教学 杭州采荷二小Scrtch课程 第五课时 上课教案 教案

课题玩转超级玛丽教材分析本课是scratch的第四课，第二单元的第一课，本单元学生要开始接触流程图的思想，在设计脚本之前先将任务用流程图的形式分析清楚，然后再经历一个设计再调试的过程，通过本节课的学习不仅让学生学会广播和当接收到广播、角色变大变小、显示隐藏、当被点击等指令，而且学会设计一个简单的游戏，让学生在玩中学习到知识，也体验到设计游戏的成就感。学情分析1. 上单元学习了切换造型、移动的三种方法、重复执行、用键盘控制开始、变颜色、碰到边缘反弹、旋转和翻转等指令，初步掌握了scratch的简单操作方法，所以对本节课的学习有了铺垫。2. 六年级学生积累一定的探究能力和方法，在教师引导下，有能力通过自主探究学习。所以教师在教学中要注意充分运用学生展示，学生引导，生生相教比师生相教更有效，这样也有利于培养学生自信心，对于一些疑难问题可以师生讨论得出。同时学生个体间差异比较大，在课堂中要注重分层次教学，所以玛丽后续的游戏编写可以根据自己的水平进行创作。3. 六年级的学生是具有一定个性的个体，所以在教学过程中要体现出学生个性化，让学生从多角度去探讨学习知识点，培养学生多元化的思维方式，能生成多种不同的效果。教学目标1. 认识当被点击指令也是一种开始的方式。2. 认识并学会使用广播、接收到广播的指令，了解这是用于不同角色间传播信号用的。3. 认识并学会使用显示、隐藏。4. 认识并学会使用角色大小增加和减小的指令。5初步学会用流程图的方式分析任务，再根据流程图设计脚本，调试脚本，达到设计游戏的效果。6培养学生自主探究学习的能力，激发学习创作兴趣，发展学生多元化的思维方式。教学重点认识并运用广播与接收到广播的指令。教学难点用流程图分析任务，再根据流程图设计脚本。教学准备1 教师、学生机安装Scratch软件。2 演示作品文件、任务探究场景文件和创作场景文件。教学过程教学环节1：回顾旧知 教师引导活动学生（及媒体）活动设计意图出示scratch的界面，提问：通过前面几课我们都学会了哪些指令？回顾上单元的内容，说说用了哪些指令。在回顾上节课知识的基础上为这节课主题坐下铺垫。教学环节2：探索新知教师引导活动学生（及媒体）活动设计意图1.分析游戏：出示超级玛丽的界面，提问：玩过这个游戏吗？根据图片这个游戏你想怎么设计？2.流程图分析：根据学生设想的游戏选取“开始游戏-吃掉红蘑菇并变身”的环节，让学生们将游戏步骤前后顺序讲清楚。用流程图的形式表示学生说的先后顺序，并介绍流程图中的起止框、执行框以及流程线这三个标志。3.任务一：单击“开始移动”键玛丽开始移动；提示学习锦囊：当被点击 广播 接受到广播4.展示学生作品，请学生边演示边解说用到的指令。PPT：知识加油站和学生一起总结广播和接收到广播的指令的用法，主要用于不同角色间的信号传播。1.学生根据自己创意讲述设计游戏的想法。2.学生将玛丽的执行任务的先后顺序讲清楚。学生学习并认识流程图。3.学生自主尝试研究，用广播和接受到广播的方式联系不同角色间的动作。4.学生了解角色间的指令传递的方式。1.先让学生自己设计分析超级玛丽的游戏，引出根据设计来分析任务。2帮助学生利用流程图的优点来设计脚本。3.让学生通过自主探究摸索，初步感受新指令的特点。4.梳理探究脚本设计的的基本方法，为后续环节进一步探究学习提供方法支架。教学环节3：进一步探索教师引导活动学生（及媒体）活动设计意图1. 任务二：单击“开始移动”键玛丽开始移动；玛丽吃到红蘑菇，变颜色并变大；红蘑菇在玛丽变身后消失；学习锦囊：角色大小 隐藏 广播 当接收到广播2.展示学生作品，请学生边演示边解说用到的指令。PPT：知识加油站和学生一起总结角色变大指令和显示、隐藏指令。1.学生进行尝试操作2.学生演示并尝试解说指令。1.创设情境，增加难度，学生尝试。2.展示作品，请学生说自己的心得，遇到问题，大家一起探究讨论。进行一个小小的总结加深印象。教学环节4： 尝试创作，迁移运用，整理提升教师引导活动学生（及媒体）活动设计意图1玩转超级玛丽：设计脚本，让玛丽完成后面的任务。展示学生作品。2. 完善游戏：提示：玛丽执行完所有的任务，很多角色都隐藏了，想再玩一遍就很麻烦，能否设计单击“结束游戏”的时候所有的角色都显示。达到：开始游戏就可以执行设计的脚本，结束游戏所有角色都出现，可以方便再调试。1.创作作品。演示作品。一起欣赏作品。2.完善游戏。动作快的同学进行拓展。一起欣赏作品。1.学习致用，巩固知识，提高学生知识运用能力。2.学生在调试程序过程中出现一旦角色成功隐藏，就不再出现，想要再看效果就得利用显示指令，为了方便调试则用结束游戏来调用。教学反思：首先整堂课的重点应该在于流程图的思想灌输，但是规范的流程图对于学生来说是很枯燥的，因此可以利用小纸条，将学生们分析的过程通过摆纸条的形式将流程图呈现在黑板上，这样图示化的形式学生不仅学会了流程图，也学会了分析脚本的方法。在广播与接收到广播这两个指令上学生存在很大的困难，即使有学习精囊学生还是不会，因此我觉得我应该多加引导，引出流程图之后帮助学生分析开始游戏与马里奥开始运动