八年级语文上册01藤野先生教学案人教版.doc

教学资料参考八年级语文上册01藤野先生教学案人教版- 1 -【学习目标】知识与能力： 1、理清文章结构层次2、围绕作者与藤野先生的交往来分析文章 过程与方法：1、联系社会背景，来领会作品深刻的思想内涵的方法.2、通过私反复朗读体会作品的思想感情的方法.3、赏析课文重点语句的方法. 情感、态度与价值观：通过对课文的学习，培养爱国主义情感.【学习重点】1、 理清文章脉络，分清课文中变换的几个地点，给文章划分层次.2、 理解重点句子的含义.【学法指导】1、 线索：线索是从头到尾贯穿全文的主线，它把文章的各个部分结成一个统一体.在本文中，作者与藤野先生的交往是一条明线，而作者的爱国主义思想就是本文的暗线.2、 反语：指故意使用与本来意思相反的词语或句子去表达本意，也叫“倒反”、“反话”.【教学过程】一、导入新课1鲁迅是大家熟悉的我国伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家.鲁迅是笔名，本名周树人，是浙江绍兴人.（横线处内容让学生回答）进入初中以来我们学过了写鲁迅的文章和鲁迅先生写的文章有哪些？（同学们讨论、回忆.教师归纳、明确.）现在我们再学习鲁迅的一篇文章.（板书课题） 2指名一学生读有关注释，要求学生考虑，注释告诉我们哪几层意思. 学生回答，由教师归纳明确： (1)交代了文章的出处，选自朝花夕拾.“朝”读，早晨的意思.早晨的花到晚上拾起来，说明这个集子的文章都是回忆性的.我们学过的从百草园到三味书屋也是这个集子的.(2)说明了文章的体裁散文. (3)介绍了文章的写作年代、作者生活的背景和所写的对象藤野先生的全名和籍贯. 3介绍时代背景.二、读课文、整体感知A、【学法指导】：用自己喜欢的方式读课文，标段序，借助工具书清理生字、词、文学常识，并整体感知课文.【学习方法】请你找出文中叙述时间推移和地点转换的词语，理清内容，列出结构简表.B、给学生五分钟通读全文，【诵读方法】：因为课文较长，只有自由诵读能节约时间.【学习方法】：学生先独立思考，然后小组讨论学习，最后教师订正.思考：理解人物学生采用跳读方式，阅读有关写藤野先生的内容.1、用“从_的描述中，我感受到藤野先生的_”的句式，表述自己的发现.示例：外貌描写（白描）“黑瘦”“八字须”“戴着眼镜挟着一叠大大小小的书”，讲课是“缓慢而很有顿挫”，衣着“模胡”，“冬天是一件旧外套，寒颤颤的”.活透出先生的生活俭朴、不拘小节、治学严谨.老师觉得作者写的藤野先生不太漂亮，因此改为下面一段文字，可以吗？他，既有高仓健一样的体魄，又有三浦友和一样的相貌.脸色白而透红，眼睛大而明亮，头发整齐而又有一点波浪.他穿着一套笔挺的西装，洁白的衬衣上打着一条漂亮的领带，皮鞋擦得又黑又亮.一走上讲台，就用洪钟一样的声音说：“我，就是藤野严九郎.”不好，失去了特点，像电影明星，不像学者藤野先生.2、与藤野先生相处，通过哪几件具体的事件书写的？分别突出藤野先生什么样的精神性格？如：A、主动关心“我”的学习，认真为“我”改讲义.自始至终认真负责的精神.B、为“我”改正解剖图.对学生的严格要求和循循善诱.C、关心“我”的解剖实习.热情诚恳，关心入微.D、向“我”了解中国女人裹脚.对骨学的兴趣和求实精神.三、当堂训练：（具体方法：先让学生自主完成再共同明确.）阅读下列文段，回答文后问题.解剖学是两个教授分任的.-向学生介绍自己道：“我就是叫作藤野严九郎的.”1这段文字对藤野先生进行了哪些方面的描写？(外貌、动作、语言)2这段文字对藤野先生的描写是正面描写？还是侧面描写？(正面描写)3从这段描写中，可以看出藤野先生是个怎样的人？生活俭朴、治学严谨、博学、诚恳、负责的人.4文中省略号的意义是（话没说完 ）；冒号引号表示的意义是（直接引用）.5“缓慢”修饰声调的速度，“顿挫”修饰了声调的节奏.第二课时教学过程一、回顾检查文章内容梳理：）文章是按_事情发展的时间先后_顺序来组织典型材料的.）以作者的思想感情变化（明线：与藤野先生的交往；暗线：爱国主义情感）为线索.）变换了三个地点：a“我”在东京b“我”在仙台c“我”离开仙台后二、细读课文合作探究A、理解主题1、作者为什么要到日本仙台留学，学习医学？明确：资料一：鲁迅在呐喊自序中记载：“我的梦很美满，预备卒业回来.救治像我父亲似的被误的病人的疾苦，战争时候便去当军医，一面又促进了国人对于维新的信仰.”他是抱着寻求救国道路的心愿到日本学医的，准备毕业回来，“救治像我父亲似的被误的病人的疾苦，战争时候便去当军医，一面又促进了国人对于维新的信仰”，实现治病救人、救人救国的人生梦想.2、但最终鲁迅走了一条什么样的人生道路？明确：成为一位伟大的文学家.3、是什么原因，使鲁迅“弃医从文”的？明确：“匿名信事件”和“看电影事件”，是其“弃医从文”的两个原因.资料二：这两件事，深深刺激了鲁迅，令他深切地体会到弱国子民的屈辱遭遇，使他深刻认识到国人的麻木，进而认识到“医学并非一件紧要事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客.”“所以我们的第一要著，是在改变他们的精神，而善于改变精神的是，我那时以为当然要推文艺，于是提倡文艺运动了”.资料三：自题小像：灵台无计逃神矢，风雨如磐暗故园.寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕4、让学生再从文中找出例句体会. 明确：“但在那时，我的意见却变化了.”5、从鲁迅的人生选择中，你想到了什么？ 学生自由发言【学习方法】：学生交流后回答，教师明确.A、探究拓展1、文中哪些地方可以看出作者离开仙台后对藤野先生的怀念？明确：A、离开仙台后，“不知怎地，不为许多人所知道.”B、珍藏藤野先生修改过的讲义；C、在寓居里高挂藤野先生的照相；D、把对藤野先生的怀念化为继续斗争的勇气和行动.2、藤野先生对我的人生产生什么影响？明确：“使我忽又良心发现，而且增加勇气了”在藤野先生的精神鼓舞下，作者决心以笔作刀枪，和反动势力斗争到底，为光明的中国继续奋斗.这种把与藤野先生的深情厚谊和自身爱国思想融合在一起，把对往事的回忆与现实的斗争融合在一起的结尾，深化了主题，增强了文章的战斗性.3、夜深人静之时，面对东墙上藤野先生的照片，想到恩师已阔别二十多年，鲁迅一定有很多话要说.把握文章主旨，展开合理想像，模仿作者的口吻，给藤野先生写一封信，表露作者当时的心迹.B、合作研讨：体会本文的艺术手法总结全文，请学生归纳中心思想，概括本文写作特点.【探究方法】：由学生根据研习的内容在复习的基础上进行归纳.1脉落分明，记叙有序，按照表现人物品质的需要组织材料. 2抓住特征和选取有典型意义的细节来描绘人物.