江苏省滨海县陆集中学九年级语文上册 12 论美教案 新人教版.doc

论美有人喜欢“清水出芙蓉，天然去雕饰”的自然美，有人喜欢“大漠孤烟直，长河落日圆”的意境美，有人喜欢“空山新雨后，天气晚来秋”的清新之美学习目标： 1、理解美的真正含义，形成对美的正确认识。 2、学习作者运用格言式的语言和多种的论证方法。 重点难点： 1、初步了解培根的审美观，品味文章的有关论述，培养研读课文的能力。 2、联系相关知识及自己的体验，表达自己对美的理解。一、导入新课：今天，我们要讨论一个同学们非常感兴趣的话题美。（板书：美）刚才上楼梯时，我遇到了一个帅哥。一脸阳光，一身黑色运动服，超帅，超酷！可惜美中不足的是：他边走边吃着烤肠。（我们班同学也喜欢这样）吃完就随手把烤肠棒扔在楼梯上。最可恶的是他扔在了我们班的包干区-楼道，我很气愤，顿时觉得他仅有的一点美感就如肥皂泡一样迸裂了。那么什么才是美呢？今天我们就随着大哲学家弗兰西斯培根一起来论美。（板书：论）二、初读感知，读懂美1请同学们大声朗读课文，看看作者围绕着“美”作了哪些论述？边读边把课文中的关键语句勾画出来。 出示：在议论文中能表明作者观点的，能给我们以启迪的，或者在结构上起承上启下的作用的，等等，都可以称之为关键句。（生自由读课文，边读边勾画关键句。）2.师生交流，朗读那些富含哲理的句子并思考问题。师：同学们都读得非常专注，那现在请大家说说，你勾画了哪些关键语句。 师：同学们找得很好，老师也把自己觉得关键的语句摘录了出来，其实和大家所摘录的差不多。（屏幕显示关键句）来，我们先一起把这些关键句读一读，初步了解一下培根的观点。师：下面让我们思考两个问题。（四人小组讨论合作）（1）你认为文中哪一句话最能表达作者的主要观点？（说出理由）参考：把美的形貌与美的德行结合起来吧。（因为尽管作者十分强调人的美的德行，认为和美的外表相比，美德是最有价值的，但作者并不是简单否定外表之美。）（2）课文是如何围绕中心论点展开论证的？请简要阐述。（同桌间互说） 出示简述论证过程的步骤：1.分段或分层；2.概括段意或层意；3.用先再然后最后将段意或层意整合。（注意联系文章内容）如：学问与智慧作者先解说“学问与智慧”概念的不同，再通过对比论证论述“学问不能离开智慧”，然后通过比喻论证、正反对比论证“智慧也离不开学问”，最后得出结论“我们不但需要学问，而且更需要智慧”。三、精读课文，品味美1文中的语言或准确精炼，或含蓄隽永，或形象睿智，很值得我们去玩味。请选择你认为最精彩的语句写一段赏析的话，或是选择富有哲理的语句，联系生活说说你的理解或是受到的启示，制成“美的格言卡”。（学生写）参考例句1：格言：晚秋的景色是最美好的。我的赏析：晚秋的景色是一种成熟的美，具有最丰富的内在美。用晚秋景色打比方，说明有些老人，因为具有丰富的内在修养而显示出不同寻常的成熟美。参考例句2：格言：美是不能制定规范的，创造他的常常是机遇，而不是公式。我的理解：美是相对的，不同时代不同国家不同的人，对什么是美各有自己的看法，没有统一的美的标准。 例中国唐朝以胖为美，体胖者生在今天就是机遇不佳，而杨贵妃机遇太好；几内亚人认为，美就是黑得油亮的皮肤，深陷的眼睛和扁平的鼻子。但公认的规范还是有的，例如：中华人民共和国国旗在第一次政协会上讨论，绝大部分小组不约而同地选择了现在的五星红旗。四、再读课文，完善美1.为了使文章论证更有力，下面我想请大家根据每小节阐述的主要观点，补充一个事实论据。我想将事例放在第 段，例子是： 我的理由是： 教师出示幻灯片：补充论据的温馨提示学生再读课文，写一写，组内展示，讨论，评价，小组整合成果后全班交流，分享。2. 同学们能为课文锦上添花，真不错，老师也为课文准备了一个论据，让我们一起走进美丽的教师张莉莉。（播放视频）3.张莉莉老师美吗？你们能理解老师为什么要将这个故事放在课文中吗？放在第几小节？五、让我们都拥有一双发现美的眼睛罗丹曾说过：世界上不是缺少美，而是缺少发现。老师这里准备了一个短片（一幅幅优美的画面，从自然到社会，从生活到艺术，有关于季节的，有关于动物的，有关于运动的，有关于亲情的），现在请大家用眼睛、用耳朵、用心灵去捕捉，然后把你对美的感悟告诉在场的老师和同学们。现在就请大家把你的发现或感悟，写一句关于美的格言，或一首小诗，或一段随笔。（能学习本文用一些修辞手法更好）（屏幕显示：一句格言、一首小诗、一段随笔）小结：其实，龚自珍“落红不是无情物，化作春泥更护花”的献身精神也是一种美；文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的浩然正气是美;苏东坡“谁道人生无再少，门前流水尚能西”的超脱与豁达更是美。而坐在我们身后的老师们，在这寒冷的冬季，静静地坐着、听着，甘愿做我们的观众，