火烧云教学设计.doc

教学内容:教科版小学语文四年级下册第2课火烧云。设计理念：善于想象和幻想，是小学生最宝贵的思维品质。激发学生展开想象和幻想，大千世界在他们眼中将变得斑斓多彩，同时也可以使他们不受任何限制，无拘无束地表达自己的思想。引导学生写想象作文，可以把培养学生的创造能力和语言表达能力有机地结合起来。教材说明: 火烧云是现代女作家萧红写的一篇写景的文章,作者向我们描绘了夕阳西下,火烧云颜色和形状的变化,文中景物美和语言美有机地融为一体,让读者充分领略了火烧云这一自然景观的绚丽多彩。文章体现了作者热爱大自然,热爱生活的思想感情,同时也启发学生在观察事物的过程中要大胆发挥自己丰富的想象力。学情分析:现在的孩子视线被高楼大厦遮挡，视野被电视机、电脑所霸占。孩子们观察自然、观察生活的能力薄弱。而天空能给予孩子们广阔的想象，让他们充满对自然的渴望。通过学习，让孩子能够抬头欣赏天空、观察自然，发挥丰富的想象将所见到的写下来。教学目标和重难点:知识目标:有感情地朗读课文，通过朗读、想象、交流，理解课文内容，感受火烧云的绚丽多彩和美妙奇异的变化。能力目标:学习作者善于在观察中抓住事物的特点进行大胆想象,培养学生展开丰富想象的能力。情感目标:激发学生观察自然的兴趣,培养学生热爱自然,热爱生活的情感。教学重点:了解课文是怎样描写火烧云的颜色和形状变化的。教学难点:有感情地朗读课文,体会和想象作者所描绘的多彩画面,感悟火烧云的绚丽多姿和丰富多变。教法和学法:主要采用启发式教学、情景创设法，为学生搭建朗读的平台;学生通过读中感悟、小组合作、读写结合的方法学习。教学流程:一、创设情境 引入新课1说课前老师布置同学们观察天空云朵的变化。请同学们说一说，你观察到云朵变化是什么样的?2悟看了天空云朵的变化，你有何感受？3书板书课题，突出“火、烧”，师生共同走进文本。（设计意图：让学生课前观察天空云朵的变化，学会观察，第一时间成为学习的主人。将自己观察到的能够用语言表达出来，培养学生的语言表达能力。为了培养学生良好的语文素养。我又让学生进行感悟，这是让学生入文的一种深层次的训练。）二、初读课文 整体感知1读请同学们自由读文，注意要读准字音、读通句子。（设计意图：初读课文让学生扫清字词障碍，把课文读通顺，读流利。对课文有一定的了解，为进一步学习打下基础。）2说用自己的话概括课文的主要内容。3理快速读课文，理清课文的写作顺序。4悟谈一谈初读课文后有什么感受?（设计意图：这样设计既能培养学生的语言表达和概括能力，又能让学生对课文的叙述顺序有所了解，做到叙述言之有序。同时，读文就说感悟，有助于培养学生边读边思考的良好的学习习惯。）三、读中感悟 合作探究 (一) 颜色变化 设计说明：新课程倡导“以读为本,在读中感悟”。因此,在教学这一部分时,我先让学生自己读一读整个自然段,说说自己的感受和理解,使学生有了初步的感受。再抓住重点词句进行理解,使学生对火烧云的颜色变化有了深一步的体会,这时再让学生去读,感受会更深,不仅读出作者对大自然的热爱,也能读出自己的这份热爱。然后背诵，水到渠成。1划请学生认真阅读课文1、2自然段，划出文中表示颜色变化的词、句。2抓抓课文第一自然段中的“变”。思考:什么变了?为什么变了?变成什么样了?再抓第二自然段中的“烧”，体会火烧云来时天空颜色变化速度之快，颜色变化之神奇。（设计意图：通过抓住重点词语能够让学生体会到作者要表达的情感。）3读指导学生运用多种方式的读，将自己的感受表达出来。4背请同学跟随课件试着背诵课文。（设计意图：多种形式的朗读，有利于培养学生的朗读能力，让学生将自己对文本的理解、感悟，通过“读”表达出来。为了减轻背诵的难度，我用课件做辅助。这样又培养了学生积累好词佳句的好习惯。）(二)形状变化设计说明：依据新课程标准语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径应是语文实践。语文教学，引导学生理解课文的内容固然重要，但交给学生掌握正确地学习方法更重要，即我们经常所说的“授人以渔”。在课堂上,让每一个学生在合作学习的历程中,在互相的交流感悟中充分展示自我, 陶冶、塑造心灵，提升语文素养。1.忆请同学们回忆我们是怎样学习火烧云颜色变化的?（划、抓、读、背）2学就请同学运用这种方法小组合作学习火烧云形状变化。（设计意图：掌握正确的学习方法进行小组合作学习，有利于培养学生良好的自我学习习惯和小组合作能力，以及主动积累学习方法的好习惯。）3说交流汇报汇报火烧云形状变化，教师屏幕出示图片。感受到火烧云形状变化之多、变化之快。4读运用多种方式的读，将自己的感受表达出来。 5. 背背诵你喜欢的语句。（设计意图：目的是来调动学生的多种感官，全面提升学生的能力。）四、再读感悟 以读促写设计说明：依据课标“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,促使学生想表达独特的感受,体验和理解”。 1读让学生再次读文，边读边想作者描绘的美丽景色。2想想一想自己见过的景象和作者的有什么联系和区别?3说再说一说自己观察过的景象。4写将自己观察到的和想象的写一个片段，可以仿照作者的一些写法。5读读自己的写的片段。教师及时点评。（设计意图：培养学生善于观察，乐于创作的意识。先培养学生的语言表达能力;再培养学生乐于积累的好习惯，为写作打基础。进行仿写可以让学生有重点地进行学习作者的写作手法，提高写作能力。为学生搭建展示自我的平台，培养写作兴趣。） 五、拓展创新 巩固内化读了火烧云我们不由赞叹作者生花的妙笔,那是源自作者认真的观察,丰富的想象。我们要学习作者的观察方法,去观察自己喜欢的自然景象,发挥自己的想象，把喜欢的景观写下来，表达自己的情感。（设计意图：将课堂的语言训练和课外的生活实践活动进行有机结合,从而使学生从单一的语文课堂步入广泛的社会语文空间。同时也很自然地将学生的视野由课内推向课外,拓展了语文学习的空间,体现了语文学科的生活性及开放性。