教学设计+光的直线传播.doc

附件：教学设计模板教学设计方案课题名称：41 光的直线传播姓名：胡保国工作单位：富源县第六中学学科年级：八年级 物理教学教材版本：人民教育出版一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性）光的直线传播知识是学生学习几何光学的基础，又是学习光的反射、折射的必备知识。本节内容以光的直线传播为重点，主要的科学探究活动也围绕光的直线传播展开。二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并具体化为本节课的具体要求，明晰（学生懂）、具体、可操作、可以依据练习测试题）重点及难点（说明本课题的重难点）知识与技能1了解光源，知道光源大致分为天然光源和人造光源两类；来源:学.科.网Z.X.X.K2知道光在均匀介质中沿直线传播，知道真空中光的传播速度；3能够用光的直线传播原理解决问题；4了解光在真空中和空气中的传播速度。过程与方法1 通过亲身设计实验，观察光在空气中和水中的传播现象，使学生了解实验是研究物理问题的重要方法；2.经历“光是怎样传播的”探究过程，培养学生的观察能力、初步的实验设计能力。情感态度与价值观1通过观察、实验以及探究的学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度；2通过探究性学习及相关课堂参与活动使学生获得成功的愉悦，体会学习物理的乐趣；3通过光的传播应用实例的讨论，使学生了解到物理知识和实际生活紧密结合，体会学习物理的价值。三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）初二学生思维活跃，求知欲旺盛，对自然界中的很多现象充满好奇，动手能力较强。但刚学习物理不久，对科学探究的基本环节的掌握有欠缺，且他们的逻辑思维还需要经验支持。因此，应以学生身边现象引入知识，逐步让学生理解和应用科学知识。四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标，画出流程图）激发活动兴趣-实施活动过程-活动一 光的直线传播（1、自主学习 2、小组合作 3、展示汇报）-活动二 光的直线传播的应用（1、自主学习 2、小组合作 3、 展示汇报）-检测活动效果-拓展活动时空五、教学策略选择与信息技术融合的设计（针对学习流程的设计的各流程，设计教与学的方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点）教师活动预设学生活动设计意图一、 光源展示：多姿多彩的光 展示：太阳、水母、萤火虫、节能灯、激光讲授：光源1光源：能够发光的物体叫做光源。2分类：天然光源和人造光源。说明：月亮不是光源。观察、思考通过展示丰富的图片，调动学生的感官，有助于学生对光源的理解。二、光的直线传播探究活动1：提问：光的传播路径是什么？展示：实验器材：激光笔、蚊香、火柴、塑料水瓶、果冻、烧杯、牛奶、水提问：如何利用这些器材显示光在气体、液体、固体中的传播路径？展示：日常生活中光的直线传播。 提问：光是否总是沿直线传播？演示：光在水和空气交界面上发生偏折。展示：光在不均匀的糖水中发生偏折。讲授：光通过疏密不均的大气发生偏折。讲授：光的直线传播。1介质：光能够在其中传播的物质。如空气、水、玻璃等透明物体；2光在同一种均匀介质中沿直线传播；3光可以在真空中传播；4用一条带箭头的直线表示光的传播路径和方向，这样的直线称为光线。猜想讨论、实验、汇报观察、思考思考创设开放性的实验环境，让学生亲自动手探究光的传播路径，通过亲身体验体会光的传播特点。教学鼓励学生采用多种方法，从而培养学生的发散思维能力。通过演示实验，有助于学生体会光的直线传播的条件。三、光的直线传播的应用现象1：影子的形成展示：手影、皮影、日晷现象2：日食、月食现象3：小孔成像讲授：小孔成像的原理及像的特点。提问：不利用尺子，如何将三根牙签排成一条直线？现象4：激光准直现象5：瞄准观察思考观察思考、讨论、操作、回答通过手影游戏、视频展示及动手操作，激发学生的乐趣，体会物理的价值。四、光速提问：介绍伽利略测量光速的经历，思考为什么这样的方法不能测定光速？讲授：光速的概念、真空中及其他介质中的速度讲授：利用光速测量距离思考、回答通过介绍光速测量，使学生了解物理研究的发展史，体会光速是自然界最快的速度。六、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）小组学习评价表 姓名 表现摘录 自 评 互评 次数 得分 总分教师评价： 评价标准： A.课堂活动中积极参与，与小组成员团结协作，效果好。5 分 B.能较好参与课堂活动，团结合作，效果还好。4 分 C.遵守课堂纪律，与小组同学相互配合。3 分 D.不能做到以上三点。2 分 说明：在班级内组成合作学习小组。小组活动完毕后，由小组长负责组织大家进行自评和互评，并记录在“小组合作学习评价表”。 次数：表示在小组内加分几次。加分 1