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观课记录与分析执教者田晓黎学校上音实验班级七（1）班日期2017.5.15科 目数学课题等腰三角形课型新授课一、教学过程一、 回顾提问：轴对称图形的定义、垂直平分线的定义、性质、判定。二、 新授课1、 请同学们在纸上画一个边长分别为10cm、6cm、6cm的三角形，并利用尺或翻折纸头，探究所画三角形有和特征。1） 检查同学们的完成情况；2） 教师口头讲解探究过程；3） 提问：折完后，可以得到哪些信息？（如图1） 得到：ABDACD AB=CD B=C BD=CD图1 1=2 ADB=ADC=90由AB=CD引出ABC是等腰三角形；由B=C引出等腰三角形底角相等的性质； 由BD=CD引出AD是底边上的中线，直线AD为线段BC的对称轴； 由1=2引出AD是顶角的角平分线，直线AD为BAC的对称轴； 由ADB=ADC=90引出AD是底边上的高。 最终引出等腰三角形“三线合一”的性质。 强调“三线合一”的“三线”是顶角的角平分线、底边上的中线、底边上的高。4） 证明性质1.三位学生上台板书，教师简单点评，重点讲解添加高线的证明方法。5） 证明性质2.教师口述证明过程。三、 例题讲解已知：如图2,在ABC中，AB=AC，ADBC于点D 求证：BE=CE2、 板书设计等腰三角形的性质性质1：等边对等角 性质2：等腰三角形“三线合一”课堂即时评价：学生通过动手，更深刻的感受到等腰三角形的具体性质。教师引导学生写出已知、求证后，学生分组分别添加三种辅助线来证明性质。教师简单板书证明的关键步骤，分别分析证二次全等、一次全等、不证明全等三种方法，同时强调了利用性质2的证明步骤，加深学生利用等腰三角形解题的映像。观 课 视 角1组织教学次序良好迅速有力引入课题激发兴趣承上启下开门见山提问引入2学生状态基础扎实积极认真课堂气氛严肃认真师生融洽思想活跃3讲课叙述正确用语精炼条理清晰生动形象材料丰富观点鲜明思想教育备课充分4教法训练结合突出重点精心设问教具使用能力培养阅读自学口头表达质疑发问动手实践分析思维5小结与布置作业师生小结要求明确量度得当教师素质板书端正用普通话语音语调教态亲切示范性强随机应变6教学效果一般较好显著观察点是否符合教材要求、是否符合学生实际、是否完成教学要求其它课堂评价表序项目内容定性评定（相应栏目打“ ”）好较好一般较差一教学目标与教学要求的确定1、目标设定符合教材要求2、目标设定符合学生实际3、目标含认知、操作、情感领域的要素4、目标含对学生人格培养的要求5、教学要求明确、具体二教学内容与教学过程的组织6、教学内容的广度和深度提供信息的丰富性7、从教材和学生实际出发导入课题8、知识传授与能力培养的有序性9、自然、活跃的课堂交流活动10、重学生的亲身体验，进行基本理论和基本方法的教学11、注重学生的正确表达12、将知识、理论、方法应用于实际13、突出重点与突破难点14、形成新的认知结构15、作业量度适当，并含激发兴趣让学生自我创作的作业三教学模式与教学策略的采用16、引发兴趣17、组织全员参与18、启发式19、因材施教20、讨论交流21、阅读指导22、自主探究23、动手实践24、运用多种媒体25、及时反馈四教师的教学素养与教学技艺的表现26、教师备课的充分性27、教师的专业知识素养28、教师的活力与激情29、教师的语音、语调，口头表达能力30、教师的板书的示范性与启发性31、教师的提问技巧与下达指示的清晰度32、教师的教学智慧和随机应变能力33、教师熟练地运用多种媒体的能力34、教师的教态、对学生积极引导及对学生的尊重35、教师对学生的学法指导整 体 评 价听课分析（选择两个重点展开详细分析）：课堂上探究部分主要由学生完成，充分发挥了学生的主动性.利用轴对称、全等的知识顺理成章完成等腰三角形性质的探究，完成了知识的过渡，也让学生认识到轴对称是一个很有效的研究工具。由学生根据所折图形得到的信息，引出等腰三角形“三线合一”的性质，这一过程自然连贯，学生容易接受。在性质1的证明过程中，三种添加辅助线的方法均有涉及，重点讲解添加高线的方法，详略得当。性质2的证明可以认为是性质1证明的延续，不是本节课的重点.本堂课对这部分内容采取简单口头讲解的方式，既节省了时间，又避免了重复。例题考察的内容全面，三种证明方法层层递进，直观地让学生体会到经过证明的性质是对全等的简化。在例题讲解的过程中，既复习了之前学习过的知识，又对新知识有了进一步的认识。总而言之，本节课设计连贯