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文档简介
9日月潭教学设计教材分析日月潭是一篇文质兼美的写景类文章,作者以清晨和中午两个特写镜头展示了日月潭的秀丽风光,表达了作者对宝岛台湾和祖国大好河山的热爱之情。文章结构清晰,景美情浓,如诗如画的自然景观使人有身临其境之感。学情分析本次授课的主体是小学二年级学生,他们具有强烈的求知欲,对身边的事物充满着无限好奇。根据语文课程标准第一学段的要求:“学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望;能结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,并在阅读中积累词语。”鉴于二年级学生已有一定的识字能力和知识积累,我在教学中采用课件展示图片,引导学生在具体的语言环境中识字、学文;注重学习方法的引导,把识字与认识事物联系起来,把识字的主动权交还给学生;让学生学习课文、理解课文与朗读感悟、观察图画有机结合,以读感悟、以读促悟、抓关键词领悟等学文形式,落实学习目标,让学生做学习的真正主人。教学目标1.会写“环、绕”等12个生字;运用熟字换偏旁、形声字特点等方法会认“环、绕、茂、晰、朦、胧、境”9个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文,抓住“群山环绕、树木茂盛、清晰、朦胧、仙境、隐约”等词语,品味文中的佳句,感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。教学重点学习生字,仔细品味文中佳句,感受日月潭的秀丽风光。教学难点读中感悟,感受日月潭不同的秀丽风光。教学准备课件,搜集的日月潭景色的图片。第二课时一、复习导入1.以开火车的形式复习生字词。2.师:看来同学们都记住了课文的生字词,接下来咱们就一起来看看课文是怎样描写日月潭的景色。二、朗读悟情1.请同学们大声朗读课文,想一想日月潭给你留下了什么样的印象?(1)我们可以从文中哪一段可以看出来?是啊最后一段:出示:日月潭风光秀丽,吸引了许许多多的中外游客。(2)从这句话中,你读懂了什么?(板书:风光秀丽)(3)指导朗读。过渡:因为日月潭景色美,吸引了这么多的中外游客都游玩,下面,我们就一起来看看文中哪些地方写出了日月潭的风光秀丽?2.请同学们默读课文,画出描写日月潭风光秀丽的句子,并读一读。3.全班交流。学习第一段出示:日月潭是台湾省最大一个湖。日月潭在台中附近的高地上。日月潭群山环绕,树木茂盛。日月潭周围有许多名胜古迹。(1)指名读,谈体会。(2)结合图片理解“群山环绕树木茂盛”。(3)那你知道日月潭周围有哪些名胜古迹吗?想不想知道到底有哪些名胜古迹那?结合图片理解。文武庙(图片)简单介绍。玄光寺(图片)简单介绍。孔雀园。日月涌泉。(4)那我们就通过朗读来读出日月潭的美丽。指名读、评价读、齐读。过渡:你还从哪些语句体会出日月潭的风光秀丽?学习第二段出示:日月潭很深,湖水碧绿。湖中央有个美丽的小岛,叫光化岛。小岛把湖水分成两半,北边像圆圆的太阳,叫日潭;南边像弯弯的月亮,叫月潭。(1)指名读,谈体会。(2)日月潭的水很深,你们猜猜日月潭会有多深,一个一个的猜。(3)你们见过碧绿的湖水吗?结合图片理解。(4)日月潭的形状。a.展示日潭和月潭图片。b.这两句运用了什么写法?(比喻)c.谁能用“像”说句子?d.齐读。学习第三段出示:清晨,湖面上飘着薄薄的雾。天边的晨星和山上的点点灯光,隐隐约约地倒映在湖水中(1)你还从哪段体会到日月潭的风光秀丽?(第三段)谁也找到这一段了?找到的同学,我们一起来读读这一段。(2)那谁来说说你从哪些词句体会到的?指名谈体会。抓住“薄薄的雾,隐隐约约,点点灯光”进行理解。(3)这些词语表现了清晨的日月潭的什么特点?(描写了日月潭,若隐若现,非常清静,温馨的朦胧美。)(4)指导朗读。(指名读、评价读、齐读)学习第四段出示:中午,太阳高照,整个日月潭的美景和周围的建筑,都清晰地展现在眼前。(1)中午的日月潭给人呈现的是一种什么样的美?从哪里可以看出来?(2)学生读句子谈体会。(3)师:这是一种清晰的艳丽之美。(4)雨中的日月的美景又是什么样子的那?找个同学来回答一下?出示:要是下起蒙蒙细雨,日月潭好像披上轻纱,周围的景物一片朦胧,就像童话中的仙境。a.谁来说说你从哪些词句体会出来的?b.童话中的仙境有什么特点?(结合图片理解)c.指导朗读。三、拓展运用1.出示三、四段2.分男女生读三、四段3.你发现这两段是按什么顺序写的?4.对是按时间顺序来写的,你们能不能按时间的顺序来完成下面的题目,如果能用上文中的词语就更好了。出示黄山图片:清晨,中午,要是下起了雨。5.小结:看来同学们都学会这种按时间的写作方法,也希望同学们在以后的写话中经常运用。四、总结全文1.齐读课文。2.通过学习这篇课文你有什么收获?你
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