十三岁的际遇.doc

十三岁的际遇主备人：张秀莉 使用人： 总编号： 上课时间：一、 学习目标1. 整体感知作者对北大深厚而复杂的感情。2. 理清文章思路，了解文章内容。3. 体会本文语言优美淡雅、充满诗意的特点。二、 学习重难点理清文章思路，了解文章内容，体会作者对北大深厚而复杂的感情。三、 文本引读1.激情导入同学们，回想过去，你们是否做过一些让自己非常感到骄傲的事情呢？比如考试取得优异的成绩或获得一些特殊称号。而田晓菲在她13岁就被北大破格录取，16岁已经成为大三“老生”她为纪念北大九十周年校庆写了今天我们要学习的这篇文章十三岁的际遇。现在我们就一起来看看北大带给作者怎样的影响、作者又想对这所高等学府说些什么呢?（板书课题）2.背景资料田晓菲8岁就发表诗作，在国际上获得过大奖，1985年被北京大学英语系破格录取，1988年在北大九十周年校庆的前夕，北京大学出版了轰动一时的书，名叫精神的魅力，十三岁的际遇就选自此书。四、 整体感知1. 自由朗读课文，标出段落、给生字注音、划出不理解的字词。2. 识字写字。 qing chng yng sh f xi chu chng 穹 隆 徜 徉 束 缚撷 取 惆 怅 x din x j x tin 犀利 沉 淀 絮 语 白驹过 隙 安 恬 bng qing l jn b wi m 迸 溅 樯 橹 浸 透 哺 育 帆 桅 蓦然3.词语积累。际遇：机遇、时运。白驹过隙：形容时间过得飞快，像白色少壮的马在缝隙前飞快的越过。一视同仁：表示对人不分厚薄，同样看待。谈笑风生：形容说话时有说有笑，兴致勃勃。耳目一新：听到和看到的都变了样，感到很新。迸溅：向四外溅。弹指：比喻时间极短暂。犀利：锋利、锐利。涉足：进入某种环境或生活范围。絮语：连续不断的说话。安恬：安然恬静。4.理清思路。（1）默读课文，想想文章该如何划分段落？各段落又主要讲了什么？第一部分（第15段）回顾与北大的几次缘分以及成为北大学生后的感受。第二部分（第612段）回忆在北大的生活，着重写了北大的书和北大的学生、老师对“我”的影响。第三部分（第1317段）为感激北大哺育，实现自己的誓言，决心做一只不系之舟并为之努力。五、研读探究（一）研读第一部分1.快速阅读课文第一部分，找出几个关键词语概括作者7岁到16岁的这四个生活剪影中对北大的感情。时间 情感7岁 初知北大 莫名的惊奇、喜悦与感动 产生幻想10岁 初见北大 固执地扭过头 信心十足 13岁 进入北大 没想到这么快 实现梦想16岁 感悟北大 不胜凉意茫然若失 感慨现在2.在第一部分中，哪一段起到了点题的作用?第三自然段，点题，13岁考入北大。3.在第4自然段中，作者采用第几人称进行描述？调动了哪些感官？细细品读，感受一下。采用第三人称描述自己当时的幼稚浪漫。视觉：白雪、蓝色、金色 美感听觉：迸溅的笑声 愉悦触觉：柔软的落叶 舒适4.第5自然段中的两个反问句突现了什么?突现了“我”在北大中成熟成长，对北大有一种难以言表的深情。（二）探究第二部分1.第二部分可以分成几层？作者从那几个方面写北大的？分成三层：第一层（第69段）写北大的书开启了“我”的思想，为“我”插上飞翔的翅膀。第二层（第10、11段）写北大的学生和老师。第三层（第12段）感慨在北大收获颇多。作者从北大的图书馆、北大的人写北大。2.北大的誓言是什么？作者为什么觉得在北大的图书馆下觉得苍白无力？誓言：我不仅为北大感到骄傲，也要让北大为我感到自豪。北大浩如烟海的图书馆，400多万册图书，让作者意识到自己的狂妄和浅薄。3.插叙女孩的哭泣是为了突现什么？突现此刻面对北大图书馆心灵受到的震撼，突出自己同样因无知而感到痛苦。4.有感情朗读69自然段，体会作者精神的一步步升华。5.第10自然段的第一句话有什么作用？承上启下的作用，突现北大人的魅力。6.北大的学生和老师有什么特点？快速朗读10、11自然段，用自己的话描述一下。 学生：读书专注、敏感、纯洁、言谈犀利机智、精神状态机勃勃。 老师：和蔼可亲、平易近人、严谨、诚恳。7.将课文第一层与第二层连接起来，作者从书与人两个方面对学校和个人的成长有哪些描述？ 对学校评价 个人成长书： “真理之光”为学生打开 四个“开始”神奇之窗，展示新世界 三个“渴望”人： “一条生命饱满的河 “因浸透了汗水、泪水流、向那充满 与欢笑而格外充实。”希望的未来流淌。”（三）研读第三部分1.课文第13自然段中“玫瑰”、“绿荫”、“宁静的港湾”比喻什么？比喻生活中的种种舒适、安乐的诱惑。2.第14自然段采用什么修辞手法？“不系之舟”是什么意思？“我是不系之舟”与“我的誓言”有什么关系？采用了拟人、比喻手法，直接抒发作者对北大的深情。“不系之舟”象征永不停息的追；只有永不停息的追求，才能实现自己的誓言。3.为什么作者说北大“是师长”、“是朋友”、“是我的一部分，一部分的我”？“是师长”是因为北大给了“我”知识，给我追求真理的勇气；“是朋友”是因为北大自由清新，“我”与它朝夕相处；“是我的一部分，一部分的我”是因为“我”与北大息息相关，密不可分。4.指名读第15自然段，体会作者对北大的感激和眷恋。5.最后一段是作者以展望北大育新人，遥想暮年依北大结束全文，流露出作者对北大的无限深情，并与开头呼应，读到这个地方，你想对作者说什么？六、品读鉴赏1.品读第8自然段，体会作者如何描写求知若渴的“我”在知识的海洋中遨游？ 运用比喻、拟人的修辞手法写自己对知识的渴求以及徜徉在知识海洋中的欣喜之情。2.齐读第11自然段的最后两句“我常想北大就是一条生命饱满的河流、有着代代相传的辛勤的舵手与船工。”运用了比喻手法，这里有什么寓意？把“北大”比成“一条河流”，把“学子”比成“船客”，把“老师”比成“舵手和船工”，暗示不管外界如何变化，莘莘学子会在老师的导航下，遨游于知识的海洋，到达理想的彼岸。3.小组交流讨论第12自然段运用了什么手法？表达作者怎样的感情？运用反复、反问的手法，突现“我”在北大的收获，对北大的爱戴和感激之情。七、应用拓展1.仿例造句。（1）自从小心翼翼地佩戴上那枚白色的校徽起，北大就不再是照片上的影像，不再是车窗外一掠而过的建筑，不再是小女孩心中珍藏的梦想，而是需要用全部清醒的意识来对付的、不折不扣的现实了。自从_就不再是_不再是_而是_。（2）我渴望生活，渴望创造，渴望有一副轻灵的翅膀，摆脱这沉重的肉体的束缚，在无际的天空自由地飞翔 。 我渴望_，渴