如何应对课堂教学中学生注意力涣散的问题.doc

如何应对课堂教学中学生注意力涣散的问题 注意是人们所熟悉的一种心理现象，有无意注意和有意注意之分，在课堂教学中恰当运用注意规律可以换回注意力不集中的学生，提高他们的听课效果。 【背景】高中学生已经能够独立地完成自己的学习任务，自主控制和调节自己的注意，而不为外界无关刺激所影响。但是，在教学过程中仍有一些学生不能集中注意力听讲而影响听课效果。【事件】在我所带的班级中，有一个班的学生特别活泼好动，课堂气氛非常活跃，但是，这个班有几个学生注意力很不集中，特别容易受外界环境的干扰，而严重影响听课效果。为了提高他们的学习成绩，我决定强化他们的有意注意。 【处理过程】 明确目标后，为达到较好的效果，我先选择了其中一位注意力不集中的典型代表陆飞来强化，选择他是因为其在班级内人缘好，威望高，而且他的脑子比较灵活，反应快，是可塑之才。但是他在上课的时候，在听一段时间后便会发呆或者做小动作，有时候还与其他学生讲话，对老师提出的问题无论难易，总是闭口不答，像是无言的反抗，有时候又会做出惊人之举，引得全班哄堂大笑，因而听课效果较差。 为此，我制订了一系列的计划来强化他的注意力。首先，我从自身出发，上课时多种教学方法交替使用，讲话时语言有起有伏，抑扬顿挫，并时时加入幽默性语言。以此来吸引学生注意力，减少外界无关刺激的干扰。其次，在上课时，我来回在学生走道中走动，发现陆飞等几人发呆走神的时候，在不影响其他人的情况下，轻轻走到他们身旁，轻敲一下课桌，把他们从走神的状态中拉回来。讲完一个知识点后，会面向全班学生提出问题，然后点名让走神的陆飞等几人来回答。课下会找一些任务亲自监督他们在规定时间内完成，逐步培育他们良好的注意品质。 【结果】经过一段时间的坚持，陆飞的注意力集中程度有不少改进，由他带动的班内其他几个注意力不集中的学生也都有进步，听课效果也比之前好多了。 【反思】 学生在课堂教学中会出现注意力涣散的问题，可以从教室、学生、外界刺激三个方面来分析。在教师方面，知识本就很枯燥，如果老师在上课时采用满堂灌的方式一个调的重复讲述几个知识点，缺乏吸引力，那么学生很容易便会出现注意力涣散的情况。在学生方面，主要是一些学生学习成绩差，对学习失去兴趣，课堂上无事可干，自然而然就会使注意力涣散。还有些学生不喜欢老师讲课方式，也会注意力不集中。外界刺激会吸引学生的无意注意，在课堂上像突然发生巨大的声响这样的外界刺激，会让学生不由自主的引起注意，而从课堂学习中分心。针对学生注意力涣散的问题，老师要针对不同学生分析清楚，对症下药，方会收到事半功倍的效果。 为了克服上课时学生注意力涣散的情况，除了学生主观因素和外界刺激的影响之外，老师还应根据教学具体情况灵活运用注意规律，使学生集中注意于教学活动。首先，要善于运用无意注意的规律。在上课时要尽量减少刺激物对学生的影响，包括教室内外的布置、周围的环境、师生的衣着、板书、直观教具等。若处理不当就会分散学生对讲授内容的注意。如：我在第一次使用多媒体展示光合作用一节中光合作用的过程时，所做课件选用背景过于花哨，以至于学生把注意力都集中在花哨的背景和鲜艳的文字中，而忽略对光合作用过程的整体理解，上课效果非常不好。在另一个班上课时我重新调整了课件的背景和字体，重点突出光合作用过程，结果学生对光合作用过程的掌握程度明显好于第一个班。但是，如果处理得当也会增强学生对学习内容的注意。如：在讲伴性遗传一节前，先给学生播放一段有关红绿色盲的视频，激起学生强烈的情绪反应，在上课时学生积极参与，课堂氛围非常好。其次，要着重培养学生的有意注意。学习是一种目的性很强的活动，是需要学生有学习的自觉性和克服困难的意志力的，所以仅仅靠直接兴趣（无意注意）是不行的。要培养学生的有意注意，就需要老师在上课前明确提出学习的任务，在上课过程中有学生注意力涣散时，可以用凝视做小动作的学生，突然停止讲课或者走到他身边轻敲课桌等方式换回注意力分散的学生。还可以提出问题，强化他们的注意力。课下找不注意听讲的学生谈话，适当加以批评。再次，还要善于运用两种注意相互转化的规律。在教学中，过分依靠有意注意则容易疲劳，而仅仅依靠无意注意，则很难完成学习任务，因此，老师应当考虑根据需要，将学生的有意注意和无意注意轮换使用，以减少学生注意力的涣散问题，提高学生的听课效果。 美国教育学家夏恩说：“为人师者，若不能