人教版一年级音乐下册《跳圆舞曲的小猫》教学反思.doc_第1页
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跳圆舞曲的小猫教学反思跳圆舞曲的小猫是一首专为孩子写的管弦乐曲，由（美）安德森作曲。曲调诙谐有趣，描绘了一个天真活泼的小猫在音乐的伴奏下跳起了美丽的圆舞曲。乐曲具有拟人化和写实的特点，为三部曲式（A+B+A），四小节的引子，好似一个自豪的小猫一步步走进了“舞场”，预备翩翩起舞；A段主题旋律美丽抒情，用弦乐器主奏，小提琴“滑奏”技巧的运用，形象地模拟了小猫的叫声，增加了乐曲的诙谐情趣和突出了主题内容。旋律进行中快慢交替，充分体现了小猫那顽皮好动的性格。B段旋律欢快活泼，表现了十分热闹的场面。用木管乐器主奏，它描绘小猫越跳越兴奋，旋律反复四次，像是四只小猫在斗舞。A段回到主题旋律，小猫好似跳累了，舒缓的舞动着。有趣的是在乐曲的结尾处，忽然传来了几声狗叫，使正在专心跳舞的小猫大为震动，音乐用了一连串的上行音忽然结束了全曲，形象地描绘了小猫听到狗叫后迅速逃离了舞场，巧妙地结束了全曲。上欣赏课比起上唱歌课难度要大很多，课前得花很多时间准备资料和结合自己认识。我设计运用律动教学使得学生对乐曲的结构和旋律变换一目了然。同时有各位音乐老师听课、建议、帮助，使得整个教学环节设计比较合理。在实际教学过程中我的感受总是“教然后知不足”，总是慢半拍，上完课之后才发现一些问题。最终原因是没有从学生的角度去思考和设计问题。例如在欣赏跳圆舞曲的小猫第一段的时，我精心的设计了课件，听了几遍音乐，问这段音乐里小猫有什么特点。对于二年级小朋友来说，他们无法用形容词说明，只有直接感触说出速度和乐器。这个时候，这个答案不是我想要的，我不懂如何把学生从直观感触带入到深层情绪上来。尹老师后来点评说设问题事先要了解各年级学生的特点，带入方式要由小到大、由表及里，方法要得当。音乐上来说由节奏、音色、强弱发展到情绪上来。在教大家用简单舞蹈表演乐曲时，我让他们相邻两两组队牵手合作跳舞，想让他们深入体会主题的两种情绪和三拍子节奏，边看边跳，结果学习时动作散乱不合节拍，这个要归咎于我在教学时没有遵循循序渐进的原则，一心让学生能够一步到位，学习不得要领，不能过注重课件的精美而忽视了课堂教学的设计。正像尹老师所说的，每段教学设计要解决一个问题，目标要明确。再如跳圆舞曲的小猫中许多处是有小猫“喵喵”叫的地方，倘若让学生提早在此处做一个猫的动作或声音会让学生掌握得更好更快。再一个就是对课堂把握能力，很多同学课上开始表现很活跃，后来慢慢沉寂，我想是因为自己不懂及时抓住他们的表现欲鼓励他们表演，这在一定程度减弱了他们对音乐课的兴趣。总之，在以后的音乐教学中，一切都要以孩子的感受力和承受范围为出发点，再
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