小学美术课堂中线的应用艺术论文.doc

小学美术课堂中线的应用艺术论文 摘要：线这种表现手段从古至今在美术课堂上都应用极广线是美术课堂中进行绘画与创作的基石同时也是孩子们进行美术创作的必要手段本文作者结合多年的美术教学经验认为可以从把握线的神韵、简化没有意义的线条、欣赏名家的作品、探索线的形式意味几个方面来进行线的表现和把握线的基本脉搏 关键词：小学；美术教学；线；应用 在美术课堂中同学们创造出的生动漂亮的美术作品其中很大一部分都离不开“线”这个基本元素无论使用铅笔、彩笔、蜡笔、毛笔还是油画棒等做画线都是他们勾画出美丽画卷所使用的必要手段线具有独特的表现性因此在美术课堂上应用极广 那么如何进行线的表现和把握线的基本脉搏呢笔者结合多年美术教学经验认为可以从以下几个方面进行思考与训练： 一、把握线的神韵 中国画就是线的艺术线在艺术中已经脱离了自身的物质意义成为了一种净化的美即精神的美中国书画从简单的模拟、画图逐渐演变为用线条表现自己的灵魂“写神”说近千年来经久不衰便是最好的例证而在西方也认为线条比色彩更具审美性质线的独立审美性质在于它不同于物质意义的精神表现作用当然线的精神意义的产生决不是虚幻的首先从物体客观形态及本身所具有的某种内在实质会激发我们的精神在绘画艺术实践过程中体现精神气质是第一件事；其次画家的悟性、修养及表现当然也与线的精神表现性有绝对关系 为了让学生们能更好地品味、琢磨线的神韵要多准备一些美术作品欣赏课经常欣赏中国古代的名人作品在不断的欣赏与比较中感知线的神韵在课堂上要让他们亲自动笔摹习古人各具特色的线法如钉头鼠尾描、兰叶描等强调起笔和收笔体验端部与转折处的力度增强线条运动节奏感的强化；同时可尝试各皴法如斧劈皴、马牙皴、披麻皴、米点皴、方卷皴等摹仿前人用线的同时也让学生尽情想象创造出新的皴法并把创作的结晶应用在自己的作品中就是这样反复尝试、反复创新使孩子们对线有了崭新的认识 二、简化没有意义的线条 英国美学家克来夫贝尔在谈到现代艺术运动特点时指出：简化是这个时代的艺术特性之一线是一种表现形式线的形式要求线具有审美作用而这种有审美作用的线是物质形态通过画家的视、知觉而简化并被某种媒介形态表现出来这种简化不是去掉细节而是把有意味的东西从大量无意味的东西中提炼出来把剩下的再现形式加以改造使其具有意味这也是线条从物质形态中简化的意义所在 美术课堂上笔者故意拿出一些有许多褶皱的裙子、布帘等让学生写生孩子们往往容易被不主要而且还起破坏作用的装饰褶皱所迷惑此时就让他们去找寻一些能够说明问题、表明主要的动势走向、叠压关系、物体结构方面的线然后把他们反复修改、整理出来画在纸上就可以了 三、欣赏名家的作品 由于受不同文化背景的影响东西方绘画的线在形式美感上各不相同：东方绘画中的线注重表现情感富于韵律感和装饰美；西方绘画中的线具有较强的理性特征不能把这两者对立起来应该指出线造型在东西方美术作品中是相通的只是由于欣赏习惯、绘画造型的传统观念的差异形成了不同的表现方法和民族风格 四、探索线的形式意味 在美术课堂上可让学生随意画几组线然后选择视觉冲击力强的线条进行介绍说明培养学生对线的紧张、松弛、刚劲、柔软等不同形式的节奏感与韵律感的认识要让学生明白对称、均衡是线在画面上的质量关系它包括线的粗细线面的分布线的方向性、力度感之间造成的视觉重量关系等 连续：单线的连续贯通及用线的一律性 间隔：意连笔断间隔之间造成的断裂或连续面积 重叠：多次反复涂画如国画积墨造成深度厚实 单独：突出某种意味如直线 粗细：表现不同的感觉远近虚实不同的节奏感 反复：一咏三叹线条有秩序增加意味的回味 交叉、错综：线条效果激烈有冲突感易于表现力度感的物体 变化、统一：所有线的意味都在于既有变化又有统一变化太过分会造成混乱感统一多则呆板 线的形式意味多种多样难以通过文字尽述在绘画中主要通过一些形式规律得以体现如节奏、对称、均衡、连续、间断、重叠、单独、精细、疏密、反复、交叉、错综、一致、变化、虚实、强弱、转折、顿挫等 要让学生明白线的表现及线的品性是实践中多方面构成的只有在过程中创造才会凝聚成无尽的力量线的运用当然也是如此再让他们把