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幼儿园美术活动提升策略论文 摘要美术活动在幼儿园课程中占据重要的地位对幼儿的身心发展有重要的影响能够激发幼儿的创新能力培养幼儿的自主学习能力提升幼儿的审美能力和想象力本文根据幼儿园美术活动的内容和特点分析了幼儿园美术活动的意义并为更好地开展美术活动总结出了相应的策略 关键词幼儿园；美术活动；策略 1幼儿园美术活动的内涵 11幼儿园美术活动的内容 美术活动对幼儿人格的和谐发展有很大的影响美术活动是教师在注重个体差异的情况下有计划、有目标地培养幼儿美术欣赏能力、创作能力和绘画能力的活动12在美术活动中教师根据幼儿的兴趣、已有的生活经验和动手能力设置教学目标使其积极参与到活动中并乐于以艺术的形式表达自己的情感与思想幼儿园美术活动有助于提升幼儿的审美能力和创新能力开发幼儿的想象力锻炼其自主学习能力 12幼儿园美术活动的特点 121小班美术活动的特点 3岁左右的幼儿有意注意时间短暂大多以无意注意为主小班美术活动多以情景化教学的方式呈现教师以生动有趣的语言和感兴趣的事物引起幼儿的好奇心和探索欲吸引幼儿注意小班幼儿的绘画特点具有随意性此阶段幼儿大小肌肉并未发展健全他们画出的线条不定向、粗细不均匀幼儿的生活经验较少观察能力仍在发展中所以他们的美术作品相对简约小班阶段是幼儿刚刚接触美术活动的时期因此需要培养幼儿对美术的兴趣激发幼儿的好奇心和求知欲为以后的美术活动奠定基础 122中班美术活动的特点 随着年龄的增长和大小肌肉的发展幼儿逐步由无意注意向有意注意发展并开始进行有目的的观察幼儿绘画经验逐渐丰富画笔使用的熟练程度逐渐提高中班幼儿表现出对色彩强烈的喜爱与渴望对色彩的认知度和敏感度有所提升中班年龄段的幼儿对美术活动有强烈的积极性能够将自己的情感用不同的方式表现在美术作品中在涂色活动中中班幼儿的规则意识逐渐增强色彩搭配的意识也逐渐凸显出来 123大班美术活动的特点 大班美术活动是由游戏阶段到学习阶段的转折这个时期的幼儿对美术活动的热情急剧增加随着幼儿的生活经验不断丰富其身心发展逐渐成熟因此教师应在美术活动中逐渐呈现锻炼幼儿精细肌肉发展的课程内容并利用多种艺术表现形式培养幼儿的手眼协调能力、创造力、观察力以及创新能力此阶段的幼儿动手能力强想象力丰富善于将事物拟人化喜欢利用各种图形拼接图案色彩使用大胆并十分在意同伴以及教师对其的评价 2幼儿园开展美术活动的意义 21激发幼儿的创新能力 幼儿生来具有潜在的创新能力美术活动是挖掘幼儿潜在创造力、进行创新教育的良好途径幼儿园美术活动为幼儿营造宽松愉悦的氛围促进师生关系、同伴关系和谐发展给幼儿提供了任意发挥的空间使他们可以在美术活动中自由自在地表达内心的情感美术活动使用的材料也是贴近幼儿生活的、多彩的、具有多变性的教师采用情景化的教学方法激发他们的创作意愿和创作灵感3同时教师会注重幼儿的独特性善于倾听他们的想法发现每个幼儿身上的闪光点尊重幼儿的创新能力并及时给予鼓励适时介入美术活动中激发幼儿对美术的兴趣并提高其创新能力 22培养幼儿的自主学习能力 美术活动的形式是多种多样的教师通过观察了解以兴趣点和已有的生活经验为中心引发幼儿的好奇心与求知欲鼓励他们自由想象、大胆创作4幼儿在美术活动中积极主动地探索和学习成为活动的主体并在这个过程中逐步养成自主学习的习惯另外幼儿可以在美术活动中通过自评、同伴互评取长补短并增强交际能力教师在美术活动中的评价和鼓励会使幼儿增加创作的信心激发自主学习的积极性 23开发幼儿的想象力 想象力是美术活动中必不可少的能力幼儿园情景化环境设计给予幼儿一种宽松舒适的创作环境有利于缓解幼儿内心的紧张感全身心地投入到美术创作当中5同时教师提供幼儿各种各样的美术工具和色彩染料让其根据自己的喜好和兴趣任意创造在这个过程中幼儿的想象力不断被放大教师在幼儿的创作中要进行积极的指导与评价激发他们的想象灵感和成就感提高他们对美术活动的兴趣 24提高幼儿的审美能力 美术活动是幼儿园进行审美教育的主要途径欣赏美的前提是发现美在提高幼儿审美能力之前教师会带领幼儿接触和感受美的事物在美术活动的课堂幼儿经常会接触到教师提供的与生活息息相关的图片或教师制作的精美手工作品幼儿园的环境设计十分符合幼儿身心发展特点幼儿在美术活动中所表现出来的艺术形式与其接触的环境有关能够加强多种感官的发展使其真正对美的事物感兴趣 3提升幼儿园美术活动的策略 31教师教学遵循适度性原则 教师在美术活动中应注意教学示范的适度性教师在美术活动中应利用情景化的教学手段和幽默风趣的语言引起幼儿的兴趣和关注教师应在注重群体幼儿发展的同时做出适合他们年龄段的教学示范主题要与幼儿已有的经验息息相关使幼儿产生共鸣从而激发幼儿兴趣使其产生创作的欲望2教师在示范时要注意观察每一个幼儿的神情关注幼儿是否能够理解和掌握教师所传授的知识 32教学中注重幼儿的差异性 每一位幼儿的生活环境不同生活经验存在着很大的差异幼儿的性格、对待美术活动的态度、知识技能的水平也不尽相同每位幼儿对新知识的吸收能力是存在差异的所以教师在美术活动中应注意观察根据幼儿的身心发展规律和接受知识的能力水平设计适合幼儿的美术活动同时美术活动的组织过程中应以幼儿为主体充分实现幼儿的主体地位教师要利用他们已有的经验启发和引导幼儿调动幼儿的积极性 33教学内容生活化 幼儿缺乏生活经验必须通过不断的尝试来开阔自己的视野丰富自己的感官因此美术活动的教学内容应以幼儿的生活经验为基础使幼儿产生共鸣从而激发创作热情积极参与到美术活动中去幼儿园应多组织一些活动例如公园写生或参观动物园让幼儿接触大自然增加幼儿感知体验培养幼儿的审美能力 34避免重技能轻体验 幼儿好奇心重喜欢探索因此应让幼儿接触多种形式的美术活动教师不应因幼儿制作作品时的动作缓慢或线条达不到教师标准而横加干涉这是违背幼儿自然身心发展规律的做法教师应给予幼儿充足的空间使其在探索中成长和进步 35增添多样化、情景化教学内容 在实践中美术活动形式过于单一可以利用生活中的各种东西进行制作和创新例如废物利用让幼儿收集统一的瓶子等进行创意制作不仅可以增强幼儿的动手能力也可以提高幼儿对美术活动的兴趣还让幼儿更善于观察身边的事物让美术课堂变得更加多元化气氛更加活跃这样有助于幼儿集中精力创作教师可以用丰富的语气和神情引导幼儿进入情境中帮助其在美术活动中更好地释放自己的情绪更容易达成教学目标 36教师评价要多元化 教师评价幼儿美术作品的过程中关注有特色作品的同时也要重视中间水平的作品并及时给予评价教师要多采用激励性的语言对幼儿进行赞扬和鼓励调动幼儿对美术活动的兴趣教师要注重发展性评价善于发现幼儿的进步遵循幼儿的年龄特点和身心发展规律进行评价教师的评价不要停留在幼儿美术技巧的层面要具有多面性观察幼儿的认真程度和主动性在作品中了解幼儿的内心情感发现其良好品质对幼儿进行赞扬和帮助促进其身心和谐发展6 4结语 在幼儿阶段进行美术活动是十分必要的它反映了幼儿内心丰富的情感对培养幼儿的各方面能力起着至关重要的作用因此教师应根据幼儿的身心特征采取适当的教学策略使幼儿在美术活动中学会发现美、欣赏美和创造美让他们拥有美的意识为日后的美术活动奠定良好的基础 参考文献 1彭兵刘秀华幼儿园美术活动中教师评价行为的现状与改进J学前教育研究（1）：4244 2张亚静幼儿美术教育的价值取向与实施策略J学前教育研究（2）：7072 3张建波试论幼儿美术教育活动中幼儿创造性的培养J齐齐哈尔大学学报