慢病时代如何做好居民健康教育

慢性病如何做好居民健康教育 时代 引领健康 面向居民 接收考验 3 健康教育是一门新兴的交叉学科 既有自然科学的特点 又有社会科学与人文科学的特点 既应用流行病学与卫生统计学的有关设计和方法 又应用社会学调查方法 介于医学科学与行为科学之间 研究和方法的多元性 综合性和特殊性 4 健康教育相关学科 1 预防医学2 社会医学3 行为科学4 教育学5 传播学6 社会市场学 健康教育学科组成 健康教育学健康传播学健康行为学健康心理学 面对居民的健康问题 通过系统调查 收集各种资料 并对这些资料进行分析处理 确定或推测与此健康问题有关的行为和行为影响因素 实施干预 使健康教育成为知识普及 疾病预防的堡垒阵地 工作性质 社区居民健康教育是初级卫生保健 六位一体 工作中的重要内容之一 是以健康为中心 提高辖区居民健康卫生知识水平 促使人们采纳有益于健康的生活行为方式的教育活动 达到疾病干预的目的 是提高国民健康素质及开展慢性病干预的有效途径 居民健康教育的重要性 引导为主加强预防是对社会及家庭资源的最大节约 加强健康教育 稳固家庭单元 是倡导和谐社会的基础组成部分 从不同角度理解 张强 健康教育是一种通过改变行为来促进健康的手段 健康教育是预防和控制疾病的一种有效方法 健康教育是健康知识与健康行为之间的一座桥梁 健康教育是针对行为问题 改变不健康行为和建立健康行为 所采取的传播 教育 干预的系列行动 健康教育是帮助人们建立健康行为和改变不健康行为的过程 居民健康教育与慢性病干预 预防 控制 疾病未出现时进行的干预活动 疾病已经发生后的干预活动 任何发展阶段都需要 干预 提高服务引领记忆加强印象改变观念守护健康 我们的服务宗旨 健康有约 政策抓重点 用好 随着社会文明的不断进步 人民生活水平的逐步提高 人类疾病谱 死亡谱的转变 以高血压 糖尿病 冠心病 脑血管病等为主的慢性病的危害日益严重 慢性病多发时代的健康教育 主要病因和各种危险因素 除了遗传和环境因素以外 以生活方式问题居多 而生活方式问题是可以通过主动干预及自觉行动得到有效改善的 拼命挣钱 随意享受 健康威胁出现 将 已失去健康 关注健康疾病缠身 仍不以为然勉强治疗 听信广告 随意停药慢病 并发症 身患多种疾病 威胁生命 不良价值观 个体对健康状况的主观评价是卫生服务利用的决定因素 我们要想方设法 让高血压病人接收 吃盐过多会加重病情 的告诫让烟酒无度忙于应酬的人接收 戒烟限酒 的劝告 需要个性化 实用性强 切实可行的健康指导 个体评价比医学判断更重要 前期工作做扎实 深入社区 入户走访 问卷调查 根据 教育程度 健康状况 需求 心理特征 认知能力 行为因素 不同季节等等 制定 实用 真实 个性化 居民能听得懂 学得会 记得住的讲座内容 制定有针对性的讲座内容和方法 创建融洽畅通的讲座气氛 场所尽量安静舒适 布置新颖 氛围和谐 尤其要保证 冬暖夏凉 促进心灵相融 信息畅通 便于沟通 居民健康讲座 知 信 行 知 认知 知晓 首先让居民认识到目前自己生活中所存在的不良行为习惯 信 信任 相信 信服 信念 使居民改变态度 树立健康信念 认同并接收我们的观点及方法 行 行动 主动采纳健康行为指导 放弃不良行为习惯 传播技巧 使居民的态度改变是健康管理者要努力达到的目标之一 做有威望 令人信服和信赖的健康知识传播者 1 实名推广 引用知名专家的理论 建议 2 专家理论 平民化 专业知识 通俗化 3 知识 真实可靠 实用可信 简单易懂 形象好记 与日常生活紧密相关 信服 是成功的基础 抓住居民关注的焦点 心理状态是思想观念转变的决定性因素消除抵触 树立自信心 主动分析不良生活习惯的危害性 1 未患疾病 现实化 大量文字 图片化 2 借助名人事件增加说服力 让名人 说话 争取听众的积极参与 格林模式 两个特点 一是从结果入手的程序 用演绎的方法进行推理思考 从最终的结果追溯到最初的起因 先问 为什么 再问 如何去进行 避免以主观猜测代替一系列的需求诊断 二是考虑了影响健康的多重因素 显示出一切个人和群体行为与环境改变的因果关联 必须是多元的 因此健康教育与健康促进计划的设计也应该是多层面的 不断 充电 三种因素 格林模式认为 影响人行为的因素有三种 一 倾向因素 知识 态度 信念 价值观 现有技能等 二 促成因素 环境支持 服务提供 三 强化因素 来自周围的鼓励 肯定 批评等 生活行为 环境因素 生活质量 倾向因素 促成因素 强化因素 健康 政策法规组织 健康教育 健康促进 最终结果 演绎追溯 最初的起因 29 格林模式演绎图 第一PPT模板网 如何去进行 PRECEDE PROCEED 格林 模式 阶段即诊断阶段或称需求评估阶段 阶段即执行阶段 PROCEED阶段即执行阶段 PRECEDE阶段即诊断阶段或称需求评估阶段 生活质量 健康 行为生活方式 环境 倾向因素 强化因素 促成因素 健康促进 政策法规组织 健康教育 第5阶段第4阶段第3阶段第2阶段第1阶段管理和政策诊断教育和组织诊断行为和环境诊断流行病诊断社会诊断 第6阶段第7阶段第8阶段第9阶段执行进程评价效果评价结局评价 健康促进规划设计模式 32 联合国儿童基金会在 生命知识 培训资料中把计划设计分成9个步骤 问题与政策分析 形势分析 目标人群分析 制定目标 确定教育策略 材料制作 预实验 人员培训计划 活动与日程管理 监测与评价 计划前研究 评估需求 计划活动研究 确立对策 计划设计步骤 传播的内容 拉斯韦尔的 5w 模式 传播在社会中的结构与功能 谁说了什么通过什么渠道对谁取得什么效果 传播者 传播方法 受教者 效果评估 译码者 译码者 记者 释码者 编辑 编码者 总编 奥斯古德与施拉姆模式 释码者 编码者 特定的社会群体 信息源 威尔伯 施拉姆 传播是怎样运行的 奥斯古德 健康信念模型 修正因素人口学变量 年龄 性别 种族等 社会心理学变量 人格 社会阶层 同辈 参考群体的压力等 结构变量 有关疾病的知识 以前与疾病接触的经验等 个体认识 预防保健行动带来的利益减去预防保健行动遇到的障碍 个体对疾病的易感性感受疾病的严重性 受到疾病的威胁 他人的提示效应媒体的宣传他人的建议医生的提醒亲友的疾病 采取相应预防保健行动的可能性 郑州大学公共卫生学院朱伟 健康教育者的任务 省疾控中心健教所张强 针对每个人开展教育 影响其行为习惯和生活方式 针对医疗卫生人员开展教育 促使他们改进医疗服务 加强对病人与公众的健康教育 促成政策决策者改善影响人群健康的社会与物质环境 影响健康的因素 张强 遗传生物因素行为生活方式因素环境因素卫生服务因素 健康 健康教育的概念 张强 健康三部曲 知识传达 观念态度转移 习惯行为改变 理想模式 健康教育实施过程 红旗小区卫生服务中心社区诊断确定健康教育目标制订健康教育计划教育活动实施效果评价 反馈 传播者 修改 居民健康教育实施过程演绎图 修改 反馈 健康教育三部曲 计划 实施 评价 修改完善 制定计划 计划实施 效果评估 根据反馈及时调整讲座内容 根据需求调整讲座内容 药王孙思邈说过 上 医治未病之病