五年级语文师恩难忘教案.doc

1、师恩难忘一、教学目标：人文目标五年级语文师恩难忘教案.知识目标1、认识并正确、规范地书写本课的生字，理解第二题重点词语的意思.2、感悟作者紧扣题旨选取典型事例，在叙事之中融入自己真实情感的写作方法.能力目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文.2、能结合本文选取典型事例把人物写得细腻感人的方法，写自己印象深刻的一位老师.二、教学重点：感悟作者紧扣题旨选取典型事例，在叙事之中融入自己真实情感的写作方法.三、 课时安排：2课时.第一课时：初步感知课文，解决生字，理清课文脉络，感受田老师上课的特点. 第二课时：通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情，感悟作者紧扣题旨选取典型事例，在叙事之中融入自己真实情感的写作方法，进行拓展和积累.四、教学过程： 第一课时一、谈话导入同学们，我们的成长渗透了多少师长的心血，不少同学热情讴歌过辛勤培育自己的园丁.在教过你的那么多老师中，一定也有一些让你难忘的好老师，回忆一下，为什么他（她）让你难忘？今天，著名作家刘绍棠在师恩难忘这篇文章里也写了一位他小时侯难忘的老师，我们一起来看一看，为什么他难以忘怀这位老师？ 二、初读课文，整体感知课文大意 1、范读课文.2、听完课文，你想说什么？3、自读课文，字字入目，读准字音，读通句子，思考：是一件什么事使作者难以忘记老师的恩情的？4、检查自学情况.(1)指名读课文.（2）正音： 正月 念叨 教诲 （注意多音字“正”）（3）交流：是一件什么事使作者难以忘记老师的恩情的？（4）出示句子：他先把这首诗念一遍，又连起来讲一遍，然后，编出一段故事，娓娓动听地讲起来.指名读.这句话写了什么？（田老师把诗编成故事讲）怎么讲？理解娓娓动听.（板书：先又然后 娓娓动听） 这句话写的就是田老师怎样上课的，他先又然后使作者难以忘怀.三、理清脉络1、那么，文章哪几个自然段写的内容与田老师上课有关呢？其它自然段又写了什么？ 2、学生讨论分段，概括段意. 第一段(第1、2自然段):我到邻近的一所乡村小学读书. 第二段(第3一7自然段):教语文的田老师在讲课文一个生动有趣的故事，且4年都是如此. 第三段(第8一9自然段):我不忘老师的教诲之恩.（第二自然段开头“这个小学”与第一自然段联系紧密，教参上把1、2自然段分为一段，也有道理.）四、学习第一段 1、指名读第一段. 2、这一段简洁明了，从哪个词可以看出作者是回忆往事的？(那年) 3、用陈述的语气齐读这一段.五、学习第二段对于一个六岁的孩子 ，田老师的魅力到底在那里呢？他的课为什么能吸引我？我们来看一看课文第二段.1、 自读课文，想想田老师的课为什么能吸引我？2、 交流体会.（1） 课的内容 读小诗：一去二三里，烟村四五家. 亭台六七座.八九十枝花. 田老师是怎么给大家讲这首诗的？（再读“先又然后”） 谁来讲讲这个故事？指名读故事的内容.其他同学思考：哪些语句与哪句诗是对应的？ 读完后同桌讨论. （2）指导朗读.从哪儿看出来？ 从哪里看出我被田老师娓娓动听的故事吸引住了？出示句子： 我听得入了迷，恍如身临其境.才惊醒. 板书：入了迷 恍如身临其境 戛然而止 发呆 直到才惊醒)理解“身临其境”“戛然而止”指导朗读.3、 小结：对于一个六岁的孩子，田老师把课文编成故事，娓娓动听的故事深深吸引了“我”，使我入了迷，并难以忘怀.但是田老师的魅力仅仅只有这些吗？下节课，我们继续感受和发现.作业：1、 抄写词语.2照样子，写词语. 例: 歇歇脚 恭恭敬敬 3读句子，然后用带点的词语造句. (1)田老师先把诗念一遍，又连起来讲一遍，然后，编出故事，娓娓动听地讲起来. 娓娓动听 （2） 我听得入迷了，恍如身临其境，田老师的声音戛然而止， 我却仍在发呆，直到三年级的大学兄捅了我一下，我才惊醒. 身临其境 4、 推荐阅读我最好的老师（大卫欧文）师恩难忘（梁晓声）我的老师（贾平凹） 第二课时一、复习检查 1、读准音 正月 邻近 教诲 戛然而止 2、用合适的词语填空，并说说词语的意思.（1）他先把这首诗念一遍，又连起来讲一遍，然后，编出一段故事， 地讲起来.（2）我听得入了迷，恍如 .二、继续学习第二段，精读感悟1、在昨天的课堂上，我们了解了田老师上课的魅力，那就是板书：编故事 讲故事2、 难道田老师的魅力仅仅只有这些吗？我们再来看看课文.3、 学生自己读文，继续发现.4、 交流.（2） 田老师每讲一课，都要编一个引人入胜的故事. 理解：引人入胜 编一个故事也许算不了什么，但是，把每一课都编成引人入胜的故事，这可就了不起了！这说明了什么？（3） 出示：老师姓田，口才和文笔都很好. 让你们想起哪些词语？（出口成章）是呀，可见田老师的教学水平高超.板书：每都要 有如春雨点点 滋润5、 小结：填空同学们，田老师真是魅力无穷，他（口才好，文笔好），每讲一课就把课文编成一个（引人入胜）的故事，讲的时候（娓娓动听），把我深深吸引住了. 引读：我听得6、 我在田老师那里学习四年，听了上千个故事，这些故事犹如（ ），滋润着我. 为什么这样说？（田老师教学技艺高超，作者在四年中听了上千个故事，受到老师的教育熏陶，从内心发出对老师的赞美）7、 我们应该怎样来读？（深情地回忆，对老师的赞美、怀念之情要自然流露) 8、 深情朗读第二段.三、精读第三段，升华情感1、指名读第三段思考：这一段表达了作者怎样的情感？2、自读第三段 哪些词句表达了作者对老师的尊敬、感激之情?(仍然、像那样 恭恭敬敬、行礼、深深感谢、教诲之恩、终生难忘) 板书:恭恭敬敬深深感谢 终生难忘)理解：十年树木，百年树人出示句子：谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下了文学的种子.此时此刻，你就是作者，你取得了这么多成绩，你想对田老师说点什么？3、指导朗读 这一段记叙有如浓墨泼洒的重笔描绘.老师的教诲使作者如浴春雨，终生难忘.让我们带着深情对老师唱一首赞美之歌.教师范读、指名试读、自由练读、集体齐读.四、总结全文，拓展延伸 1、儿时的一位乡村小学老师为什么这样令作者难忘?(启发学生再次回顾人物形象，田老师才学出众，教学技艺高超指板书 点一点恍如 有如)2、你们知道吗？这篇文章原名老师领进门，你们觉得原来的题目有道理吗？交流：启蒙老师，领进学校大门，领进知识之门，领进文学之门.3、难怪作者这样难忘这位老师，感激之情发自肺腑，再读最后一段！4、感悟写法：本文通过回忆，主要记叙了自己在小学时的启蒙老师田老师在开学第一节课讲故事的情景，语言朴实，感情真挚，用平实的语言写出了老师的特点，表达了对老师的一片深情.在你的记忆中，有印象特别深刻的好老师