小学语文三年级教学实录《纸船和风筝》教学实录(1).doc

教学资料参考小学语文三年级教学实录纸船和风筝教学实录(1)- 1 -一、课前活动课前教师将彩色手工纸藏在学生位斗里.师：同学们，老师送你们每人一样礼物，藏在位斗里，拿出来吧，高兴吗？没想到是吧？喜欢吗？用它来折个小纸工吧！生：（非常兴奋）（评：课伊始，教师让孩子们用彩色手工纸折纸工，这一环节的设计极大地调动了孩子们愉悦的情感，孩子们激动，摩拳擦掌.他们用心地去折.教师巧妙地揭示课题，激发了孩子们进一步学习的欲望.）二、导入师：巡视.看！这只小纸船折得多漂亮！我把它贴在黑板上，（板书：纸船）.都折什么啦？举起来给老师看看.都挺漂亮.我这儿还有一个大家都非常喜欢的玩具，它可折不出来，想看么？你把手里的纸工都藏在位斗的最里面，我就给你们看.对，是风筝，（贴风筝）它是扎出来的.（板书：风筝）生读：风筝.师：读得多准确.筝和风交朋友的时候读轻声；自己一个人的时候读一声.（指导筝的读音）就是这纸船和风筝还有一个美好的故事呢！三、初读1师：想读吗？那就快打开书92页，读一读吧.（生自由读课文）师：我看到你们都在想办法记住字音，多会学呀！生词都会读了吗？读给同桌的小伙伴听听.都谁全读对了？词宝宝可都在这儿，CAI：乐坏了扎风筝抓住草莓幸福吵架难受漂呀漂谁能读？生：指名读，（把za风筝，读成zha风筝）师：扎风筝，这个字在这里读za，像扎风筝、扎小辫，都是这个za.它也读zha，这样像针一样刺，叫zha，比如扎针.生读：扎风筝生：开火车领读.抢读师：漂字还有一个读音是什么？生读CAI ：漂漂呀漂漂漂亮亮（评：识字教学抓得实，学生记得牢.识记形式灵活多样，对难字教师加以指导.）四、逐自然段读文，随文解决生字词师：词读得这么好，相信你们课文一定读得更好！为了把最好的你展示给大家，再练一练.（一）指名分段朗读课文.漂飘的教学1、读2自然段时，板书：漂2、读4自然段时，板书：飘师：都是piao，怎么不一样呢？（画水、风）生：纸船在水里漂，所以有三点水；风筝在风里飘，所以有风.师：原来偏旁不一样，字义也不一样啊！纸船顺水漂呀漂、风筝乘风飘呀飘，多美呀！谁来当纸船？谁来当小风筝？把你的感受读给大家听.CAI：纸船漂呀漂，漂到小熊的家门口.风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠家门口.生读师：能加上动作吗？生：加上动作读.（评：漂和飘虽然是同音字，但字义却不同.教师让学生在具体的语言环境中识记、理解、朗读，让学生读出自己的感受.）3、从第5自然段开始，开火车分段读文.五、整体感知；师：我们已经把课文读好几遍了，你能用纸船、风筝说话吗？生：水里漂着一只纸船.生：松鼠折了一只纸船送给小熊，小熊扎了一只风筝送给松鼠.生：松鼠在纸船上放了一个松果，小熊在风筝上挂了一个草莓.生：纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友.生：松鼠和小熊吵架了，纸船和风筝又让他们和好了.师：你们知道的真不少.是啊，纸船和风筝是小熊和松鼠的使者.就是这小小的纸船把小熊乐坏了.（评：让学生用纸船、风筝说话，既培养了学生的想象能力，又进行了说话训练.）六、精读课文.1体会快乐：（出示图1）师：你们看把他乐的.你想说点啥？生：小熊，你咋这高兴啊？生：小熊，你咋乐成这样啊？师：乐成咋样了？生：小熊手里拿着小船，嘴都合不上了，还在那跳呢.师：这呀叫手舞足蹈.是啊，小熊，你咋乐成这样啊？（评：从图入手，让学生看图想象，学生感兴趣，有话可说.）（2）出示3自然段，指名读.师：说说吧，他咋乐成这样？生：松鼠折了一只纸船送给小熊，纸船上放着一个松果，松果上还挂着一张纸条，上面写着：祝你快乐！师：这可不是一般的礼物.这纸船是松鼠自己折的；松果是他自己摘的，还是他最爱吃的；纸条上的话是他自己想的.难怪会让小熊乐坏呢！你能把小熊乐坏的样子读出来吗?生：读（很平淡）师：你没乐坏.生：读（生动）师：从你的脸上就能看出来，你真是乐坏了.不光小熊乐坏了，松鼠也乐坏了.出示5自然段生：（读）师：就是这纸船和这风筝，给小熊和松鼠带来多少快乐呀！可是有一天（师配乐朗读课文第7自然段.）怎么回事呢？接着读读课文吧！生：配乐自由读师：课文读到这，如果你就是小熊、你就是松鼠，现在看到这纸船、风筝，你想说点什么？生：（沉默）师：再读读你感受最深的部分.生：自由读.师：谁想读？生：松鼠再也受不了了，（较平淡）师：松鼠孤孤单单地爬到屋顶上，看看满屋顶的纸船，望望空荡荡的天空，他流下了眼泪再读这一段.生：读（很有感情）师：小松鼠，看着这纸船，难道你不想说点什么？生：纸船，你跟小熊说：我再也不和你吵架了！生：纸船，你快漂到小熊那里，让他和我和好吧！师：板书（让我们和好吧！）都来读读这句话吧！生：读（充满感情）师：他们和好了吗? 齐读最后一段.生：读七、写字教学：师：松鼠把快乐折进纸船里，小熊把祝福扎到风筝上，纸船和风筝给小熊和松鼠带来了幸福.（板书：福）福你在哪儿见过？生：过年的时候，我们家门上贴过这个字.师：是这样的吗？（出示实物）谁有补充？生：过年的时候贴的是倒福.师：知道什么意思吗？生：福来到了的意思.师：平时人们都怎么说这个字？生：福临门、福气、福如东海、有福、道福（组词）师：纸船和风筝送出的是祝福，松鼠和小熊得到的是幸福.（理解祝福和幸福）我这儿有一幅图，你们看：（出示百福图）这是一百个字，还都是同一个字！猜猜，是哪个字？生：福！师：对！就是福字.中国的老百姓特别喜欢这个字，写出了各种各样的福.他们希望自己得到幸福，也愿意把福字送给朋友，让朋友得到祝福.我们也写写这个字吧.师：福是什么偏旁？生：示补旁师：示补旁是示字的变形.老师给大家变个小魔术，你可看好了啊，千万别眨眼.（师把示变成示补旁）短横变成点，长横和撇变成横撇，竖勾变成竖，点不变.这儿有几个点？生：一个.师：伸出小手，和老师板书福.师：写个福字吧.描一个，写两个.师：我写这个字的时候心里暖融融的，你们呢？师：（指板书）纸船和风筝使小熊和松鼠得到了朋友的祝福，使他们拥有了幸福！我们课下也折了小纸工，咱们也写上祝福的话送给朋友吧！（评：和前面的教学相呼应，学生既动手，又动脑.促进孩子之间的交流，让他们学会展示自己，懂得关心他人.使孩子的个性健康地发展.）八、联系生活，感受真情读写、读祝福的话.（放轻音乐）评析：纸船和风筝一课的教学体现了以下几点理念.一、创设情境，营造和谐.情趣是学生积极学习的心理状态，它可以激发学生的求知欲，使学生积极主动的探求、发展.本课的导入自然得给人以清风扑面的感觉.开课，教师就让学生体会到了意外收到礼物的惊喜；折手工看似与课堂无关，实际上却与后面的教学相呼应，而且使学生解除了紧张情绪，激起了学生学习的兴趣.二、体验成功，放飞潜能.苏霍姆林斯基指出：给儿童以劳动的快乐，取得成绩的快乐，唤醒隐藏在他们内心的自豪感，自尊感，这是教育工作的一条金科玉律.在课即将结束的时候，杨老师让学生把祝福的话写在小纸工上，使每个孩子都品尝到成功的喜悦，获得成功的满足.他们乐于展示自己，他们更懂得关爱伙伴，他们的个性健康地发展.三、识字教学情境化.语文课程标准明确指出：识字教学要注重运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多