杜郎口学校经验材料.doc

杜郎口学校经验材料杜郎口教学模式简介1峰峰春华中学为代表的学校情况和杜郎口相比2“杜郎口模式”的扬州实践4聚焦杜郎口思源在行动8处理好课堂教学的十大关系17洋思、杜郎口带给我们的启示18杜郎口模式与课堂改革19茌平县杜郎口中学22浅谈“三三六”自主学习模式中的展示22“三三六”课堂模式与化学教学24“三三六模式”密码解读教学过程“三模块”25“三三六模式”密码解读小组合作26“三三六模式”密码解读“1035”27“三三六模式”密码解读管理创新29学习杜郎口他们在行动31再议“杜郎口”奇迹37杜郎口模式与课堂改革38杜郎口中学的教学改革之路41新华纵横“杜郎口教学模式”调查43杜郎口十大特色49谈预习49巧用“问题学生”资源52杜郎口中学做人十大铁律53杜郎口文明规范歌53杜郎口中学课堂展示歌54杜郎口教学模式简介杜郎口中学是一所地处鲁西南平原上的农村初中，曾经连续10年在县里考试成绩居倒数之列，如今，杜郎口镇中学用了8年的时间，探索出了一条既能保持升学率，又能提高学生自我学习能力和综合素质的新的教学模式。“三三六”自主学习模式以学生在课堂上的自主参与为特色，课堂的绝大部分时间留给学生，老师用极少的时间进行点拨。这种模式被称为“1035”（教师讲解少于10分钟，学生活动大于35分钟），或者“045”（教师基本不讲）模式。“三三六”自主学习模式，不过，教师从不管学生学习好坏，有时，一个题，重复讲三四天，为的是让听课老师看看这边同学的讲题技术，其实，他们课下都串通好了，上课只是表演而已。三个特点：立体式、大容量、快节奏。立体式目标任务三维立体式，任务落实到人、组，学生主体作用充分发挥，集体智慧充分展示。大容量以教材为基础，拓展、演绎、提升，课堂活动多元，全体参与体验。快节奏单位时间内，紧扣目标任务，周密安排，师生互动，生生互动，达到预期效果。三大模块：预习展示反馈预习明确目标、生成本课重、难点，初步达成目标。展示展示、交流预习模块的学习成果，进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升。反馈反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测，突出“弱势群体”，让他们说、谈、演、写。“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”。课堂展示三环节预习交流、分组合作、展示提升课堂教学环境的变化无任何现代化教学设施。教室的前后及背光面三面都是大黑板；教室中间使用课桌纵向排成的三排课桌，学生分组排位，对面而坐；教室前面的讲台没有了，课桌也烂的不成样子，师生同在一方空间，同处于一个平面。在展示环节中，几乎全部学生都有板演的机会（展示学习内容、互评互改等）；教室内的黑板不够，连地板、走廊都利用起来。分组交流讨论确有实效；说唱演等形式无所不有。简言之：主要经验为还课堂于学生，还时间于学生。编辑本段峰峰春华中学为代表的学校情况和杜郎口相比春华中学正在改革当中，当然，这里有三所高中还有一所初中。然而，学习杜郎口中学的改革模式，春华还是第一个。原因在于什么？其实，就我询问的一些情况来看，春华学习杜郎口模式的核心应该在于：让学生动起来！首先，杜郎口中学和春华中学的相似情况：学生的基础比较差，学生的厌学情绪比较高，最后，就连老师也对学生失望至极。而杜郎口中学的大胆的改革，是成功的。成功的原因在于何出呢？根据我所搜集的材料，还有一些老师口中的评价及网络论坛上的意见，说明它改革成功的很大一点原因在于：让学生动了起来。我们看它本质的教学模式的改革，“三三六”自主学习模式是以学生在课堂上的自主参与为特色，就是说，给学生一个自由活动的空间，充分调动学生的积极性，让学生为“自己的老师”。我想，这点已经没有必要再说明了，那么，现在关注和探讨的问题是什么？应该放在以春华中学为代表的学习“杜郎口”经验的实际问题当中。究竟会有多大的成效，现在是改革的初级阶段，一切还未知。但是，在改革的初级阶段，我们不能不发现一些急需我们注意的问题。相对于杜郎口中学来说，其他模仿改革的学校都应当注意的问题：其核心应该在于让学生动起来。但是，教学模式应该是怎么样的呢？完全照搬杜郎口中学吗？就我发现的问题，我来阐述自己的观点：人数多少的问题。杜郎口是农村中学，一个班大概有3545个学生左右；而春华中学是市区的高中，一个班级至少也要有65个人。要施行那种分组的形式，人数太多。老师驾驭能力变小。（虽然学生自由讨论，但是，整个课堂还是需要在老师的指导之下的。）这就是说明，按照现有的班级人数，分组讨论式实施的可能性比较小。环境的差异。1：杜郎口中学周围都是荒野，即便出去也没有什么可以引起学生兴趣的。春华中学在市区，周围网吧就有好几个。对学生来讲，诱惑太多。另外，这里生活水平相对比较好，学生有mp3，手机等等。有的学生上课还在玩弄手机。这样就分散了学生的学习的注意力，毕竟这样的年龄阶段，自制力比较差。2：“穷人家的孩子早当家”，人们经常这么说。事实也是这样的，我是农村走出来的大学生，从小就深知祖辈生活的艰辛。立志要好好学习，走出去。杜郎口中学的学生们，从装束、言谈举止，都比较淳朴，其中生活的艰辛，相信一定对他们影响很深。这样，他们的内驱动力一般比较多。而峰峰等市区的孩子，当问他们的时候，潜意识没有为未来担忧，或者对现实的生活状况不满意的不多。一位老师说：“学习本来就是苦差事，生活安逸的学生，哪里愿意这样学习？”学生本身的差异。1：生源问题。“过了筛子又过箩”，这是一位老师形容春华中学的招生情况的。好的学生在中考完毕以后，就被前几所学校招走了。剩下的学生基础比较差。本身，在心里上，这里的学生有点不自信，甚至有的自暴自弃。这样的心态，怎么来面对自己的学业？2：初中、高中知识的差别。初中的知识比较基本，比较简单。让老师讲课的时间不超过10分钟，剩下的35分都让学生自学，掌握知识应该可以。而，我听过春华中学改革的示范课，尤其是数学，物理等课，不仅需要学生掌握课本上的基本知识和公式，最重要的是学会思考和推理。需要有个老师讲解的、诱导的过程。在数学课上就出现过这样的情况，学生课本上的知识已经掌握了，但是，课后延伸的题还是不知道从何入手。（四）家长的不同教育根据我的调查和访谈，春华中学的班主任对家长的意见很是强烈，对家长很不满意。孩子的厌学情绪比较重。很多的家长只有一个孩子，生活水平也很高，特别溺爱孩子。于是，当孩子请假的时候，班主任不同意，家长却帮着孩子欺骗老师，为的就是“争取”给孩子一天的休息时间。当学生由于纪律问题被“赶”回家反省时，学校希望家长给予教育的配合。但是部分家长忙于做生意，还是“原封不动”的把孩子送回了学校。而农村，活动范围小，农村的家长比较希望孩子通过上大学来改变孩子的命运。就内驱动力而言，农村普遍要大于城市。希望家长认识一点：学校不是“大龄幼儿园”。所以，综合上面所述，很多学习“山东杜郎口”教学模式的学校，应该认识到，关键的问题在于怎样调动学生的积极性，即让学生动起来。而不是纯粹的照搬教学模式。“杜郎口模式”的扬州实践图文无关本报记者秦学占从南京东庐中学的导学稿到泰州洋思中学的“先学后教,当堂训练”，从山东杜郎口中学的“三三六”自学模式到兖州一中的“循环大课堂”新学年，扬州教育界掀起了构建高效课堂教学模式的学习和试行热潮。这些闻名全国的课堂教学模式带给扬州教育什么启示？扬州又该如何借鉴吸收？新模式与学校特色教学又该如何交叉糅合？本期，记者走进扬州首家引进“杜郎口”模式的邗江区红桥高级中学进行了一番探访。“杜郎口模式”的扬州再现9月11日8：45，清脆的上课铃声响起，同学们三五成群，有序地围坐在一起，数学老师卞东梅走进高二（4）班学生中间，开始了当天的第二节：循环语句。“首先，请打开导学案，昨天大家都预习了循环语句的相关内容，大家先来讨论一下老师提出的几个问题，我先请第一位同学发言。”卞老师开始了来回巡视点拨。记者发现，偌大的一间教室内，不再有教师专用讲台。墙壁四周，除一面通风见光的玻璃墙外，其他三面均安置了大大的黑板，每块黑板被分为34块“自留地”。高二（4）班共60名学生，被分成9个学习小组，9个小组9块“自留地”，黑板有每组学生的座右铭：“一切皆有可能！”“努力拼搏，力争第一！”。课桌的摆放形式也发生了重大变化：取消插秧式课桌排放，变为以小组为单位对桌而坐，小的6人一组，大的有10多个人一组。学生们围在一起激烈地讨论着。大约4分钟后，第2小组的一位女同学主动站起来发言，发言中，其他同学提出了异议，现场气氛被调动起来。学生小组讨论完毕，卞老师向同学们介绍了这节课的教学目标和教学重点。各小组“领了任务”后，便推举代表开始上台展示，整个班级“活”了。原来，红桥高级中学每节课几乎都是讨论确定学习目标分配学习任务小组自主学习展示交流这样一个过程。活生生一个杜郎口模式：不明白的地方，学生随时提出来，由明白的同学给予解答，学生就是老师。基于这种自主的学习方式，一道数学题学生们能讨论出好几种解题方法。全市首块“试验田”出效果“还好，我顺利完成了这节课的既定目标。”刚一下课，卞老师就接受了记者的采访。她前一天已经将导学案发给了学生，学生们按学习目标和学习任务进行预习，“防备”第二天的提问。卞老师2005年9月份起任教于红桥高级中学，经历了学校课堂改革的全过程。两年前，顶着各方压力，红桥高级中学开始远赴山东学习，低调开辟扬州杜郎口模式高效课堂“试验田”，没有任何宣传报道。如今两年即将过去，课堂上学生成了主人。卞老师任教的高二（4）班，有一位女同学刚进校时不爱说话，卞老师给她布置的展示题放低门槛，这位同学开始学着在黑板上给大家讲题。“前几天我忽然发现，她居然开始主持班上的微型德育课。这是一个很大的转变！”卞老师总结了自己的教学感受：听写，说写，这两个思维过程是不一样的。自己讲过一遍，与听过一遍的效果是不一样的；以前一堂课最多有七八人回答问题的机会，现在能达到20个同学。学生上课睡觉玩的机会大幅减少，老师走到了学生中间去。一位高中生告诉记者，以前是被动地听老师讲，现在是主动地学，还可以在课堂上当“老师”，给其他同学“讲课”，学习变得非常有趣了，不要家长和老师督促，同学们都相互比着学，争着学，就怕落了后。自创“一三六”动态课堂该校校长王建认为，学校的课堂模式渗透着杜郎口模式的痕迹和背影。杜郎口“三三六”自主学习教学模式，即：课堂自主学习三特点：立体式、大容量、快节奏；自主学习三模块：预习、展示、反馈；课堂展示六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。不过“拜师学艺”道路并不平坦，试行两年，学校初步形成了“一三六”动态课堂模式“一”是抓住素质教育这条主线。“三”是培养学生自主学习、合作学习和探究学习三种能力。其中自主学习以导学案的预习和完成为媒介，合作学习则通过课堂上的学生间交流和板书演示完成；探究是学生在老师的带领下解答疑难。“六”是通过六个步骤完成。一是任课老师课前要编好导学案；二是对上一节课的遗留问题，学生有课前5分钟的交流；三是通过老师安排学习任务和学习交流，推荐小组成员上台板书；四是展示过程，小组代表讲述本组解题方案，有问题则其他小组提问；五是点拨提升过程，对于学生讲题高度不够、讲述不到位的情况，请老师点拨。第六步是复习反思，通过当堂巩固联系后，教师进行总结。按数学成绩搭配分组对于学生问题解题，“一三六”教学模式同样可以理解为：60%的问题在课前预习中得到解决；30%的问题在课中解决；10%的问题在课后领悟。对于课堂45分钟分配，“一三六”指10%的时间相互交流，算下来每堂课大约为5分钟左右；30%的教师讲解，大约15分钟；60%的学生讨论和展示时间。对于教师备课，“一三六”指教师要花费60%的时间在二次备课和三次备课上；花费30%的时间编制导学案；10%的时间进行课后反思。对于导学案，一般情况下，它是由一位教师主备，再由其他同学科的教师补充，最后由大家共同讨论定稿。每位教师每周备一次导学案（一次备课），他的电子稿则成为公共导学案，各科教师根据本班学生情况或增加、或删减学习目标和任务题目（二次加工）。依数学成绩进行分组，组与组之间相对比较均衡，有的外语好，有的语文好，成绩互补，性格也互补。从“临帖”走向“破帖”“开放的课堂放飞学生的理想，自主教学促进学校全面发展。”是杜郎口的“翻版”，还是对杜郎口经验“继承与生成”的持续性发展？王建校长认为，特殊环境下成长起来的“杜郎口”模式，在扬州结出了不一样的花朵。杜郎口中学是一所初级中学，将初级中学教学经验“嫁接”到高级中学，很多问题需要解决。首先是知识体系发生了变化。与初中相比，高中各科的知识点更多更深，老师点拨的时间需要增加，学生在讲述过程中达不到一定的高度、深度，期间需要教师及时给予指正。所以，学校调整了教师的点拨时间，教师二次备课的时间占用60%的时间。体现了老师的“主导”地位，学生的“主体”地位。再者是到了高中有了文理班，文科生和理科生的授课方式有差异，导学案在编写时要区别对待，耗时耗力。因此该校考察并学习了多所中学的导学案，在备课上下了很大功夫。学生生源质量也是影响因素之一，到山东参加培训的教师们普遍认为，杜郎口的学生各方的素质是比较高，胆量也值得佩服。经历过初中阶段的该校学生学习对“杜郎口”模式存在不适应。所以，两年前，红桥高级中学虽然模仿了“杜郎口”，在发展过程中逐步出现了创新的苗头。扬州该借鉴“杜郎口”什么反思两年的努力，王建校长坦言，学习“杜郎口”，他们还有很多问题没有解决。首先是学生参与积极性没有预想的高涨。讲课教师普遍反映：有了杜郎口中学的味道，但没有人家的气氛。当初试行新模式，一些学生热情不高，课堂上仍是懒洋洋的。有的老师说，上课乱哄哄，根本无法保证教学进度，一些学生怎么启发都启而不发，急死人了。如今，从这两届学生的接受情况看，学生们逐渐适应并喜欢上了这一课型模式。不过，个别学生还是存在讨论时不专心的情况，学生们你推我我推你，不愿出风头。个别教师还是喜欢自己的授课方式。有教师，尤其是高三教师，从一开始就喜欢自己多讲，他们觉得学生们讲就乱了套。另外，上课要精彩，课前就要花费大量的时间，这就对老师提出了更高的要求。尽管面临着这么多的问题还没有解决。但王建认为，这是“人性的解放”，它教会了学生自主学习的方法，通过预习和交流逐渐养成了自我学习的方法，把他们从原来的题海战术中解放出来，尤其是走上了社会，将是受益终身的事情！这是学习“杜郎口”的最大收获。声音“高效课堂”一般模式为教师当配角，学生当主角。学生们组成学习小组，每个小组由学习好、学习较好、学习一般、学习较差等不同层次的学生组成，学生们互相督促帮扶、自发解决问题。红桥高级中学校长王建适合自己的才是最好的模式，很多学校已经形成了自己独具特色的教学方式。他们需要做的就是锦上添花！红桥高级中学办公室副主任肖政聚焦杜郎口思源在行动广州思源学校赴山东省茌平县杜郎口中学考察简讯黄河以北聊城大地上一所名不见经传的乡村中学，缘何能刮起一股席卷全国的新课改风暴，带着几分神秘，几分好奇，广州思源学校邓放国校长亲自带领全校行政干部和部分一线老师共计18人的考察团在本月14日下午飞抵到了这块神奇的土地。走进了教育界的神话杜郎口中学。走进杜郎口中学的校园,新课改的春风扑面吹来。僻居乡间的这所中学挤满了近500名慕名来自全国各地的参观者。就是这样一所条件落后的农村中学，就是这样一群衣着朴素的农村中学的老师，就是这样一个个全是来自农村的孩子们，用真实高效的自主课堂，用活生生的现实，让我们的怀疑和猜测转变成惊愕和震撼，变成了一个个虔诚的求经者。他们用最朴实的方式把课堂还给学生，书写了最成功的课改之歌。杜郎口中学学习考察的当晚，邓校长在我们一行所住的美丽华酒店再次组织了大家用了近四个小时听取了每一位同志的学习心得与体会，结合10月24日在广州市第六中学听取杜郎口中学崔其升校长的报告，全体行政干部初步形成了的我校的教育教学改革指导思路与行动计划。杜郎口之行，揭开了思源人深入推动课改的序幕。下一步，思源人计划用六年的时间，按照邓校长提出的“学习杜郎口，超越杜郎口”的总要求，在邓校长“坚持面向人生的教育观，培养走向未来的现代人”办学理念的指导下，从落实精细化管理与改革课堂教学模式入手，遵循“决策在校长，决战在中层，决胜在基层”的路径，剔除一切阻碍教改的消极因素，快节奏推进我校的教改，一定要在未来三年内彻底扭转我校按照传统教学模式导致办学水平仍然不高的落后现状。我们也坚信，采它山之石，博众家之长，思源的教育教学之路定能乘风破浪，扬帆远航。（王晓报道）图片后附：邓校长的学习杜郎口，超越杜郎口（总论）一文图一为考察团在杜郎口中学大门合影留念图二、三为杜郎口中学生动活跃的课堂图四为邓校长与杜郎口中学刘主任进行沟通交流图五、六为考察团到泰山、大明湖游览学习杜郎口，超越杜郎口（总论）广州思源学校承办人兼校长邓放国一、为什么要学习杜郎口？1993年2月份我带着对应试教育模式的失望，背井离乡来到广州艰难谋生，次年2月19日告别深圳沙井中学来到白云区颜乐天纪念中学，再次成为公办学校的一员，五年后又因不满现行的教育管理体制，因言获罪、被迫退党，不得已下海学习经商。自2003年4月份应广州大学邓云洲教授之邀踏足民办教育至今，转眼六年半过去了，期间除广州思源学校外，也协助经营、管理过两间高收费的民办学校与出任过一年的天河区民办教育行业协会秘书长，最近三年也借机考察过全国范围内各式各样的民办学校，参加各种层面的研讨会与各种不同级别的民办教育专家及官员充分交流过，得到的感觉是五味杂陈的。公办教育与民办教育、应试教育与素质教育是否真的那么彼此排斥、水火不容？为什么我搞了二十几年的教育，从18岁参加工作到现在头发都白得差不多了，却仍然看不到我国初、高等教育的一点希望？假如我们周围众多的国家级示范校失去了优先挑选优质生源与教师的权利，面对的是薄弱学校一样的生源，即便拥有现有的师资与办学硬件条件，他们还能够创造出如此高的升学率与择校生吗？答案显然是否定的。因此，所谓的示范校事实上早已缺乏了示范的价值。但山东省茌平县杜郎口中学不同，她的课堂教育模式表明升学教育与素质教育是完全可以融为一体的。她的成功，最可贵之处在于不但公办学校可以模仿，民办学校更加容易操作；不但在农村学校可以大力推广，而且在城镇中小学也完全能够推行成功。不去过杜郎口中学的人你有权怀疑，一旦身临其境，带给你的只有震撼。近13年来，她只做了一件事：将课堂教学的话语权交还给学生，让学生真正成为自觉学习的主人，老师成了编剧、导演、教练、反思者与合作伙伴，完全颠覆了传统的课堂教学模式与教改思路。学生是否开心与学得怎样是衡量一个教师教学成败的重要标志，教师幕后的投入是看不见但摸得着的。二、百闻不如一见，马上组织去杜郎口！自2006年4月1日由我承办广州思源学校的三年半以来，学校的面貌的确是发生了翻天覆地的变化，学校的内部与外部办学环境、在校生规模、办学声誉与招生形势已经今非昔比，师资队伍的整体水平与学校的行政管理效能也有了大幅度的提升，但距离我心目中理想的学校还好远好远。因此，虽说三年半来取得了一些上述令他人钦佩的办学成绩，但我给人的感觉似乎是没有哪一天真正开心过，因为我的心结还没有打开，我自己对这个学校目前的状况还很难满意，我一直在探索，可我几乎是一次次地感到沮丧：因为无论效法哪一种方式、无论我怎样的努力，我都没有办法录取到公办学校与其他名校所办民校那样优质的生源，从小学到高中莫不如此。因此，只要你是采用与其他学校差不多的教学模式，即便我的老师不睡觉也很难创造出奇迹。不但如此，名校还可以通过借读、鼓励出国等多种方式将一些达不到他们门槛却可能是比我们最好的生源还要好的生源作为包袱排除在统计数据以内，以免拉他们的后腿。这难道是真正的示范教育吗？当某些领导一提起区域教育质量的时候往往一不留神就会说出“如果不是民办学校拖后腿，我们的成绩一定可以超过xxx”，对民办教育的鄙视之情溢于言表。言由心声，你还指望他们会更加重视民办学校、加大对民办教育的投入吗？我已经参加过从上到下各种层面的关于民办教育的调研，我可以说假如某个民办学校非要等到政府来资助与扶持才有信心办下去的话，还不如趁早关门更好。那么，民办学校的出路何在？天助自助之人！感谢永博明教育2009年10月24日在广州市第六中学礼堂组织的一次专家报告，虽然其他三位所谓的专家让我不知其所以然，但下午开场的杜郎口中学崔其升校长近2个小时的报告让我校年级长以上行政一行12人收获颇丰。回到学校草草的吃过晚饭后大家立即召开会议进行讨论，从晚上7点持续到将近12点，讨论的非常热烈，最后我责成教导处作出安排，马上行动起来，我决定带大家去一趟杜郎口做实地考察。11月14日晚从下午5点半一直等到次日凌晨一点飞机终于载着我们考察组一行18人从白云机场起飞，带着憧憬、怀疑飞往济南。我想带领大家去杜郎口之前一同体验一下孔子“登泰山然后小天下”的感觉，等我们凌晨3点半下飞机后坐上专车直接来到泰山脚下的时候，早已经天亮了。就这样一宿未泯，大家兴致勃勃的登上了泰山，大家的团队精神与活力感动了我，15日晚7点我们下榻茌平县美丽华酒店，半小时后就在我的房间大家围在一团研究着第二天去杜郎口中学的考察分工与注意事项。11月16日从早上八点半开始一直到晚上七点，大家按照分工全方位考察杜郎口中学一日的常规管理与教学，到晚上七点半回到酒店，7：45再次在我的房间集中讨论将近五个小时，15位教学第一线的同志都依次认真谈了自己这一天的感受，收获很大（文章附后）。次日回济南的路上大家歌声不断，氛围相当好，让我对回校推动新一轮的课改充满了信心。17日晚10点半大家终于平安地回到了学校，再次投入到紧张的教学与管理工作中。三、决策在校长、决战在中层、决胜在基层执行力就是战斗力！事实上，我校从一开学就在推行管理体制的变革，但由于大家观念上与制度本身存在的各种问题，执行起来困难重重，一直不见成效，让我很着急。根据教导处余爱清主任与校长秘书王晓的提议，学校从10月份下旬开始的每个星期一下午第4节课都在组织员工观看余世维先生赢在执行力的视频讲座（共五讲），要求每听完一次讲座大家就写一篇感受，但看过后觉得大家除了在观念上有些转变以外，行动上没有多大的改变。杜郎口之行让我看到了变革的希望和找到了突破口。学习杜郎口，从全国范围来看，2006年以来参观者络绎不绝达到了46万人次之多，效法者中成功的不多、失败者不少。我们能否成功？取决于三个因素，我总结为一句话“决策在校长、决战在中层、决胜在基层执行力就是战斗力”。我认为这次课改是我校实现跨越式发展的一次重大机遇。以往我们的思维是学校规模越大越好，经过这次考察我终于彻底意识到，由于一直以来没有找到一个行之有效的课堂教学模式，在现有的生源条件下，我们与好一点的公办学校和其他名校办的民校相比，学生的中、高考成绩始终有差距。在没有有效地提高质量的前提下，学校只是单纯追求规模迟早有一天会关门的。加上目前学校现有教学楼与宿舍楼等基础设施也不允许我们盲目扩大规模，那么我们下一步该怎么走？在当前广州的公办学校与民办学校都很难下决心、大动作推行“杜郎口模式”的大背景下，“学习杜郎口，超越杜郎口”就成了我校实现跨越式发展的不二选择！我的准则是：学习杜郎口，全校上下“不怀疑，不拖延，不观望”，立即行动起来，要么做改革的积极参与者、推动者，要么做改革的消极反对者、阻碍者。是前者留下，是后者出局，没有第三条路！为此，学习杜郎口我做出了如下的初步规划：第一阶段了解与认识杜郎口，要做好充分的舆论与经费准备1、10月24日，组织学校行政、中学部年级长共计12人赴广州市第六中学听取崔其升校长的报告，共计投入0.3万元；2、11月14日17日，组织学校行政、中学部年级长及班主任、教师代表共计18人赴山东杜郎口中学实地考察，共计投入4.5万元；3、11月20日召开中小学全体教师大会，请参与考察的中学部五位年级长及教导处副主任钟剑程在大会上作35分钟的发言，向大家报告自己赴杜郎口的亲身感受与体会；4、11月27日下午召开初一、初二全体家长会，动员初一全体同学与初二的小组长及家长代表在12月份中旬（初定第15周）由初一、初二的年级长、班主任带队再次组队赴杜郎口做一次实地考察，学校决定在下学期的学费中对赴杜郎口考察归来的初一学生与初二学生代表每人减免500元以示奖励，预计投入6万元；5、后续投入教师的培训经费三年内计划超过20万元，淘汰严重违纪与不求上进的学生减少学费收入三年内预计达3050万元。第二阶段学习与研究杜郎口，做好充分的人、事准备1、在课堂教学模式改革实施之前，根据“责任上移，权力下放，执行到位”的指导原则，下学期开始先以高二为试点单位启动“年级长聘请班主任、班主任联合聘请科任教师”与“将现行每个月人平数百元的固定奖与浮动奖全部按人头划拨给年级长与班主任按月共同支配”的人事制度与专项经费支出制度改革。从2010年8月份开始中学部各年级全面实施上述改革；2、从2009年12月中旬开始至2010年6月底结束，将中学部六个年级长与教导处主任全部派到杜郎口中学研修班进修一周，每个年级长必须在进修期间拜杜郎口的一位教练为师父，保持长期的联系与沟通，学会具体的课改操作方法，少走弯路，预计投入3万元；3、由教导处对初一、初二的班主任与学科教师实行全员培训（理论学习与实操训练）：一是以年级长为教练教会每一位科任教师“杜郎口”课堂教学模式的操作细则；二是在寒假结束之际组织各科任教师模仿杜郎口集体编写出下学期的大部分学案与导案，未完成部分要在寒假内全部完成。第三阶段学习与效法杜郎口，掌握其科学的方法与管理精髓下学期一开始，选择初一两个班（初二学生如果有强烈的意愿也可以推行），从学生考评、班级管理到课堂教学严格按照“杜郎口模式”进行操作。寒假前统一将一楼大厅与初一两个班的课室完全按照杜郎口的课室样式进行布置。凡是语、数、英展示课优先安排在一楼大厅进行，两个班轮流使用。展示课与反馈课期间凡是没有授课任务的年级长与班主任、科任教师一天内要到现场观摩至少1-3节课，每天分早上与下午课前由初一、二年级长主持课堂教学与班级管理反思，写出反思心得，其他年级长与班主任旁听。闭门修炼两个月，从五月份开始集中对校内外家长开放。在上述基础上，从2010年9月份开始，新招初一（2个班）与高一（4个班）全部安排住宿，以年级组为实施单位全面推行杜郎口的课堂教学与班级管理模式，到2011年9月份全面实施。在具体运行过程中，学校将定期聘请杜郎口的领导与一线教师到我校现场指导与培训科任教师，帮助广大教师在短期内走出由于实施新的教学模式带来的困境，成为杜郎口课堂教学模式的坚定推行者。只有花大力气去培训并紧密依靠广大一线学科教师，得到他们的认同、支持与积极参与，我们的课改才能最终获得成功。为此，学校将会从发展基金中拿出专项经费奖励与支持那些积极参与者&成效突出者，必要时可以选派优秀科任教师到杜郎口研修班进修一周。四、让超越杜郎口成为可能！我们在学习杜郎口的时候，可以考虑从以下多个方面努力，让超越杜郎口成为可能：一是充分利用现有体制再造新优势。广州思源学校作为由我独立承办、高度自治的民办学校，其决策的快捷与执行有力是其他公办或民办学校所无法比拟的。因此，在经历了三年半的努力耕耘之后，通过学习杜郎口从而实现我校的跨越式发展就不再是梦想。以现有的生源基础、如果继续采用传统教育模式，我们始终是弱者，但采纳杜郎口模式，我们完全可以逆势飞扬、后发制人，而且真正让教育回归本原，让学生真正成为学习的主人。只要全校上下一心、执行到位、持之以恒走下去，短时期内就可以快速形成我们的核心竞争力，创造出新的、与众不同的竞争优势，最终成为民办教育的强者。二是学校已经形成了一支年轻与专业化，有梦想、想干事、能干事、团结一心的管理团队与教师团队。目前学校各位行政、年级长与初一、初二学科教师参与课改的热情空前高涨，各项准备工作正在紧锣密鼓地进行，我坚信通过内部人事体制与专项经费支出制度变革，将会进一步调动他们的工作积极性与创造性，最终我们要让每一位年级长都有机会成长为一名校长，每一位班主任都成为一面旗帜。从长远来看，民办学校重新洗牌是不可避免的，若干年后我将努力通过对其他民办学校的兼并控股、接管承办或参股重组，为表现优秀的年级长与班主任团队打造晋升与发展的平台，让他们在薪酬之外合理拥有新校的管理期权与共享管理红利。在民办学校唯有通过提供可以预期的高回报才能够换来员工与管理团队的全身心投入和忘我工作，这也是稳定民办学校教师队伍的关键。因此，我们在管理上一方面要坚决推行无情的末位淘汰制，让懒惰与无德无能之辈尽早出局；另一方面要让有功之臣与德才兼备者没有衣食住行、老有所养与子女享受良好教育方面的后顾之忧，与广大广州市民一样过上体面而有尊严的幸福生活。三是通过组织大练兵、大比武与限制招生规模、提高招生门槛、纯洁在校生，着力在短期内全面提升我校的师资水平与生源质量。师资与生源是许多名校办民校与示范校出品牌与出成绩的捷径，为了缩短与他们之间的差距，我们没有必要再重复杜郎口头几年所走过的老路，完全可以一方面按照杜郎口模式全力推进我校的课改，另一方面采取有力措施优选师资与优化生源，宁可牺牲眼前利益也要换取学校长远的发展空间。因此，各年级组要立即行动起来全面开展现有教师专业基本功大练兵与大比武，今后要严格按照杜郎口教师素质十项标准选配备教师。优化生源方面，学校坚持从严治校的原则，首先要对那些长期以来不求上进以及严重违纪者采取必要的措施以纯洁校风。目前，经查全校中学部有30多名同学存在抽烟恶习，屡禁不止且有蔓延趋势。为了遏止这股歪风与保护青少年的身体健康，学校决定采取两项措施：一是对上述同学进行血液中尼古丁含量与肺部拍片两项强制检查，对较严重的前五名马上给予清退，其他同学限期改正；二是从下学年开始，新招学生中凡发现抽烟者立即办理离校退费与转学手续。四是作为民办学校，一方面我们要认真现有落实办学理念，另一方面要想办法是本次课改得到家长与社会各界的充分认可。要实现这样的目标，我们应该坚持以下几个方面：首先是要坚持落实已有正确的办学理念。“坚持面向人生的教育观，培养走向未来的现代人”相比杜郎口的“以人为本，关注生命”更加重视生命的价值与人生的规划，“以人为本，关注生命”只能作为“培养走向未来的现代人”的一个重要途径而不是全部。根据美国劳工部报告工作要求学校做些什么中的表述：“一个发育很好的头脑，一个健美的人格，一种学习的热情，以及把知识融合到工作中的能力，是迈向未来的关键”。可见，杜郎口的理念完全是正确的。但如果仅仅以杜郎口津津乐道的100%的升高率与不到50%的升本率来束缚我们自己，我们就很难超越杜郎口。毕竟他们代表农村，而我们地处大都市。我们应该在吸取杜郎口课堂教学模式优点的基础上，拓展“生存、生活、生命”的“三生”教育，将培养人的目标定位在“活出生命的价值与规划人生走向未来”。因此，培养学生的领导力、执行力、学习力与感恩之心就构成了我们日常教育的重要内容，这也与我校生源的特点与家庭背景密切相关。课程只是工具，课堂只是途径。希望全校上下要清醒地意识到这一点。其次是坚持对杜郎口课堂教学模式融会贯通与推陈出新。采用杜郎口“将课堂的话语权还给学生”的高效课堂教学模式，可以彻底打通我校采用传统“以教师讲解为主”的低效课堂教学模式的瓶颈，有利于帮助我校学生高效掌握“四大”工具课程与“两类”社会课程，顺利过好“文化关”。同时，要效法杜郎口，将德育寓于课堂，将劳动寓于学生的课外生活，推动学生在“德、智、体、美、劳”各个方面都得到很好的发展，培养出学生的“平等、宽容、创新、共生”等四种新公民意识，真正将过好“三关”落到实处。结合杜郎口课堂教学模式的实施，还要着眼于培养学生学会处理“亲子关系、师生关系、同学关系与同事关系”等四种关系与“敢想、敢说、敢写、敢做、敢当”等“五敢”精神，从小建立起良好的人际关系与形成较强的开拓进取精神、沟通协作能力。再次是要坚持开门办学，随时欢迎社会各界到课堂访问、听课。杜郎口模式较好的满足了这一要求，作为民办学校假如能够做到这一点，其社会认同度是不可估量的。因此，家长与社会各界的参与、体验与认同度以及每天来宾尤其是家长的到访人数多少是我校课改成败的重要标志。最终是要坚持通过课改实现高考升本率与中考高分段考生的百分率的不断提升与超越。做不到这一点，课改也不算成功。因此，除落实日常工作外，对年级组就以上两项指标在接手之初就要通过签约方式实行奖金与指标挂钩制度。以上是我对此次课改的一个初步规划，公开在学校网站上，望学校各位同仁与广大家长朋友们积极建言献策，群策群力，不断完善与创新，最终实现一个多方共赢的美好结局。yes，ican；yes，ido！w9q7!dad处理好课堂教学的十大关系作者：动态来源：点击数：5933更新时间：2008-07-171、活与实的关系。课堂气氛浓厚，师生情绪高涨，学生能够言之有物，达之有序，书之规范，言之精彩，作之有情，述之有感，评之有度，改之到位。活是条件，实是根本。2、静与动的关系.静为独立思考，自我梳理，搜集信息，咀嚼体味，形成主见，动为相互交流、切磋、碰撞、借鉴、去伪存真，合作共赢，或先静，或后动，或静中有动，动中有静，相互依存，相互促进，有机结合，共鸣共振。3、主导与主体的关系。主导为主体服务，当主体遇到障碍时，疑惑不解时，走偏失向时，无从着手时，茫然无助时，心猿意马时，教师适时去引导、点拨、激发、唤醒，教师是参谋，是催化剂，是风向标，但绝不是主角，学生是课堂的主人，把学习的权利、机会、快乐还给学生。4、教材与生活的关系。教材是生活经验的反映与总结，是生活实践的一个范例，是其中的一个侧面，教学过程中，要从教材出发，到生活实践中涉猎、体验、感受，课堂即生活，教材是纲要，生活实践是素材，要做好结合的文章，力求做中学。5、举一与反三的关系。“一”是基础，“三”是升华，没有“一”便谈不上“三”，学习过程中，要对现有的知识分析透，注意拓展与延伸，达到纵横左右，东西南北中，上接下联，左顾右盼，在“一”上狠下功夫，把握要害实质，使学生心胸开阔，高瞻远瞩，游刃有余，夯实根基，以不变应万变，才能反“三”，反“五”。“三”“五”是水到渠成，理所当然，瓜熟蒂落，桃李不言，下自成蹊。6、知识与智力的关系。学知识，长智慧。知识是一个基础，是形成智慧必不可缺少的组成部分，但它不是目的。智慧、能力、技巧、方法才是培养人才的最终追求。知识是很容易被忘掉的，可是人的技能是不会轻易丢掉的，课堂上看似让学生记忆、理解知识，实质上是通过学习而挖掘学生的创造能力和潜在智慧。7、保底与提升的关系。使每一个学生都能成功，不让一名掉队。课堂上要分层次教学，使同学们都能找到支点，感受成功，享受快乐。尽可能多地给予薄弱学生机会，让其展示自我，体验自我价值，树立信心，勇敢面对挑战，把握机遇。优生可以触及一些难度大的，挑战性的问题，做薄弱学生的小老师，兵帮兵，兵练兵，兵强兵，共进共赢。8、理解与应用的关系。理解只是对知识有所把握，从某种意义上讲，还是狭义的、浅层的，在此基础上要学以致用。实际上学知识就是为了走向社会后，做一个有贡献、有价值的人，学是手段，用是目的。千万要杜绝理解知识是为考试准备的，这样的话只能应付，达不到深刻、全面、彻底、娴熟、高超、精湛的程度。9、记忆与表达的关系。大脑内在的记忆是短暂的，也许课堂上会做题，可事后便忘却了，由卷面做题到讲解是一个飞跃，由讲解到表演（唱、舞、画、作、模型、实物等）是高层次的飞跃，所以课堂中集写、背、说、议、评、讲、析、辨、观、唱、作、画等于一体。既有抽象的理解，又有直观的演示，还有艺术表达的享受，快乐课堂，享受人生。10、把握与生成的关系。对知识的理解、体验、感悟要拓展到有新的生成，生成便是创新，生成便是应用，生成便是开发智力，生成便是举一反三、一题多解、变式训练，知识与实践的联系延伸，小发明、小制作、独特的思维见解，甚至异想天开，漫无边际，我们都要给予关注。思考的独特性、思维的反常性、思想的创造性才是最为珍贵的。洋思、杜郎口带给我们的启示作者：山东省淄博市淄川区西河中学张先强动态来源：中国教师报点击数：9253更新时间：2008-05-16洋思中学和杜郎口中学分别打造了江苏和山东农村初中教育的神话。与此同时，在许多地方和学校，教育改革的口号喊得山响，结果却是收效甚微或停滞不前。与洋思中学、杜郎口中学相比，我们的教育改革缺少什么？是什么阻碍了教育改革的步伐？笔者以为，首先，我们缺少改革的恒心和耐心。洋思中学和杜郎口中学的课堂教学改革，是经历了长时间的探索和实践才成功的，洋思课堂教学模式的形成用了近十几年的时间，杜郎口中学教学模式的形成则用了近八年的时间。很多参观者只看到了洋思、杜郎口现在的辉煌，却不了解其当年创业的艰辛。一些教育改革者急于求成，对改革中可能遇到的困难估计不足，一遇到挫折便心灰意冷。所以说，没有“咬定青山不放松”恒心与韧劲，就不可能取得改革的成功。其次，我们缺少创新意识。仔细推敲洋思中学和杜郎口中学的课堂教学模式，我们不难发现“目标教学”的影子。不管是洋思中学的“先学后教，当堂训练”，还是杜郎口中学的“三、三、六”自主学习模式，其实都是对“目标教学”的完善和发展。想当年，我们的很多学校也曾经大张旗鼓地学习过“目标教学”，然而最终都偃旗息鼓，销声匿迹。原因何在？学来学去，只是照抄照搬、生吞活剥地套用人家的模式，而不是去领会其思想和精神实质，不懂改造与创新，到头来就只能“星星还是那颗星星，月亮还是那个月亮”。我们还缺乏高素质的好校长，缺乏务实创新、勇于开拓进取的真正改革者和实践者。俗话说得好：兵熊熊一个，将熊熊一窝。只有高素质的校长才能构建高素质的教师队伍，办出高水平的现代化学校。拿洋思中学和杜郎口中学来说，没有蔡林森校长和崔其升校长的努力，就没有洋思中学和杜郎口中学的今天，他们是学校的灵魂。我们很多学校，就缺少这样既具有锐意进取的气魄和胸怀，又能脚踏实地做事的好校长。结合自己学校的实际和学生的实际，扎扎实实地将新课程的理念落实到教学过程中去，走出一条具有自我特色的创新之路，这就是洋思中学和杜郎口中学带给我们的深刻启示。杜郎口模式与课堂改革作者：山东省茌平县杜郎口中学校长崔其升动态来源：中国教师报点击数：13773更新时间：2008-06-30我想从四个方面谈一谈学校管理问题。第一，是环境首先要为教师建立一个好的工作环境。这就需要学校领导班子能够有甘于奉献的精神和具有一支有较高的素质的教师队伍。实事求是地讲，学校的教学工作，领导班子是关键，只要领导班子过硬，敢打硬仗，能够以身作则，再加上认真负责，没有一个学校办不好！通过长期的探索，我们提出了教师应具备的十大素质。这十大素质是：第一，登高望远，积极进取的人生追求；第二，脚踏实地，吃苦耐劳的奉献品质；第三，从小事抓起，打造精品的质量意识；第四，勤于交流，促优正劣的改革勇气；第五，善于合作，取长补短的进步要求；第六，努力学习，完善自我的探索态度；第七，关心集体，先公后私的奉献精神；第八，关注科研，总结规律的创新思想；第九，尊重学生，关注学生的民主观念；第十，相信学生，利用学生的主体理念。通过几年来的努力实践，我鼓励老师们争创一流、努力工作、敢为人先，建立了一个好的工作环境。在我刚到杜郎口中学当校长的时候，前一任李校长对我说，在当时已经几年领跑中考的湖池中学，有一个好的校风，有的老师成绩差，自己就偷偷地流泪。当时，我听了觉得不可思议。可是到了现在，我们杜郎口中学的不少老师，课堂出现了问题、教学的成绩落到别人的后面，也偷偷地流泪，主动到有关的领导跟前作检讨、表决心。有了这么一个工作氛围、工作环境，取得成绩是必然的。第二，是信念我们有一个基本信念，那就是相信学生，发动学生，利用学生，发展学生；也就是在整个的教学过程当中，以人为本，关注生命。我们从1998年开始搞教学改革。从那时起，我们的课堂评价定位就是不看教师看学生。课堂中不是看教师讲得多么精彩，而是看学生学得是否主动。现在每次听课，每次考核，每次公开课、观摩课，我们都是从四个方面对课堂进行评价。第一，是学生的参与，包括学生参与的数量，学习的主动性、积极性；第二，教师对文本的挖掘，有没有形成自己的观点、方法；第三，学生在表达时的精彩度，比如，语言、表情、动作，对知识的深化、拓展，包括自己个人的才艺展示；第四，生成。生成是每节课最精彩、最宝贵的地方，课堂上学生能不能举一反三，学以致用。从1998年到现在，不看老师看学生，这就是我们的信念。因为不管是应试也好，学生终身发展也好，还是学生将来走向社会，成为一个创新的人才，未来都是落在学生自己一个人身上。第三，是一个机制这个机制，我们贯穿着两点。第一点，要立榜样，树典型，让更多的人成为教改的行家里手。我们每学期要评选校级名师、教学能手、优质课、校级十佳。每次获得荣誉的老师，都能予以一定的资金鼓励。邓小平曾经所过一句话：“让一部分人先富起来。”我们是让一部分同志成为教改的先锋。现在我们的教师有四个层次，最高的叫专家教师，第二个层面叫能手教师，第三叫优秀教师，第四叫进步教师。专家教师每个月500元的工作补助，能手教师每月300元，优秀教师每月150元，进步教师每个月80元。除了评选不同层次的教师，我们每个月都要组织一次领导班子观摩课，骨干教师的公开课，普通老师的达标课，薄弱老师的过关课，很差老师的追踪课。并且对一而再、再而三不达标的老师，提出了一谈二警三停的管理机制。一次不达标要进行谈话，两次不达标在教学会上予以警告，三次不达标要停课一周，到优秀教师的课堂去培训，去学习，去锻炼。五年坚持下来了，每月一轮。第二点，就是评定。我们现在提出要日清周结，学校领导班子每天要对老师的工作进行反馈。在前一段，我们是上午第一节课前，由分管领导对老师前一天下午的工作进行公开反馈，包括听课、查各种的材料和对学生的调查。现在上午第一节课前，分别由语文、数学、外语三个学科的代表老师，结合自己的工作做点评。下午第一节课前，由理化生、政史地、音体美三个综合学科的老师，对自己的工作进行解剖、分析。学校一贯坚持的业务论坛，在每周六下午，全体老师要一一登台演讲，结合自己的工作，谈经验、谈教训、谈措施、谈方法，老师既是教育者，也是受教