2013人教版初一语文上册第一单元教案表格式.doc

课 时 教 案课题： 1 散步 第 课时 总序第 个教案课型： 新授 编写时间： 年 月 日 执行时间： 年 月 日教学目标：知识与技能：初步理解文章的主要内容，感悟作者一家人深深的亲情。过程与方法：理清文章的脉络。情感、态度与价值观：培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命、勇于承担责任的情感。教学重点：赏析语言，体会语言中所蕴含的情感。教学难点：揣摩文中一些关键词、句的深层含义，学会联系语境，在动态的语境中理解词句。教学用具：媒体课件准备作者的相关资料、本课的生字词。教学方法：诵读、质疑、讨论、合作、探究。教学过程：第一阶段：学情诊断1教师导入。妈妈，是这个世界上最美的称呼；妈妈，是我们每个人情感世界的主角。我们爱妈妈！困难中，妈妈是手杖；黑暗中，妈妈是烛光；幸福中，妈妈是微笑。当我们长大成人时，妈妈却衰老了，我们该如何回报妈妈呢？今天，我们一起学习莫怀戚的散步，去感受成熟生命对衰老及幼小生命的呵护。2字词积累。 (1)字音字形。拆散(chi) 分歧(q) 粼粼(ln) 委屈(q)(2)词语解释。熬：忍受，艰苦支持。委屈：受到不应有的指责或待遇，心里难过。文中是使儿子受到委屈的意思。粼粼：形容水的明净。(3)多音字。 散(sn)散漫 (sn)散步 铺（p）铺床 (p)当铺3多媒体显示作者资料。莫怀戚，当代作家，重庆师范大学文学与新闻学院副教授。已发表各类作品近500万字，包括小说诗礼人家大律师现实录经典关系等，散文散步人选现行中学语文课文及新加坡华文教材。第二阶段：自主探究学生自由朗读课文，并用一句话概括文章的内容。（先由教师提问以此来帮助学生梳理课文内容）提问：1从文中找出散步的时间、地点、人物。参考：初春，田野，“我”、母亲、妻子、儿子。2.散步中发生了什么分歧？参考：母亲要走大路，大路平顺；“我”的儿子要走小路，小路有意思。3为什么由“我”来解决？参考：“我”的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；“我”的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外面，她总是听“我”的。4“我”要如何解决呢？参考：“我”决定委屈儿子，因为“我”伴同他的时日还长，“我”伴同母亲的时日已短。“我”说：“走大路。”5最后为什么选择了走小路？参考：母亲改变了主意。6根据上面的几个问题，让一位同学来概括一下，这篇课文讲了一件什么事？这是一篇叙事性的散文，在概括时要注意时间、地点、人物和事件。我们一家祖孙三代在初春的田野上散步。第三阶段：合作探究1文章哪几个段落有写景物的片段？分别写了哪些景物？学生合作讨论后回答。第4段：田野、新绿、嫩芽、冬水；第7段：菜花、桑树、鱼塘。2理清课文脉络（给课文分层次）。学生合作探讨，教师讲解。第一部分（第1段）：开门见山地交代了事件（散步）、地点（田野）、人物。第二部分（第2-8段）：围绕散步这一中心事件，展现了一家人尊老爱幼的动人情景。最后一句是全文的画龙点睛之笔，揭示了中年人要对生活充满责任感的道理。第一层（第2段）：交代母亲对这次散步的态度的转变。第二层（第3-5段）：写田野的春色以及一家人散步的乐趣。第三层（第6-8段）：写散步路线产生分歧以及解决办法。第四阶段：检测小结一、基础知识1给下列加点的字注音。 (1)嫩芽( ) (2)波光粼粼( ) (3)拆散( )2用横线画出下面句子中的错别字，并改正。(1)树上的嫩芽也蜜了。 ( )(2)我想折散一家人，分成两路，各得其所，终不愿意。 ( )(3)儿子虽然很胖，毕竟幼小。 ( )(4)不过，一切都取绝于我。 ( )二、阅读理解我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。母亲本不愿出来的。她老了，身体不好，走远一点就觉得很累。我说，正因为如此，才应该多走走。母亲信服地点点头，便去拿外套。她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。天气很好。今年的春天来得太迟，太迟了，有一些老人挺不住。但是春天总算来了。我的母亲又熬过了一个严冬。这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西生命。后来发生了分歧：母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。不过，一切都取决于我。我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外面，她总是听我的。一霎时，我感到了责任的重大。我想一个两全的办法，找不出；我想拆散一家人，分成两路，各得其所，终不愿意。我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长。我说：“走大路。”但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：“还是走小路吧。”她的眼随小路望去；那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。“我走不过去的地方，你就背着我。”母亲对我说。这样，我们在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走去1从记叙的要素看，选文第段交代了散步的 和 。2联系选文内容，你认为下面这段话放在哪儿最合适呢？我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。小家伙突然叫起来：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”我们都笑了。3“熬过”一词有什么表达作用？4请结合文意说一说怎样理解文中的“强壮”“高大”？5文中画线的两句话，表现了人物什么样的道德品质？批 注教学（后记）反思： 课 时 教 案课题： 1 散步 第 课时 总序第 个教案课型： 新授 编写时间： 年 月 日 执行时间： 年 月 日教学目标：知识与技能：学会赏析语言，体会语言中所蕴含的情感。过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文，了解文章的主要内容，感悟作者一家人深深的亲情。情感、态度与价值观：培养尊老爱幼、珍爱亲情、勇于承担责任的思想感情。教学重点：通过细节描写，把握文章中的四个人物形象。教学难点：指导学生在阅读中逐步提高赏读美文的能力，通过比较阅读来提高审美情趣。教学用具：多媒体课件准备作者的相关资料教学方法：诵读法、讨论法、点拨法。教学过程：第一阶段：学情诊断1教师导入。尊老爱幼是我们中华民族的传统美德，也体现着人世间美好的情感亲情。其实，在我们成长的过程中一直都沐浴着亲情。日常生活中全家人一起吃饭、看电视、聊天等等，哪怕是一家人一起散步这样平常的小事，也能体现出浓浓的亲情。这节课我们一起品读莫怀戚的散步，课文就为我们讲述了这样一个感人的故事。2教师提问，一起复习上节课的内容。学生思考下列问题并回答。(1)散步一文的线索是什么？课文讲了一个怎样的故事？(2)文中哪些段落是写景的？作用是什么？学生积极发言。巩固旧知，引出新知。第二阶段：自主探究1如何理解文章结尾“但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”这句话？学生认真思考并回答。教师讲解。中年人的责任，既要赡养老一代，又要抚养下一代。一个家庭是这样，一个民族、一个国家又何尝不是这样？2分析人物形象。(1)“我”的形象。在文中找出有关“我”孝顺的段落或语句。学生自主发言，教师引导总结。参考：善良孝顺。(2)母亲的形象。在文中找出有关“母亲”善解人意、爱护小辈的段落和语句，小组内讨论交流。参考：善解人意，爱护小辈。（慈爱、亲切）(3)儿子、妻子的形象。学生自主探究，教师讲解。参考：妻子很贤惠，是位慈爱的妈妈和孝顺的儿媳。对丈夫温顺有理，对婆婆尊敬有加，对儿子关怀备至。在她身上也渗透了尊老爱幼、孝敬父母的高尚情操。儿子天真活泼、聪明伶俐，也非常懂事，在爸爸作出决定后，他欣然接受，没有一点蛮横无理的态度。小结：本文无论写谁，作者在字里行间都表达一种永恒的情感亲情。第三阶段：合作探究小组探究，总结本文写作特点。本文运用了怎样的表现手法？（提示：根据本文主旨内容作答）学生小组内讨论并回答。参考：(1)以小见大，文中作者抓住一件十分平常的小事“散步”，反映了祖孙三代人之间深沉的爱，昭示中年人应当肩负起赡养老人、孝敬长辈，爱护儿女、教育幼辈的责任，即尊老爱幼的传统美德，给人以深刻的启示。 (2)通过细节描写展示人物的思想感情。文中多处表现了互敬互爱的细节。如母亲和她孙子发生分歧时，“我”经过思考决定：“走大路。”走大路方便老人。“我”理所当然地照顾母亲，反映了对母亲的尊敬。母亲改变了主意：“还是走小路吧！”走小路孩子感兴趣。母亲慈祥，想让孙子高兴，改变了主意，反映了母亲对孙子的喜欢和爱护。这两处细微的情节，反映了两代人的具体心态，具体表现了一个幸福的家庭，他们在散步中互敬互爱，感情十分融洽。(3)语言平易朴实，但内涵丰富，耐人寻味。第四阶段：检测小结1结合语句的意思，解释加点的词语。(1)但是春天总算来了。我的母亲又熬过了一个严冬。熬：(2)我想拆散一家人，分成两路，各得其所，终不愿意。各得其所：(3)我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长。委屈：2“好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”对“整个世界”的正确理解是( )A世界就是由“母亲”和“儿子”构成的。B“我”上有老，下有小，因此责任极其重大。C在家庭生活里，“母亲”和“儿子”是最重要的两代人。D“母亲”是老一代，“儿子”是新一代，他们代表了人类的过去和未来。检测小结答案：1(1)忍受，耐苦支持。 (2)每一个人或事物都得到合适的安顿。 (3)这里指不按儿子的意愿办事，使儿子受到委屈。2D板书设计母亲：走大路 承上散步分歧 我和妻子 责任重大使命感儿子：走小路 启下批 注教学（后记）反思： 课 时 教 案课题： 1 散步 第 课时 总序第 个教案课型： 巩固提高 编写时间： 年 月 日 执行时间： 年 月 日教学目标：知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文，了解文章的主要内容，感悟作者一家人深深的亲情。过程与方法：反复诵读，在诵读中理清文章思路，理解作者的情感，品析人物形象。情感、态度与价值观：在朗读中整体感知文意，体味三代人互相体谅、互相挚爱的朴实纯真的亲情。教学重点：反复诵读，在诵读中理清文章思路，理解作者的情感，品析人物形象。教学难点：引导学生通过朗读去仔细品味、感受本文朴素自然而又深沉的意蕴。教学用具：多媒体课件教学方法：点拨法。教学过程：学法点津。散步是一篇秀美隽永、内蕴丰富的精美散文。它是人的心灵在亲情、人性、生命这三点构成的轨迹上的一次愉悦而高尚的旅行。根据散文的特点，学生在鉴赏时可从如下几个方面人手：第一，把握立意，探索作者不断深化的脉络，进而揣摩作品的立意和主旨。第二，鉴赏散文，善抓“文眼”较为重要。抓住了本文的文眼，欣赏佳作就像按图索骥、顺藤摸瓜一样。第三，在鉴赏散文时要探索散文意境美，可以从即景、披事、体物人手，进而悟情、人情、察情、明情，来感受作者的思想感情。第四，分析结构。散文的特点是“形散而神不散”。鉴赏散文，就要在分析和梳理其组织材料的结构特点以及明确其线索的基础上，把握文中的“神”。第五，仔细体味散文的语言之美。鉴赏品析句子赏析1她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。这句话句式整齐、对称，有一种独特的对称美，互相映衬，很有情趣，写出了慈母孝子之间深沉的爱，和睦家庭的宁静温馨。这种对称的句子为文章内容服务，“我”站在人生的中点上，一边是长辈，一边是后代，这样写既表现了“我”强烈的责任感，又体现了“我”挚爱生活，品尝人生甜美的无穷韵味。2但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：“还是走小路吧。”摸摸，让人感受到奶奶对孙儿的那种爱抚和疼爱；还有她遵从了孙儿的想法，因为她不想让孙儿委屈。从这里能体会到浓浓的亲情。3但我和妻子都是慢慢地，稳稳地走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。这句话寓意深刻。它以轻衬重，不仅突出了中华民族的传统美德，更含蓄地写出了“我”一个站在生命之链连接点上的中年人对生命和社会的责任。此句揭示了本文的中心，是作者写作意图及情感升华之所在，与文章的第四段中“这一切都使人想着一样东西生命”前后呼应，在全文中起着点明题旨、深化内涵的作用，是点睛之笔。写法赏析1本文采用以小见大的写作手法，借一家人散步这一小事，表现中华民族尊老爱幼的传统美德和中年人肩负重任的大主题。2语言富有诗意而情趣盎然。本文的语言散发着清新淡雅的芬芳。于平实中见灵气，在浅易中见哲理。“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样”一句看来熟悉、平实，令人羡慕母子情深的同时又有所感悟：生命原本这样，代代相传，生生不息。而结尾“我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子”“我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻“在文中是常见的，它构成了句式的对称美，同时也为文章的内容服务，这里既有作者强烈的责任感，又体现了作者挚爱生活，品尝人生甜美的无穷韵味。巩固拓展阅读阅读选段，完成1-5题。（文章见参考资料）1“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样”这句话的意思是( C )A.母亲老了，她依赖长大了的我，就像我小时候依赖她一样。B母亲老了，没有自己的主见，就像我小时候没有自己的主见一样。C生活的担子已经从母亲肩上转到了我的肩上，母亲依赖我，就像我小时候依赖她一样。D母亲老了，只能听从我的安排就像我小时候只能听从母亲的安排一样。2第段在文中有什么作用？（这几句把母子二人的情态都显现出来了，母亲的老迈、顺从，儿子的诚恳、孝敬。交代了母亲对这次散步的态度转变，并上为下文“我”背母亲埋下了伏笔。）3这两段的景物描写有什么作用？（第段对初春景物的描写，突出初春蓬勃旺盛的生机，使人感觉到生命的存在，生命的召唤，为后文作铺垫。第段的景皂描写“金色的菜花，整齐的桑树，水波粼粼的鱼塘”是春天在召唤，生命在呼唤。字里行间流露出作者对生活的热爱，对生命自珍爱。）4用一句话概括第段内容。（散步路线上的分歧。）5为什么“我”感到责任重大了？（祖孙发生分歧，“我”处理好了，全家高高兴兴；处理不好了，别别扭扭，会破坏家庭和谐，所以“我”感到责任重大。）阅读短文，完成6-9题。孝心无价（文章见参考资料）6给下列加点字注音。嗷嗷(o) 磋跎(cu)( tu) 咫(zh)尺7作者说，“我不喜欢一个苦孩子求学的故事”“也不喜欢父母卧病在床，断然离去的游子”，作者对“求学的苦孩子”和“断然离去的游子”都作了道德上的评价，请从文章中找出作者评价的语句。（对求学的苦孩子：“那是一个自私的学子”；对断然离去的游子：“那是对生命的大不敬”。）8作者主张如何尽孝心？请从原文中找出一个最恰当的词语来概括。（抓紧）9你能从本文中找到一句富有哲理的句子吗？（(1)有一些事情，当我们懂得的时候，已不再年轻。(2)世上有些东西可以弥补，有些东西永无弥补之日。）批 注教学（后记）反思： 课 时 教 案课题： 2 秋天的怀念 第 课时 总序第 个教案课型： 新授 编写时间： 年 月 日 执行时间： 年 月 日教学目标：知识与技能：积累“瘫痪、暴怒”等词语。了解史铁生的相关资料。过程与方法：理解课文内容，体会母子深情，把握母亲的艺术形象，感悟作者的意图。情感、态度与价值观：初步理解母子之间的浓浓深情，把握母亲的艺术形象，感悟作者的写作意图。教学重点：在反复朗读中，体会母子深情，感受博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责。教学难点：学习作者运用细节描写刻画人物，品析课文意味深长式的结尾方法。教学用具：多媒体准备作者的相关资料、本课的生字词。教学方法：读书指导法。教学过程：第一阶段：学情诊断1创设情境，导入新课。秋天是迷人的，天高云淡，大雁南归，枫叶似火，硕果累累。秋天的美别具一格，秋天的美实实在在，秋天的许多事物都会引起我们无限的遐想，也会让我们产生某种怀念的情绪。著名作家史铁生就在秋天里产生了怀念之情，让我们一起来欣赏课文秋天的怀念。2多媒体显示重点字词和作者简介。(1)出示重点字词。瘫痪(tn hun) 沉寂(j) 捶(chu)打憔悴(qio cu) 絮(x)叨 诀(je)别(2)作者简介。史铁生，1951年1月4日出生于北京，河北涿县（今涿州市）人，中国电影编剧，著名小说家，文学家。生前曾任北京作家协会副主席、驻会作家，中国作家协会第五、六、七届全国委员会委员，中国残疾人作家协会副主席。2010年12月31日凌晨3点46分因突发脑溢血逝世。他死前把绝大部分的器官捐献了出去。本文写于1993年。 第二阶段：自主探究整体感知，学生通读课文思考。1默读全文，思考课文里写了几次秋天里看菊花？学生自主探究学习。提示：本文三次写秋天里看菊花，前两次母亲和“我”都有不同的表现，第三次是“我”和妹妹去看菊花。第一次：“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”“不，我不去！”第二次：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”“什么时候？”第三次：又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。我俩在一块儿，要好好儿活2作者的生活态度前后有什么改变？（勾画出表现作者对生活态度发生变化的语句。）学生思考并尝试作答。教师讲解。w W w.x K b 1. c o m提示：是母亲促使作者对生活的态度发生巨大的转变，并影响了作者的人生观。参考：“我可活什么劲！”（绝望）“要好好儿活”（再生）结尾句：我懂得母亲没有说完的话要好好儿活。3通过读课文你感受到母亲是一个什么样的人？学生尝试归纳总结，教师小结。提示：母亲关心体贴儿子，坚强乐观，非常爱“我”。第三阶段：合作探究学生小组合作，共同研讨：1母亲为什么要带“我”去看菊花？学生积极探讨。参考：美丽的菊花象征着多姿多彩的生活。菊花很美，生活也很美。我们不管遇到多大的困难与打击，都应该勇敢地、好好地活下去！2文中多次提到菊花，有何用意？提示：本题体会“菊花”这一物象的作用，结合上下文和文章的主旨，考虑的是菊花的象征意义和情感寄托的作用。学生认真思考。参考：母亲带“我”看花，是对生命的热爱；菊花的淡雅高洁，是母亲品质的写照；菊花热烈深沉，是母爱的写照；母亲爱花，“我”看菊花是对母亲的缅怀。第四阶段：检测小结1给加点字注音或在括号内填上正确的字。瘫痪( ) 沉寂( ) x( )叨 淡y( )暴n( ) je( )别 ln( )漫 chu( )打2下面各组词语书写有误的一项是( D )A瘫痪墙壁沉寂 B捶打遮挡憔悴C央求絮叨豌豆 D决别 淡雅烂慢3“双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。”“暴怒无常”的意思是( B )A常常生气 B毫无规律地发大火C无缘无故地发火 D不常常生气4下面句子中的标点符号使用无误的一项是( D )A.史铁生创作的散文我与地坛，鼓励了无数的人。B史铁生多年来与疾病顽强抗争，在病榻上创作出了大量优秀的，广为人知的文学作品。C这些年，我到北京必去看望史铁生。在他那里坐两、三个小时，吃顿饭。D读史铁生的文章，和他谈话，都不会越读越狭隘。点拨：A句“我与地坛”应加书名号；B句中“优秀的”后面应用顿号；C句“两三个小时”为估计的约数，期间不能加标点符号。批 注教学（后记）反思： 课 时 教 案课题： 2 秋天的怀念 第 课时 总序第 个教案课型： 新授 编写时间： 年 月 日 执行时间： 年 月 日教学目标：知识与技能：进一步理解课文内容，理解“母爱”的内涵。过程与方法：在“怀念”的情意中，体会作者的情感，感受作者“爱母”的思绪。情感、态度与价值观：在“秋天的怀念”中，获得“好好儿活”的感悟。教学重点：注意加强对学生平日诵读的评价，鼓励学生多诵读，在诵读中品味。教学难点：学习作者运用细节描写刻画人物，品析课文意味深长式的结尾方法。教学用具：多媒体准备作者的相关资料教学方法：诵读品味法、研究探讨法。教学过程：第一阶段：学情诊断1教师导入。母亲，是十月怀胎的艰辛凝成的泪；母亲，是玉不成器的愁絮集成的鬓；母亲，是临行密缝的情意交织的衣倘若我们是跋涉千里的夜行者，母亲一定是那重重夜幕里一盏温柔的灯光，远远地为我们亮着，轻唤我们迟疑的脚步。失去了慈母便像花插在瓶子里，虽然还有色有香，却失去了根让我们走进史铁生的秋天的怀念，细品这浓浓的母子情吧！上节课我们整体感知了课文中母子之间的浓浓深情，初步把握了母亲的艺术形象，感悟了作者的写作意图。这节课我们继续来研读课文。2提问回答：从哪些地方看出，母亲爱花但是更爱儿子。学生自主思考，教师讲解。参考：“后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。”“母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。”“母亲就悄悄地躲出去她又悄悄地进来，眼边红红的”“母亲进来了，挡在窗前央求般的神色。”“央求喜出望外高兴得一会儿坐下，一会儿站起”“对于跑和踩一类的字眼儿，她比我还敏感。”“她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿”第二阶段：自主探究学生自主精读课文第2段，思考下列各题。教师适时予以指导。1母亲为什么“挡”在窗前？参考：不想让多愁善感的“我”因看到落叶凋零的萧条景象，而产生伤感痛苦，甚至是绝望的心情，从而失去对生活的信心。2精读第2段，体会“我”和母亲不同的态度和心情。（体会“我”和母亲对比强烈、鲜明的态度）参考：“我”：漫不经心、马虎应付、无所谓。母亲：喜出望外、兴奋投入、高兴得不知所措。3你怎样理解“她又悄悄地出去了”？参考：母亲像做错事的孩子，小心翼翼，生怕刺激了“我”。从中让我们感受到母爱的细腻、深沉，让我们为母爱的承受之重而心酸。4已经悟透生活的作者用“艰难”一词评价“母亲”的一生，你所理解的“母亲”的艰难表现在哪些方面？提示：母亲身体不好，为了不让儿女牵挂却不告诉他们，自己强忍病痛的折磨；“我”双腿瘫痪，心情不好，经常向母亲发脾气，母亲独自承受生活的重担和内心的痛苦。第三阶段：合作探究1本文在内容上主要表达对“母亲”的怀念，但作者却不以“怀念我的母亲”为题，而以“秋天的怀念”为题，好在哪里？提示：秋天的怀念并不是说故事发生在秋天，而是“我”对母亲的怀念和秋天这个季节有共通之处，都是代表了一种惋惜，代表了一种收获母爱、收获生存勇气的信念。相比较而言，以“怀念我的母亲”为题，只是直白地表现出对母亲的思念，缺乏韵味。而以“秋天的怀念”为题，不仅表现出对母亲的深切缅怀，其中也包含着一种人生的精神和意义，这一题目含蓄隽永，耐人寻味。2文章最后一段表达作者怎样的思想感情？参考：母亲活着的时候曾经多次要带“我”去看花，几乎都遭到拒绝，而在母亲去世后“我”却与妹妹一同去看花，其中包含着“我”对没有体会到母亲的关爱和良苦用心的懊悔，包含着“我”对母亲深深的爱和无尽的缅怀。本段对菊花的描写，写出了菊花蓬勃的生命力，渲染出悲壮、深沉的氛围，突出了“我”的心理从痛苦、无望转向明朗、坚强的变化。“我俩在一块儿，要好好儿活”一句意味深长，表现了“我”对母亲这句话的理解和对未来生活的乐观、希望。第四阶段：检测小结阅读语段，完成练习。（资料见参考资料）1.“窗外的树叶刷刷拉拉地飘落”，此处的景物描写有什么作用？2你认为“母亲进来了，挡在窗前”句中“挡”是有意的动作还是无意的行为？3.母亲“一会儿坐下，一会儿站起”表现了她的什么心情？4.“她又悄悄地出去了”这一行为，你认为应该怎样理解？检测小结答案：l以动衬静，突出“我”孤独、痛苦、无望的心情；“我”的生命也如这树叶一般凋零。2母亲这是有意的动作，怕“我”看到落叶凋零的萧条景象，触景伤情，痛苦绝望，从而失去对生活的信心；她希望“我”能正视自己，而不是逃避。3表现了母亲因儿子答应看花而难以抑制的兴奋和喜悦。4她因肝疼而不愿让儿子知道。从中让我们感受到母爱的细腻、深沉。板书设计“我”：双腿瘫痪，暴怒无常呵护忍受疼痛母爱情深 央求赏花领悟 临终嘱托妹妹推“我”去赏花批 注教学（后记）反思： 课 时 教 案课题： 2 秋天的怀念 第 课时 总序第 个教案课型： 巩固提高 编写时间： 年 月 日 执行时间： 年 月 日教学目标：知识与技能：理解课文内容，体会母子深情，把握母亲的艺术形象，感悟作者的意图。过程与方法：学习课文运用景物描写衬托人物情感的方法，品析意味深长式的结尾方法。情感、态度与价值观：培养学生有感情地朗读的能力和深入理解课文内容的能力。教学重点：理解课文内容，体会母子深情，把握母亲的艺术形象，感悟作者的意图。教学难点：在反复朗读中，体会母子深情，感受博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责。教学用具：多媒体准备作者的相关资料教学方法：诵读品味法、研究探讨法。教学过程：学法点津这是一篇饱含深情的怀念母亲的散文，作者通过回忆自己瘫痪时，怀着博大无私之爱的母亲是怎样地痛心与忍辱负重地照顾自己，来表达对母亲的深深愧疚和怀念之情。史铁生笔下对亲情的回忆与感悟，让人感觉亲切而意味深长。对于七年级学生来说，理解本文的主题并不难，但是如何使学生的内心真正受到震撼，从而激发感恩情怀呢？如何引导学生真正走进作者的内心世界呢？基于对以上问题的思考，在教学中，应以反复朗读为基本立足点，抓住关键词句，引导学生读出感悟、读出体会，进一步联系生活实际，唤起学生真切的情感体验。品析鉴赏句子赏析1母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。赏析：母亲悄悄地出去是为了让“我”尽情地发泄心中的苦痛，期待“我”能恢复平静和理智。而无声地离开，突出母亲的谨慎小心，怕自己让儿子痛苦，对儿子的心情非常理解，也为儿子伤心。“偷偷地”表现了母亲不放心“我”，关注着“我”，说明母亲的慈爱和细心。2她高兴得一会儿坐下，一会儿站起：“那就赶紧准备准备。”赏析 “一会儿坐下，一会儿站起”表现了母亲因儿子答应看花而难以抑制的兴奋喜悦的心情。写法赏析1借景抒情，课文中菊花多次出现，寄托着作者的情感。2直接描写与间接描写相结合。既对母亲的神态、动作和语言进行正面描绘，以此来表现母亲对儿子的理解、疼爱；又通过写“我”的暴躁任性，来间接表现母亲的慈爱宽厚。阅读选段，完成1-4题。（资料见参考资料）1读选文第1段，你认为母亲挡住的只是“刷刷拉拉”飘落的树叶吗？（母亲挡住的不只是“刷刷拉拉”飘落的树叶，而是挡住了儿子触景生情，感叹人生的悲苦绝望的情绪。）2“邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着，像她那一生艰难的生活。”你认为“母亲”的艰难表现在哪些方面？（母亲身体不好，为了不让儿女牵挂却不告诉他们，自己强忍病痛的折磨；“我”双腿瘫痪，心情不好，经常向母亲发脾气，母亲独自承受生活的重担和内心的痛苦。）3文章结尾说“我懂得母亲没有说完的话。”你认为文中的“我”懂了吗？请结合结尾段中描写菊花的内容具体说明。（从结尾的描写菊花内容看，“我”不仅懂了，而且已经像母亲期待的那样不再意志消沉了，而是像菊花那样淡雅高洁、热烈深沉、洒脱烂漫，和“妹妹”一起相互扶持着积极地去面对生活，生命因活着而精彩。）4如果将这篇文章标题中的“秋天”两字去掉好吗？为什么？（不好。(1)“秋天”是背景和“引子”，文中写景、叙事、记人，都与“秋天”有关。(2)“秋天”是“我”不幸遭遇、暗淡心情的写照，具有象征性。(3)“秋天”是“我”走出低谷、乐观生活的象征。）阅读下文，完成5-9题。为你，我说过多少颠三倒四的话（资料见参考资料）5从全文看，母亲有哪些颠三倒四的具体表现，请举出其中的三个方面。（希望儿子多吃好吃的又担心儿子不懂节制吃坏胃；希望儿子别迟到又担心赶路快不安全；希望儿子完成作业再睡觉又担心儿子因写作业而休息不好；希望儿子不重视穿着又担心儿子不讲究委屈自己；希望儿子不早恋又担心儿子不懂得处理感情；希望儿子成就大，志在四方又盼望与儿子朝夕相处。）6根据语境，在文中第段横线处填上合适的语句。（别走太快，路上注意安全！）7从修辞手法的角度赏析第段的画线语句。（运用拟人修辞手法，写出了那条裤子的昂贵，生动地表现了“我”对那裤子的向往与渴望之情，更能突出母亲对儿子关心疼爱的细腻情感。）8第段中为何连用两个“清清楚楚”？（ 突出地写出了母亲盼望和儿子团聚的殷切心情，表达了母亲的爱子情深。）x k b 1. c o m9文中妈妈看似矛盾的话语背后蕴藏着深厚的母爱，请结合你的生活谈谈对母爱的感受。（母爱就是心里总想着你，时刻挂念着你；无论形式怎样，母爱始终相随。）批 注教学（后记）反思： 课 时 教 案课题： 3 羚羊木雕 第 课时 总序第 个教案课型： 新授 编写时间： 年 月 日 执行时间： 年 月 日教学目标：知识与技能：指导学生学习文章中常用的记叙方法和描写方法及其作用。过程与方法：启发学生品味文章含蓄的语句及文中所隐含的作者情感倾向，让学生同作品展开心灵的对话。情感、态度与价值观：学会正确看待友谊与礼物的关系，明辨是非。学会与父母、他人沟通。教学重点：品味赏析文中的心理、动作和语言描写。教学难点：指导学生分析人物形象，把握作者的感情倾向，准确理解课文的思想内容。教学用具：多媒体准备作者的相关资料、本课的生字词。教学方法：分角色朗读教学过程：一.导入课文，激趣引思。希罗多德说：“世界上没有比一个既真诚又聪明的朋友更可贵了。”斯托贝说：“财富不是朋友，而朋友却是财富。”这足以表现友情无价。然而在现实生活中，不少人有重财轻义的思想，这往往给孩子们幼小的心灵带来了不良的影响。今天我们来品读张之路的羚羊木雕，也思考一下当友情和金钱面临冲突的时候，我们要怎样做才更好。二.初读课文，畅谈感受。1字词积累。(1)掌握加点字的字音字形。 怦怦(png) 树杈(ch) 寒战(zhn) 脸颊( ji) 攥(zun)着 逮(di)着玩(2)词语解释。仗义指讲义气。形影不离形容彼此关系密切。2文学常识。张之路，1945年出生。山东诸城人。我国最有影响力的少儿小说作家之一。著有长篇小说第三军团，电影剧本霹雳贝贝，小说集羚羊木雕等。3这篇课文写了一件什么事？它涉及到了哪些人物？参考：这篇课文写了一件关于羚羊木雕的事，它涉及到父母、“我”、奶奶、万芳、万芳妈妈。三、合作探究，披文入情。学生小组合作，共同研讨下列几个问题。教师适时加以指导。1从文章中各个人物对待羚羊木雕时的表现，你认为他们分别是个怎样的人？参考：爸爸：婉转、持重沉稳、重财轻义；妈妈：态度生硬固执，重财轻义；奶奶：明白事理、同情理解却无能为力；“我”：珍惜友谊、软弱；万芳：仗义、明理。2文中回忆部分从叙述方式的角度看属于哪种顺序？参考：插叙，即在叙述中心事件的过程中，暂时中断叙述的线索，插入一段与中心事件有关的情况。3插叙这一内容有何作用？参考：第一，刻画了万芳的形象，为下文万芳追送小藏刀作好了铺垫。第二，交代了“我”送木雕的理由。我们的友谊从幼儿园就建立，时间长；而且，这样的友谊受到老师的肯定。第三，舒缓了故事情节，使行文跌宕起伏，波澜有致。“我”与父母的冲突正处在对峙僵持阶段的时候，一时还难以出现结果，巧妙地加入了对往事的追忆，也能使读者有充分的时间去解读“我”与万芳的友情，从而，对该不该追回羚羊木雕作出读者自己的回答。第四，又一次刻画了“我”的性格。“我”是一位很单纯的孩子，遇事没有主见，只会被结果束缚住了思考，不如万芳的思路那么开阔；同时，“我”又是一位懂得愧疚的孩子，看到那个长长的伤疤，就觉得对不住万芳，心地善良。这样的性格，总的来说有点懦弱，又为下文“我”顺从父母的要求、去追回羚羊木雕作好了性格上的准备。四.对照梳理，积累运用。1本文在情节的安排上可谓波澜起伏，作者为什么没有按照故事发生的本来顺序来写？参考：按本文的故事情节的原始顺序，应是从爸爸非洲回来送给“我”羚羊木雕开始，或者从“我”把这礼物转送给万芳开始。如果按生活本来的顺序写，文章势必拖长了，内容就很不集中，现在文中的“插叙”部分就要取消，整个故事情节的叙述就会平铺直叙、毫无波澜。作者在构思时，没有采取这种平板的叙事方法，而是从中间截取了一段情节，即从妈妈发现以至追回的活动开始，构成了一个悬念，吸引了读者，节省了篇幅，内容变得集中而又生动活泼了。2课文结尾用了一个反问句，有何作用？含义是什么？结尾蕴藉很深：“我”反悔本来应该怪“我”，但父母只知道羚羊木雕贵重，不知情义无价。逼“我”这样做，所以更应该怪父母。重财轻义的做法对“我”的伤害是多么深啊！板书设计3 羚羊木雕发生查问木雕倒叙羚羊木雕 起因赠送木雕插叙 少年世界珍视友情高潮逼取木雕顺叙 成人世界重财轻义结局伤心难过顺叙批 注教学（后记）反思： 课 时 教 案课题： 3 羚羊木雕 第 课时 总序第 个教案课型： 巩固提高 编写时间： 年 月 日 执行时间： 年 月 日教学目标：知识与技能：整体感知课文，分析人物形象，体会文中蕴藏的为人处世的道理。过程与方法：文中的人物描写分析人物形象。情感、态度与价值观：尊重他人的情感和性格，能以坦诚的心与父母沟通。教学重点：联系生活，学会与父母、他人沟通，获得有益的启示。教学难点：揣摩语言，体味其中的感情，学会辩论，有理有据地表述自己的观点。教学用具：多媒体准备相关资料教学方法：诵读法、小组合作讨论法。教学过程：学法点津“代沟”是现代中学生常常感到困惑的话题。亲情与友情发生矛盾也时有耳闻。本文所写的内容，学生理解起来并不困难。在当今社会日益强调个性张扬的环境里，如何看待亲情与友情，如何正确认识和处理如教材中的“我”与万芳的友谊、“我”与父母的冲突，确实是一个值得研讨的问题。教师的眼光不能只局限在如何解决教材中的矛盾，更重要的是引导学生了解处理这些矛盾的某些必须坚持的原则，而这对学生的健康成长是极为重要的。首先，让学生在朗读中体会文中所赞美的小朋友之间真诚无私的友情，领悟并倡扬文中所表现的纯洁真诚的人情美，懂得“理解、尊重”是维系人与人之间情感的纽带。其次，情境设置法，在本节课上，充分利用课件展示来刨设情境，使学生很自然地融入到课文的意境中去，扮演其中某一个角色，与之产生共鸣。最后还有讨论法，引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。鉴赏品析句子赏析1可是，这能全怪我吗？这一句发问，含蓄而又深刻地揭示出“我”因屈从父母而对朋友“反悔”是有责任的；但主要责任应在父母身上，他们太“重财”而“轻情”，疼爱子女却不懂得如何尊重子女的人格情感。2“小朋友之间不是不可以送东西，但是，要看什么样的东西。这样贵重的东西不像一块点心一盒糖，怎么能自作主张呢？”爸爸的声音一直很平静，不过带着一种不可抗拒的力量。赏析：爸爸虽然“静静地”“慢慢地”“声音一直很平静”但对“我”把羚羊木雕送给万芳一事，爸爸先用双重否定的句式强调小朋友之间“可以送东西”，以示“通情达理”，紧接着就用“但是”转到限制条件上来（“要看什么样的东西”），接着就用比较的手法强调“这样贵重”的东西，不能“自作主张”，显示出语言严密的逻辑性，使“我”无法辩驳。并且用“反问”的修辞手法，似乎是与女儿在商量，其实，“不能自作主张”的意思早已含在反问语气中了，这就表现了爸爸语言的“高明”，也显示了爸爸比妈妈“厉害”，说明爸爸也舍不得把羚羊木雕送人，这体现了他的不怒自威的性格，因此，“我”感到爸爸的话“带着一种不可抗拒的力量”。写法赏析1设置悬念开头法。设置悬念，就是指作者在展开故事情节、安排文章内容时，将后面要表现的内容，作为一个悬而未决的问题先行提出或预作暗示，造成读者某种急切期待或热烈关切的心理状态的一种技巧。本文用妈妈的突然发问开头，令人莫名其妙，给读者造成悬念，吸引读者阅读下文。2以物串联故事情节。在叙事的过程中，让某一物品在事件的各个阶段重复出现，并通过各种手段加强它的形象。本文以“羚羊木雕”为线索，依次叙述了查问木雕、赠送木雕、逼取木雕、索回木雕等情节，围绕着“羚羊木雕”所发生的故事，揭示了少年世界与成人世界对待财物的不同态度。3插叙法。本文在顺叙的过程中，插入了一段介绍“我”和万芳友谊的往事。这段插叙的作用是介绍万芳是个“仗义”的好朋友，说明“我”为什么送羚羊木雕给她。插叙的开始和结束都有明确的交代：“她们不知道，万芳是个多么仗义的好朋友，”自然引出有关的往事，由叙述进入插叙，用“不知什么时候，奶奶站在门口”，实现了插叙的结束。4.对照比较法。本文的对比，主要体现为以“我”、万芳为代表的孩子的重义轻财与以爸爸、妈妈为代表的成人的重财轻义。另外，文中奶奶的态度与父母的态度也形成对比，写出了奶奶的通情达理与父母的“重财轻义”。巩固部分阅读选段，完成1-4题。（文章见参考资料）1联系全文，选文第段在文中有什么作用？（这是过渡段。第一句承接上文，第二句开启下文。同时告诉读者：父母只知其一，不知其二。）2选段文字刻画的主要人物是谁？作者在刻画这个人物时抓住了她的什么特点？（万芳、仗义。）3这段文字在揭示人物性格特征时，主要运用的是什么描写方式？（语言描写。）4联系上下文来看，这段文字记叙的顺序是( c ) A.顺叙 B倒叙 C插叙 D补叙提高部分阅读选段，完成5-8题。（文章见参考资料）5从小男孩的作文愿望看，他希望得到什么？他的愿望得到满足了吗？（希望得到大家的肯定和尊重；他的愿望得到了满足。）6从文章看，老师是个怎样的人？妈妈是个怎样的人？（老师是一个有爱心，善解人意的人；妈妈是一个懂得爱，能给孩子爱的人。）7“一个阳光灿烂的星期天”，这句话除了讲明天气和时间外，还有别的什么意思吗？（还有暗示作用，表明这是一个美丽的日子，将给人带来好心情。）8“看着这篇作文，妈妈甜甜地涌出了两行热泪”，妈妈为什么而感动？（妈妈为孩子对她的信任，对她的爱而感动。）批 注教学（后记）反思： 课 时 教 案课题： 4 散文诗两首 第 课时 总序第 个教案课型： 新授 编写时间： 年 月 日 执行时间： 年 月 日教学目标：知识与技能：读准字音，读通句子，提高鉴赏诗歌的能力。过程与方法：概括课文段落大意，把握课文的感情基调。情感、态度与价值观：感受母子情深的思想感情。教学重点：品味课文的精美语言，感受优美清新的意境和真挚淳朴的情感。教学难点：细致深入地体味亲情之爱。教学用具：准备背景音乐、多媒体材料。教学方法：通过各种朗读方式（自由朗读、表演读、齐读）来把握诗歌基调。教学过程：一.导入课文，激趣引思。母爱似一棵大树，它庇护着我们成长；母爱似一盏明灯，它照亮我们前行的路；母爱似一股清泉，它滋润着我们的心田。母爱是人类社会中最崇高、最美好的情感。今天，我们就来一起欣赏一首以母爱为主题的散文诗泰戈尔的金色花，让我们期待一次美的洗礼！二.初读课文，畅谈感受。1在学习课文以前，让我们先来了解一下一代文豪泰戈尔和印度佛教圣物金色花。学生展示预习成果，教师补充：泰戈尔，印度诗人、作家，他一生创作丰富，诗集有吉檀迦利园丁集等，长篇小说有小沙子沉船等。曾获1913年诺贝尔文