苏教版三年级数学：认识千克教学设计.doc

教学资料参考苏教版三年级数学：认识千克教学设计- 1 -认识千克是苏教版义务教育课程标准实验教材数学三年级（上册）第3538页上的内容.教材从实际情境中引出物体轻重的概念，再认识各式各样的秤，接着引出计量单位千克，让学生体会到千克的建立是日常生活中计量物体轻重的需要.然后通过观察秤面和相关的物品，认识千克，再让学生试着称千克的大米、鸡蛋，拎一拎、数一数，丰富对千克的感知，使他们真正感受到千克有多重.在想想做做中，安排了各种实际观察和操作活动，进一步加深对千克的认识.教材还结合认识千克，在你知道吗？栏目中，介绍了旅客乘坐火车或飞机时可以免费携带行李重量的规定.设计理念：、课堂教学立足于学生自己动手进行实践操作活动，使学生不仅参与了知识的发生、发展和形成过程，同时也感受到数学知识来源于生活，还可以应用于生活的乐趣.、在遵循教材编写的基本原理的基础上，提供现实背景，改变呈现方式，让学生在充分参与解决问题的过程中学会合作，学会表达，学会交流.教学目标：、使学生在具体生活情境中，感受并认识质量单位千克，初步建立千克的质量观念.、使学生通过实践活动，了解用秤称物体质量的方法；会进行估测，逐步提高估测能力.、使学生在实践活动中，体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣；学会与他人合作交流，获得积极的数学学习情感.教学流程：一、 联系生活，学习新知、感知轻重（）播放录象故事：一天，妈妈和小明一起去超市买东西，妈妈拿了一袋红枣，小明拿了一袋膨化食品.小明对妈妈说：这两袋食品，哪一袋重一些？（）猜一猜：你认为哪一袋重？（）议一议：那你能用什么方法验证吗？（）试一试：请用你喜欢的方法来试一试.（）质疑：看来物体有轻有重，怎样才能知道物体具体有多重呢？这就要用到秤.创设情境，激发学生思维的动机.巧妙地创设了问题的情境，让学生产生迫不及待地要求获取新知的情感，激发了学生积极思维的动机.、认识生活中常见的秤（） 说一说：你曾见过哪些的秤？它一般在什么情况下使用？（） 电脑演示各种秤.（） （屏幕上出示台秤）介绍：在生活中，人们秤一般物品时都使用台秤.、认识千克（） 介绍：称一般物品有多重，常用千克作单位.（） 观察：你在台秤上看到了什么？（） 说明：秤面上的数可以表示所称物体的重量，指针指着几就是几千克.（） 操作：在台秤上放上一袋红枣，指针指着数字几？（） 提问：你知道这表示什么吗？指针指着数字，表示这袋红枣重千克.（） 找一找：你能在秤面上找到千克、千克、千克和千克吗？、试一试（） 称出千克大米，装在袋子里，用手拎一拎.（） 称出千克鸡蛋，装在袋子里，用手拎一拎，再数一数有多少个？通过观察、操作、合作、思考的过程，让学生自己亲身经历和体验，感受千克的实际质量.二、 运用知识，解决生活问题、巩固练习（）买蔬菜继续播放录象故事：小明和妈妈又来到了蔬菜专区，买了白菜、冬瓜、芹菜、南瓜.（出示图）小组讨论：你能根据图上表示的意思说一说每种蔬菜各重几千克？你是怎样看出秤面上所表示的物品重量的？看了这几幅图，你能提出什么问题？（）买水果继续播放录象故事：小明和妈妈又来到了水果专区，买了西瓜和菠萝.（出示图）小组讨论：你能根据图上表示的意思说一说西瓜和菠萝大约重几千克？你是怎样看出来的？（） 买大米继续播放录象故事：小明看到超市的一边堆着几袋米，他想知道一共重多少千克？可以算一算.交流：你是怎样想的？通过买东西、称东西的过程，使学生真切地感受到数学就在我们身边，培养学生爱数学的兴趣.、拓展知识（） 理解净含量出示想想做做第题：你能说出下面的物品各有多重吗？净含量表示什么意思？说明：净含量是指包装袋内的物品实际有多重.（） 理解载重量出示想想做做第题：你知道它们各可以载重多少千克吗？载重量表示什么意思？说明：净含量是指能负担的重量.把知识拓展到生活的各个领域，让学生感受到数学真是无处不在.（） 听你知道吗？三、 小结：今天你学到了什么？有什么想法？四、 课外实践活动、到商店里去看一看，了解哪些物品重千克.、星期天和妈妈一起到菜场去买菜，看看妈妈买了哪些菜，各重几千克.再帮