4）学生互评朗读情况并再次朗读体会。【文言文教学的重点首先在于“读”，通过反复的读，来初步感知课文。设计此第题的目的是让学生能读准字音，正确断句。设计第题的目的是让学生初步掌握朗读文言文的语气、语意；设计题的目的是为了解学生的朗读情况，发现问题及时纠正。】4弄清15节字词，疏通文意。【生生互动，师生互动,在解疑中疏通课文】第 二 课 时一、 学【出示幻灯片】 在“危急存亡之秋”的形势下，内外大臣表现如何？内外大臣这样做的原因是什么？ 大臣如此，作者向国君提出了哪些建议？你认为这三项建议中，哪一点最重要？请说明理由。（2）学生根据任务自学。（3）小组内交流。二、 导1全班交流。（1）各小组代表汇报探讨结果，呈交小组学习中的疑难问题。（2）对各小组的学习结果，集体点评、质疑、纠偏，直至达成共识。【语文新课程标准将“过程与方法”列为语文课程的“三维目标”之一，强调不但要重视学习的结果，而且要重视学习的过程。在“课程的基本理念”部分强调“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。通过组内同学间的合作和探讨，使学生学会交流和分享成果，学会倾听和批评别人意见，学会表达和反省自己的观点。在这个过程中，教师要扮演好自己的角色成为学生学习的指导者、组织者、平等对话的参与者。】 2精讲点拨。（1）对自学思考题的讲解点拨【点拨方法】在对文章有了整体把握后，我们再仔细阅读题干，找出每一题的出题点，回读原文，将题干和文章对应起来，找准了原文中对应题目的相关区域,认真揣摩上下文意，就能准确抓住关键词句，大多数题目的答案是能够在原文中找到的。【参考答案】在“危急存亡之秋”的形势下，内外大臣表现：侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外。内外大臣这样做的原因：盖追先帝之殊遇，欲报之于陛下也。（2）对自学思考题的讲解点拨【点拨方法】在正确理解文章内容的基础上对作者的建议进行概括，分析三点建议之间的逻辑关系。很显然，“亲贤远佞”是其他两条建议的基本条件。回答此题时要思路清晰，正确分析出三条建议之间的关系。【参考答案】作者向国君提出了三点建议：开张圣听、赏罚公平、亲贤远佞。我认为在这三点建议中，“亲贤远佞”这条建议最重要。因为刘禅是个昏君，容易受坏人蛊惑，如不亲贤远佞，就会出现“妄自菲薄，引喻失义”“偏私，使内外异法”等情况，那么再好的方针、政策也不能贯彻执行。诸葛亮反复推荐贤臣，而且如果刘禅亲佞远贤，前面两个建议也就失去了根基。3深度探究。诸葛亮谈形势、提建议时，摆先帝任贤事实，引历史经验教训的目的是什么？先各小组探究，后各小组代表汇报探讨结果，并对各小组的结果，集体点评、质疑、纠偏，直至达成共识。【点拨方法】新语文教育领军人物韩军先生认为，语文学就是文字学，语文教学就是“从语言文字出发，最终落脚于语言文字”。由此看来，语文课堂上的探究都要围绕语言文字展开。探究，就是要在了解字面意思的基础上更进一步，直抵文字的深处。事实上，作者最真实的思想，往往就潜伏在那里。诸葛亮摆先帝任贤事实，引历史经验教训，意在借古鉴今，郑重告诫，情深辞切。【参考答案】希望后主能认识到必须亲贤远佞，才能修明政治，完成“兴复汉室”的大业的道理。这种把诚挚的感情、殷切的期望、融合于摆事实、讲道理中的论证手法，就是“寓情于议”。作者之所以采用这种委婉的表达方式，意在使后主能容易接受建议，达到规劝目的。【讲解“寓情于议”的特点，用问题作引导，深入文本，深度是指以文本内核为终点的纵向跨度。】三、 练第 三 课 时一、 学1在反复诵读课文的基础上，明确本课小组探讨任务：【出示幻灯片】表中着重回顾了刘备的哪两件大事？文字中流露了作者怎样的感情？2. 学生自主学习，圈点批注。3. 小组内交流。【在课堂教学中, 小组讨论不仅可以充分调动学生参与的积极性,而且可以培养他们的责任感和独立意识,增强他们的学习动力,培养合作精神,营造温馨、融洽的学习环境，能更好地完成学习任务。】2、 导1全班交流，对各小组的学习结果，集体点评、质疑、纠偏，直至达成共识。2精讲点拨。【点拨方法】文章是作者心灵的声音，是时代的投影，很多时候，知人论世是破解文本的密码。所以首先要了解作者的生平际遇，抱负追求，时代背景，在知人论世的基础上走进文本。其次要研磨语言文字，洞穿附着在语言文字背后的意义。从“由是感激”、“夙夜忧叹”、“恐托付不效，以伤先帝之明”等句子中不难分析出作者的情感。【参考答案】回忆了先帝三顾茅庐和临终托孤两件事，流露了诸葛亮对先帝知遇之恩的感激之情，也表达自己忠心辅佐两朝的赤忱之心。3深度探究。你对诸葛亮的看法怎样?先各小组探究，后各小组代表汇报探讨结果，并对各小组的结果，集体点评、质疑、纠偏，直至达成共识。【点拨方法】 分析人物可以结合人物的事迹和当时的时代背景来分析。诸葛亮追随刘备二十多年，他出辅刘备时，刘备的地位尚未巩固。他竭忠尽智，终于使蜀汉地位渐趋安定。刘备临终时，把刘禅托付给他，诸葛亮也一心希望刘禅成功，并无丝毫恃功自大的意思，他对刘备父子，真是一片至诚。正因为诸葛亮对刘备父子有如此深厚的感情，所以他把完成国事看成是自己的责任。刘禅是君，诸葛亮受刘备之托来辅佐刘禅，是老臣，是“长辈”，但地位又是臣，所以诸葛亮对刘禅上表，既是臣对君的陈说，又是“长辈”对受托照顾的人的殷切期望。出师表之所以有这么强烈的感情色彩，也是由他们君臣关系与众不同所决定的。历史上的诸葛亮是一位杰出的政治家、军事家，他有政治远见，能对复杂的形势进行分析并从中找出规律，定出方针。他在政治上的措施是赏罚严明，恩威并施。其他如开发生产、发明新武器等，都有它的历史价值。他还很重视对子女的教育。如“戒子”“戒外甥”等，主张修身养德，志向高远，这些精神，多可借鉴。由于学生的思考角度不同，观点也会有分歧。学生要围绕自己的观点，有理有据地回答。【参考答案】 封建社会推崇诸葛亮，或由于他助刘兴汉是正统，或由于他受了知遇，一生尽忠，是忠臣的典型。人们今天肯定诸葛亮，主要是因为他是一个杰出的政治家、军事家，对于他的“忠”，我们应当赋予新的内容。例如后出师表中说的“鞠躬尽瘁，死而后已”，现在已被赋予全心全意为人民服务的新义。【通过学生个体探究及小组讨论，提升表达能力和评价能力。这一过程充分体现了学生学习的自主性、合作性，尤其显示了探究性学习的特点和效果。整个学习过程不但使学生在认识成果和认识方式方面有较大收获，而且培养了学生良好的学习习惯和态度，让他们学会深入地思考和探究，勇于表达自己的见解，坚持和完善自己的见解和认识。】三、练从下面两篇中任选一文写一篇小作文：我眼中的诸葛亮刘禅，我该怎样对你说课后提升一、完成作业本的课后练习（所有学生必做）。二、对比阅读（有能力的学生选做）：三、反馈评价。课 案（学生用）【学习目标】1 借助工具书和自学辅助资料，读通课文，背诵课文，体会情感。2 所有学生都要掌握实词的常见用法。3同步阅读：后出师表（只要求学有余力的学生完成）。自学辅助资料一、 作者简介。诸葛亮，字孔明，号卧龙，汉族，琅琊阳都（今山东临沂市沂南县）人，蜀汉丞相，三国时期杰出的政治家、外交家、发明家、军事家。在世时被封为武乡侯，谥曰忠武侯。后来的东晋政权为了推崇诸葛亮的军事才能，特追封他为武兴王。二、 写作背景。诸葛亮辅佐刘备，历尽艰难坎坷，经过多年奋战，终于建立了蜀国，身负丞相重任。刘备病逝，后主刘禅继位，时年16岁。诸葛亮受遗诏辅佐刘禅，主持蜀国军政大事。公元227年，诸葛亮统率蜀国军队北进，驻军汉中，准备征伐曹魏，夺取中原，复兴汉室。刘禅生性懦弱，颇有内顾之忧，所以临出发前写了此文。三、 疑难词句。四、议论中融以叙事和抒情。 全文以议论为主，加以叙事和抒情，以达到晓之以理、动之以情而达到劝谏的目的。论述切中要害，分析透辟，针对性强，寓情于议，情理交融，言词恳切，说服力强。叙事寓情于事，委婉动人，感情真挚。所叙之事，如推荐贤才，讲身世，谈经历，都是为议论服务，有理有据，更能使人信服。他的反复劝谏，谆谆叮咛，言辞恳切，语重心长。忠义之理，殷切之情，处处洋溢，感人至深，充分表现了他这位元老重臣对刘氏父子的忠肝义胆，从而成为千古“至文”，历来为忠良义上推崇和传诵。 五、质朴、恳切而精练的语言。 全文只624字，13次提先帝，7次提“陛下”、“报先帝”、“忠陛下”的思想感情贯穿全篇，处处不忘先帝“遗德”、“遗诏”，处处为刘禅着想，期望他继承父志，完成先帝未竟的“光复汉室”之大业。作者此情此意，形成了本文率直、质朴、恳切的语言风格。全文重真情实感，切合长辈的口吻，又处处不失臣子的身份。 本文语言精炼，多以四字句行文，兼用一些工整的排比对偶句式，如“侍卫之臣不懈于内，忠志之上忘身于外”、“苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯”、“受任于败军之际，奉命于危难之间”，这体现了东汉末年骈体文流行的时代风尚。不少词成为富有生命力的成语，沿用至今，如“妄自菲薄”、“引喻失义”、“作奸犯科”、“苟全性命”、“斟酌损益”、“感激涕零”、“不知所云”等。 作业设计必做预习练习题1查字典，读准下列加点字的音。殂（ ） 以塞（ ）忠谏之路 陟（ ）臧否（ ）攸（ ） 以遗（ ）陛下 阙（ ）漏 桓（ ） 二十有（ ）一年 夙（ ） 【参考答案】c s zh p yu wi qu hun yu s2出师表作者是_（时代）政治家_（姓名）。本文是作者率师北上伐魏时写给后主_（姓名）的一篇表文。这篇“表”中写到的“先帝”，指的是_（姓名）。【参考答案】三国；诸葛亮；刘禅；刘备3解释下列句子中加点的字。（1）此诚危急存亡之秋也 （2）以光先帝遗德（3）以昭陛下平明之理 （4）是以先帝简拔以遗陛下（5）未尝不叹息痛恨于桓灵也 （6）先帝不以臣卑鄙（7）三顾臣于草庐之中 （8）庶竭驽钝（9）诚宜开张圣听 （10）由是感激【参考答案】一、 时 （2）发扬光大 （3）治理 （4）给予 （5）痛心和遗憾（6） 身份低微，出身低下 （7）拜访 （8）劣马 （9）扩大 （10）有所感而情绪激动选做课后提升对比阅读（有能力的学生选做）：a先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也。受命以来，夙夜忧叹，恐付托不效，以伤先帝之明；故五月渡泸，深入不毛。今南方已定，甲兵已足，当奖率三军，北定中原，庶竭驽钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都。此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。至于斟酌损益，进尽忠言，则攸之、祎、允等之任也。b建兴三年，亮至南中，所在所捷。闻孟获者，为夷汉并所服（被当地部落人及汉人所佩服），募生致之（要求部下活捉孟获）。既得，使观于营阵之间，曰：“此军何如？”获对曰：“向者不知虚实，故败。今蒙观看营阵，若只如此，即定易胜耳！”亮笑，纵使更战，七擒七获，而亮犹释获。获止不去，曰：“公天咸也！南人不复反矣。”遂至滇池。南中平，皆即其渠率（头领）而用之。 1解释下列句中加线的字。（1）夙夜忧叹（ ） （2）深入不毛（ ） （3）庶竭驽钝（ ）（4）向者不知虚实（ ） （5）纵使更战（ ） （6）获止不去 （ ）【参考答案