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大问题导学设计：除数是非整十数的除法教学设计南宁市武鸣县灵马镇灵马小学 杨旭课 题人教版小学数学四年级上册第76页课 型新授课学习目标知识与能力： 1、初步掌握用整十数除的试商方法和竖式的书写格式。 2、能正确运用“四舍五入”法进行试商 过程与方法： 经历除数接近整十数, 商是一位数的笔算除法探索过程,初步掌握用”四舍五入法进行试商和调商,能正确笔算除数是接近整十数, 商是一位数的除法。 情感、态度与价值观： 运用所学知识解决有关问题,感受数学和生活密切联系。学习重、难点教学重点：经历除数接近整十数, 商是一位数的笔算除法探索过程。教学难点：初步掌握用“四舍五入法”进行试商和调商。学习准备课件学习时间1课时导学环节教师活动(问、导)学生活动（学）学习策略激发兴趣复习导入：1. 口算（ppt出示学生集体回答）2. （ ）里最大能填几？（ppt出示学生集体回答）3. 列竖式计算（ppt出示，同时板书出来8420= 43060= ,请两位同学上来计算，问其做题思路怎么想，其余同学在下面用草稿纸做）4. 情境导入一个笔袋21元，84元可以买多少个？一个台灯62元，430元可以买几个？还剩多少元？(让学生只列式不计算同时和8420=43060=对比，引出课题“除数是非整十数的除法”)师：看到这个课题，你们想学习哪些知识？呈现问题问题1：除数是非整十数的除法怎么算？问题2：除数是非整十数的除法用什么方法计算？教师根据学生的回答提出大问题：怎么算？用什么方法计算？交流探究1、 学生先自学课本76页，再小组讨论。2、 小组汇报情景中的两个小问题同时课件出示例题 例3（1）引导学生回答生1：生2：(请学生说出把21看作几十试商？之后，试除在这个过程中，要让学生知道：用20试除得到的商4称为“初商”。“初商”是否合适，必须进行检)例3（2）引导学生回答生1：生2：（出现问题：试商结果过大，引导将其调小，完成计算）1.学生先自学课本，再合作探究。2、学生，汇报结果。巩固收获1.根据试商情况，很快说出准确的商。2.我是计算小能手3.小小判官1.学生集体回答。2.自己独立思考，汇报过程结果。3. 自己独立思考，汇报过程结果。总结升华问题4：同学们，通过这堂课的学习，你学到了什么？ 板书
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