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教学资料参考苏教版三年级数学听和评认识周长一课有感- 1 -听后，教研员杨老师对此课作了详尽的点评，在肯定的同时，杨老师提出了许多意见，对于这些意见，我有一些不同的想法，在这里提出，以求引起大家的讨论.1杨老师认为数学中的方法应该让学生自己去探索，而不应该是老师告知.我想，在这个观点上，杨老师太过偏激，她忽略了教师作为学习共同体中的一个成员，有责任、有义务参与学生的学习活动，适时点拨学生的疑难困惑.试问：如果方法都能由学生探索，那么教师的作用如何体现？何况，有很多的方法学生根本就探索不出，尤其对于像我们这样生源的学校.在课上，学生自己测量圆形物体时，的确没有出现滚动的方法，那么教师将其介绍给学生，也不失是一种教学策略.在这里，我想说，关于方法，一方面可以通过自行的探索习得，另一方面通过有意义的接受也能让学生从中习得.2杨老师提出教学中素材不要多换，要用足、用好.对于这个问题，我认为要辩证地看.用足、用好教学素材这无可厚非，但是不能因为更换了素材而被认为没有用足用好.记得20xx年我执教省级教材培训会的一节课，当时用游乐园的一个大情景贯串整个教学过程，著名特级教师沈重予老师来听我试上，当下就提出，对于中低年级的学生来说，反复利用一个情景，会让学生的视觉产生疲劳，从而丧失学习的兴趣.而频繁的更换情景，则令学生目不暇接，不利于他们静下心来思考.因此关于这个问题我觉得只要把握好度即可.在课上，张老师利用一个宣传牌，让学生指一指帮助理解一周的含义；再利用另一个宣传牌，老师指，从而让学生进行辨别.如果在这里，教师不更换宣传牌，那么在学生已经正确指的基础上再故意指错，老师是不是显得太做作?3杨老师提出，将图形剪下再认识边线比不剪下认识边线要更有利于学生的认识.同时杨老师还介绍了自己上课时的处理方法.我想，这可能是因为杨老师没有意识到我们的设计意图，关于边线的处理我在评课的艺术一课中有具体的阐述，这里不再赘述.何况，每个人认识的角度不同，决定了他们在处理教材上方法的不同.可能杨老师的处理方法能够取得比较好的效果，但不能因此而否定别的不同的处理.因为条条大路通罗马，正因为不同的思路都能达到同样的教学目的，课堂教学才能成为一门艺术引起无数有志者为之不断探索而乐此不疲，如果只有一条路，那么，有了那些特级教师们的努力，我们就只需步其后尘，
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