2013版八年级数学第十二章全等三角形教案.doc

课 题 1212 1 1全等三角形全等三角形 教学目标教学目标 知识与技能目标知识与技能目标 掌握怎样的两个图形是全等形 了解全等形 了解全等三角形的的概念 及表示方法 掌握全等三角形的性质 体会图形的变换思想 逐步培养动 态研究几何意识 初步会用全等三角形的性质进行一些简单的计算 过程与方法目标 过程与方法目标 围绕全等三角形的对应元素这一中心 设计一系列问题 给出三组组 合图形 让学生找出它的对应顶点 对应边 对应角 进面引入本节问题的 主题 强化了本课的中心问题 全等三角形的性质 经历理解性质的过 程 体会图形的变换思想 逐步培养学生动态研究几何图形的意识 情感与态度目标情感与态度目标 学生在富有趣味的活动中进行全等三角形的学习 提供学生发现规律的 空间 激发学生学习兴趣 教学重点教学重点 全等三角形的性质 教学难点教学难点 寻找全等三角形中的对应元素 教学方法教学方法 采用启发诱导 实例探究 讲练结合 小组合作等方法 学情分析 这节课是学了三角形的基本知识后的一节课 只要实际操作学情分析 这节课是学了三角形的基本知识后的一节课 只要实际操作 不出错 学生一定能学好 不出错 学生一定能学好 课前准备课前准备 全等三角形纸片 全等三角形纸片 教学教程教学教程 一 创设情境 引入新课一 创设情境 引入新课 1 问题 各组图形的形状与大小有什么特点 一般学生都能发现这两个图形是完全重合的 归纳 能够完全重合的两个图形叫做全等形 2 学生动手操作新 课 标 第 一 网 在纸板上任意画一个三角形 ABC 并剪下 然后说出三角形的三个角 三条边和每个角的对边 每个边的对角 问题 如何在另一张纸板再剪一个三角形 DEF 使它与 ABC 全等 3 板书课题 全等三角形 定义 能够完全重合的两个三角形叫做全等三角形 全等 用 表示 读着 全等于 如图中的两个三角形全等 记作 ABC DEF 二 二 探究探究 全等三角形中的对应元素全等三角形中的对应元素 1 问题 你手中的两个三角形是全等的 但是如果任意摆放能重合吗 该怎样做它们才能重合呢 2 学生讨论 交流 归纳得出 两个全等三角形任意摆放时 并不一定能完全重合 只有当把相同 的角重合到一起 或相同的边重合到一起 时它们才能完全重合 这时我们 把重合在一起的顶点 角 边分别称为对应顶点 对应角 对应边 表示两个全等三角形时 通常把表示对应顶点字母写在对应的位置 上 这样便于确定两个三角形的对应关系 全等三角形的性质全等三角形的性质 1 观察与思考 寻找甲图中两三角形的对应元素 它们的对应边 有什么关系 对应角呢 全等三角形的性质 全等三角形的性质 全等三角形的对应边相等 全等三角形的对应角相等 2 用几何语言表示全等三角形的性质 如图 ABC DEF AB DE AC DF BC EF 全等三角形对应边相等 A D B E C F 全等三角形对应角相等 探求全等三角形对应元素的找法探求全等三角形对应元素的找法 1 动画 几何画板 演示 1 图中的各对三角形是全等三角形 怎样改变其中一个三角形的位置 使它能与另一个三角形完全重合 归纳归纳 两个全等的三角形经过一定的转换可以重合 一般是平移 翻折 旋转的方法 A BC D E F A BC D E F A B C DE O A B C DE O A B C DE O A B C DE O 2 说出每个图中各对全等三角形的对应边 对应角 归纳归纳 从运动角度可以很轻松解决找对应元素的问题 可见图形转换的 奇妙 2 动画 几何画板 演示 图中的两个三角形通过怎样的变换才能重合 用式子表示全等关系 并 说出其中的对应关系 3 归纳归纳 找对应元素的常用方法有两种 1 从运动角度看 a 翻折法 一个三角形沿某条直线翻折与另一个三角形重合 从而发 现对应元素 b 旋转法 三角形绕某一点旋转一定角度能与另一三角形重合 从而 发现对应元素 c 平移法 沿某一方向推移使两三角形重合来找对应元素 2 根据位置元素来推理 a 有公共边的 公共边是对应边 b 有公共角的 公共角是对应角 c 有对顶角的 对顶角是对应角 d 两个全等三角形最大的边是对应边 最小的边也是对应边 e 两个全等三角形最大的角是对应角 最小的角也是对应角 三 课堂练习三 课堂练习 练习 1 ABD ACE 若 B 25 BD 6 AD 4 你能得出 ACE 中哪些角的大小 哪些边的长度吗 为什么 练习 2 ABC FED 写出图中相等的线段 相等的角 图中线段除相等外 还有什么关系吗 请与同伴交 流并写出来 FB A C D E C B D A 四 课堂小结四 课堂小结 通过本节课学习 我们了解了全等的概念 发现了全等三角形的性质 探索了找两个全等三角形对应元素的方法 并且利用性质解决简单的问题 找对应元素的常用方法有三种 一 从运动角度看 1 平移法 沿某一方向推移使两三角形重合来找对应元素 2 翻转法 找到中心线 沿中心线翻折后能相互重合 从而发现对应 元素 3 旋转法 三角形绕某一点旋转一定角度能与另一三角形重合 从而 发现对应元素 二 根据位置元素来推理 1 全等三角形对应角所对的边是对应边 两个对应角所夹的边是对应 边 2 全等三角形对应边所对的角是对应角 两条对应边所夹的角是对应 角 三 根据经验来判断 1 大边对应大边 大角对应大角 2 公共边是对应边 公共角是对应角 五 课堂作业五 课堂作业 必做题 课本第 38 页 1 2 选做题 第 3 题 六 板书设计六 板书设计 12 1 全等三角形 一 概念 二 全等三角形的性质 三 性质应用 例题 四 小结 找对应元素的方法 运动法 翻折 旋转 平移 位置法 对应角 对应边 对应边 对应角 经验 大边 大边 大角 大角 公共边是对应边 公共角是对应角 教学反思教学反思 课课 题题 12 2 112 2 1 三角形全等的判定三角形全等的判定 1 1 教学目标教学目标 知识与技能 知识与技能 掌握三角形全等的 边边边 的条件 过程与方法 过程与方法 经历探索三角形全等条件的过程 体会利用操作 归纳 获得数学结论的过程 通过对问题的共同探讨 培养学生的协作精神 情感态度与价值观 情感态度与价值观 让学生在自主探索三角形全等的过程中 经历画 图 观察 比较 推理 交流等环节 从而获得正确的学习方法和享受良 好的情感体验 让学生体验数学来源于生活 又服务于生活的辩证思想 教学重点学重点 三角形全等的条件 X k B 1 c o m 教学难点教学难点 寻求三角形全等的条件 教学方法教学方法 采用启发诱导 实例探究 讲练结合 小组合作等方法 学情分析 这节课是学了全等三角形学情分析 这节课是学了全等三角形 的基本知识后的一节课 只要实际操作不的基本知识后的一节课 只要实际操作不 出错 学生一定能学好 根据之前的学情 出错 学生一定能学好 根据之前的学情 学好这一节课有把握 学好这一节课有把握 课前准备课前准备 全等三角形纸片 三角板 教学过程教学过程 一 创设情境 引入新课一 创设情境 引入新课 师 回忆前面研究过的全等三角形 已知 ABC A B C 找 出其中相等的边与角 生 图中相等的边是 AB A B BC B C AC A C 相等的角是 A A B B C C 师 很好 老师这里有一个三角形纸片 你能画一个三角形与它全等吗 怎样画 生 能 先量出三角形纸片的各边长和各个角的度数 再作出一个三角 形使它的边 角分别和已知的三角形纸片的对应边 对应角相等 这样作出 C B A CB A 的三角形一定与已知的三角形纸片全等 师 这位同学利用了全等三角形的定义来作图 请问 是否一定需要六 个条件呢 条件能否尽可能少呢 现在我们就来探究这个问题 1 只给一个条件 一组对应边相等或一组对应角相等 画出的两个 三角形一定全等吗 2 给出两个条件画三角形时 有几种可能的情况 每种情况下作出的 三角形一定全等吗 分别按下列条件做一做 三角形一内角为 30 一条边为 3cm 三角形两内角分别为 30 和 50 三角形两条边分别为 4cm 6cm 学生活动 分组讨论 探索 归纳 最后以组为单位出示结果作补充交 流 结果展示 1 只给定一条边时 只给定一个角时 2 给出的 两个条件可能 是 一边一内 角 两内角 两边 可以发现按这些条件画出的三角形都不能保证一定全等 师 那么 给出三个条件画三角形 你能说出有几种可能的情况吗 生 四种可能 即 三内角 三条边 两边一内角 两内有一边 师 在大家 刚才的探索中 我们已经发现三 3cm 3cm 3cm 30 30 30 50 50 30 30 6cm 4cm4cm 6cm 内角不能保证三角形全等 下面我们就来逐一探索其余的三种情况 二二 探究 探究 做一做 已知一个三角形的三条边长分别为 6cm 8cm 10cm 你能画出这 个三角形吗 把你画的三角形剪下与同伴画的三角形进行比较 它们全等吗 学生活动 1 讨论作法 2 比较 验证结果 3 探究 发现 总结规律 教师活动 教师可参与到学生的制作与讨论中 及时发现问题 因势利导 活动结果展示 1 作图方法 先画一线段 AB 使得 AB 6cm 再分别以 A B 为圆心 8cm 10cm 为半 径画弧 两弧交点记作 C 连结线段 AC BC 就可以得到三角形 ABC 使 得它们的边长分别为 AB 6cm AC 8cm BC 10cm 2 以小组为单位 把剪下的三角形重叠在一起 发现都能够重合 这 说明这些三角形都是全等的 3 特殊的三角形有这样的规律 要是任意画一个三角形 ABC 根据前 面作法 同样可以作出一个三角形 A B C 使 AB A B AC A C BC B C 将 A B C 剪下 发现两三角形重合 这反映了 一个规律 三边对应相等的两个三角形全等 简写为三边对应相等的两个三角形全等 简写为 边边边边边边 或或 SSS SSS 师 用上面的规律可以判断两个三角形全等 判断两个三角形全等的推 理过程 叫做证明三角形全等 所以 SSS 是证明三角形全等的一个依 据 请看例题 三 例题三 例题 例例 如图 ABC 是一个钢架 AB AC AD 是连结点 A 与 BC 中点 D 的支 架 求证 ABD ACD DCB A 师生共析 要证 ABD ACD 可以看这两个三角形的三条边是否对应 相等 证明 因为 D 是 BC 的中点 所以 BD DC 在 ABD 和 ACD 中 ABAC BDCD ADAD 公公公 所以 ABD ACD SSS 生活实践介绍 用三根木条钉成三角形框架 它的大小和形状是固定不 变的 而用四根木条钉成的框架 它的形状是可以改变的 三角形的这个 性质叫做三角形的稳定性 所以日常生活中常利用三角形做支架 就是利用 三角形的稳定性 例如屋顶的人字梁 大桥钢架 索道支架等 四 课时小结四 课时小结 本节课我们探索得到了三角形全等的条件 发现了证明三角形全等的 一个规律 SSS 并利用它可以证明简单的三角形全等问题 五 布置作业五 布置作业 必做题 课本 P43 页习题 12 2 中的第 1 选做题 第 2 题 六 板书设计六 板书设计 教学反思教学反思 11 2 1 三角形全等判定 1 一 复习导入 二 尝试活动 探索新知 三 应用新知 解决问题 四 总结提高 课课 题题 12 2 212 2 2 三角形全等的条件三角形全等的条件 2 2 教学目标教学目标 新 课 标 第 一 网 知识与技能 知识与技能 理解三角形全等的 边角边 的条件 掌握三角形全等的 SAS 条件 了解三角形的稳定性 能运用 SAS 证明简单的三角形全等 问题 过程与方法 过程与方法 经历探究全等三角形条件的过程 体会利用操作 归纳 获得数学规律的过程 掌握三角形全等的 边角边 条件 在探索全等三角 形条件及其运用过程中 培养有条理分析 推理 并进行简单的证明 情感态度与价值观 情感态度与价值观 通过画图 思考 探究来激发学生学习的积极性和 主动性 并使学生了解一些研究问题的经验和方法 开拓实践能力与创新精 神 教学重点教学重点 三角形全等的条件 教学难点教学难点 寻求三角形全等的条件 教学方法教学方法 采用启发诱导 实例探究 讲练结合 小组合作等方法 学情分析 这节课是学了全等三角形的边边边后的一节课 將中间的边学情分析 这节课是学了全等三角形的边边边后的一节课 將中间的边 变为角探讨 学生一定能理解 根据之前的学情 学好这一节课有把握 变为角探讨 学生一定能理解 根据之前的学情 学好这一节课有把握 课前准备课前准备 全等三角形纸片 三角板 教学过程教学过程 一 创设情境 导入新课一 创设情境 导入新课 师 在上节课的讨论中 我们发现三角形中只给一个条件或两个条件时 都不能保证所画出的三角形一定全等 给出三个条件时 有四种可能 能说 出是哪四种吗 生 三内角 三条边 两边一内角 两内角一边 师 很好 这四种情况中我们已经研究了两种 三内角对应相等不能保 证两三角形一定全等 三条边对应相等的两三角形全等 今天我们接着研究 第三种情况 两边一内角 一 问题 如果已知一个三角形的两边及一内角 那么它有几种可能 情况 生 两种 1 两边及其夹角 2 两边及一边的对角 师 按照上节方法 我们有两个问题需要探究 二 探究 1 先画一个任意 ABC 再画出一个 A B C 使 AB A B AC A C A A 即保证两边和它们的夹角对应相等 把画好的 三角形 A B C 剪下 放到 ABC 上 它们全等吗 探究 2 先画一个任意 ABC 再画出 A B C 使 AB A B AC A C B B 即保证两边和其中一边的对角对应相等 把画好的 A B C 剪下 放到 ABC 上 它们全等吗 学生活动 1 学生自己动手 利用直尺 三角尺 量角器等工具画出 ABC 与 A B C 将 A B C 剪下 与 ABC 重叠 比较结果 2 作好图后 与同伴交流作图心得 讨论发现什么样的规律 教师活动 教师可学生作完图后 由一个学生口述作图方法 教师进行多媒体播放 画图过程 再次体会探究全等三角形条件的过程 二二 探究探究 操作结果展示 对于探究 1 画一个 A B C 使 A B AB A C AC A A 1 画 DA E A 2 在射线 A D 上截取 A B AB 在射线 A E 上截取 A C AC 3 连结 B C 将 A B C 剪下 发现 ABC 与 A B C 全 等 这就是说 两边和它们的夹角对应相等的两个 三角形全等 可以简写为 边角边 或 SAS C B A D C B E A 小结 两边和它们的夹角对应角相等的两个三角形全等 简称 边 角边 和 SAS 如图 在 ABC 和 DEF 中 ABDE BEABCDEF BCEF 对于探究 2 学生画出的图形各式各样 有的说全等 有的说不全等 教师在此可引 导学生总结画图方法 1 画 DB E B 2 在射线 B D 上截取 B A BA 3 以 A 为圆心 以 AC 长为半径画弧 此时只要 C 90 弧线一 定和射线 B E 交于两点 C F 也就是说可以得到两个三角形满足条件 而 两个三角形是不可能同时和 ABC 全等的 也就是说 两边及其中一边的对角对应相等的两 个三角形不一定全等 所以它不能作为判定两三角形 全等的条件 归纳总结 两边及一内角 中的两种情况只有一种情况能判定三角形全等 即 两边及其夹角对应相等的两个三角形全等 两边及其夹角对应相等的两个三角形全等 简记为 简记为 边角边边角边 或或 SAS SAS 三 应用举例三 应用举例 例例 如图 有一池塘 要测池塘两端 A B 的距离 可先在平地上取一个可以直 接到达 A 和 B 的点 C 连结 AC 并延长到 D 使 CD CA 连结 BC 并延长到 E 使 CE CB 连结 DE 那么量出 DE 的长就是 A B 的距离 为什么 师生共析 如果能证明 ABC DEC 就可以得出 AB DE 在 ABC 和 DEC 中 AC DC BC EC 要是再有 1 2 那么 ABC 与 DEC 就全等了 而 1 和 2 是对顶角 所以它们相等 F D C B E A C B A F D E 2 1 D C B E A A A B B C C D D E E 证明 在 ABC 和 DEC 中 12 ACDC BCEC 所以 ABC DEC SAS 所以 AB DE 1 填空 1 如图3 已知AD BC AD CB 要用 边角边公理证明 ABC CDA 需要三个 条件 这三个条件中 已具有两个条件 一是AD CB 已知 二是 还 需要一个条件 这个条件可以证得吗 2 如图4 已知AB AC AD AE 1 2 要用边角边公理证明 ABD ACE 需要满足的三个条件中 已具有两个条件 这个条件可以证得吗 四 练习四 练习 1 1 已知 AD BC AD CB 图3 求证 ADC CBA 2 2 已知 AB AC AD AE 1 2 图4 求证 ABD ACE 五 课堂小结五 课堂小结 1 根据边角边公理判定两个三角形全等 要找出两边 及夹角对应相等的三个条件 2 找使结论成立所需条件 要充分利用已知条件 包括给出图形中的隐 含条件 如公共边 公共角等 并要善于运用学过的定义 公理 定理 六 布置作业六 布置作业 必做题 课本 P43 44 页习题 12 2 中的第 3 选做题 第 4 题题 七 板书设计七 板书设计 12 2 2 三角形全等判定 2 一 复习导入 二 尝试活动 探索新知 三 应用新知 解决问题 四 总结提高 教学反思教学反思 w W w x K b 1 c o M 课课 题 题 12 2 312 2 3 三角形全等的判定三角形全等的判定 3 3 教学目标教学目标 知识与技能 知识与技能 理解三角形全等的条件 角边角 角角边 三角形全等条 件小结 掌握三角形全等的 角边角 角角边 条件 能运用全等三角形 的条件 解决简单的推理证明问题 过程与方法 过程与方法 经历探究全等三角形条件的过程 进一步体会操作 归 纳获得数学规律的过程 掌握三角形全等的 角边角 角角边 条件 能 运用全等三角形的条件 解决简单的推理证明问题 情感态度与价值观 情感态度与价值观 通过画图 探究 归纳 交流 使学生获得一些研 究问题的经验和方法 发展实践能力和创新精神 教学重点教学重点 已知两角一边的三角形全等探究 教学难点教学难点 灵活运用三角形全等条件证明 教学方法教学方法 采用启发诱导 实例探究 讲练结合 小组合作等方法 学情分析 这节课是学了全等三角形的边边边 边角边后的一节课 有学情分析 这节课是学了全等三角形的边边边 边角边后的一节课 有 全面的学习经验 探讨出全面的学习经验 探讨出 角边角 ASA 角角边 AAS 学生一定能理解 学生一定能理解 课前准备课前准备 全等三角形纸片 三角板 教学过程教学过程 一 创设情境 导入新课一 创设情境 导入新课 1 复习 1 三角形中已知三个元素 包括哪几种情况 三个角 三个边 两边一角 两角一边 2 到目前为止 可以作为判别两三角形全等的方法有几种 各是什 么 三种 定义 SSS SAS 2 师 在三角形中 已知三个元素的四种情况中 我们研究了三种 今天我们接着探究已知两角一边是否可以判断两三角形全等呢 二二 探究 探究 师 三角形中已知两角一边有几种可能 生 1 两角和它们的夹边 2 两角和其中一角的对边 做一做 三角形的两个内角分别是 60 和 80 它们的夹边为 4cm 你能画一 个三角形同时满足这些条件吗 将你画的三角形剪下 与同伴比较 观察它 们是不是全等 你能得出什么规律 学生活动 自己动手操作 然后与同伴交流 发现规律 教师活动 检查指导 帮助有困难的同学 活动结果展示 以小组为单位将所得三角形重叠在一起 发现完全重合 这说明这些三 角形全等 规律 规律 两角和它们的夹边对应相等的两个三角形全等 可以简写成 角边角 或 ASA 师 我们刚才做的三角形是一个特殊三角形 随意画一个三角形 ABC 能不能作一个 A B C 使 A A B B AB A B 呢 生 能 学生口述画法 教师进行多媒体课件演示 使学生加深对 ASA 的理 解 生 先用量角器量出 A 与 B 的度数 再用直尺量出 AB 的边长 画线段 A B 使 A B AB 分别以 A B 为顶点 A B 为一边作 D A B EB A 使 D AB CAB EB A CBA 射线 A D 与 B E 交于一点 记为 C 即可得到 A B C 将 A B C 与 ABC 重叠 发现两三角形全等 师 于是我们发现规律 两角和它们的夹边对应相等的两三角两角和它们的夹边对应相等的两三角 形全等 可以简写成形全等 可以简写成 角边角角边角 或或 ASA ASA 这又是一个判定三角形全等的条件 生 在一个三角形中两角确定 第三个角一定确定 我们是不是可以不 作图 用 ASA 推出 两角和其中一角的对边对应相等的两三角形全等 呢 师 你提出的问题很好 温故而知新嘛 请同学们来验证这种想法 三 练习三 练习 如图 在 ABC 和 DEF 中 A D B E BC EF ABC 与 DEF 全等吗 能利用角边角条件证明你的结论吗 证明 A B C D E F 180 http w ww xkb A D B E A B D E C F 在 ABC 和 DEF 中 BE BCEF CF ABC DEF ASA 于是得规律 两个角和其中一角的对边对应相等的两个三角形全等 可以简写成两个角和其中一角的对边对应相等的两个三角形全等 可以简写成 角角 角边角边 或或 AAS AAS 四 例题四 例题 例例 如下图 D 在 AB 上 E 在 AC 上 AB AC B C 求证 AD AE 师生共析 AD 和 AE 分别在 ADC 和 AEB 中 所以要证 AD AE 只需证 明 ADC AEB 即可 学生写出证明过程 证明 在 ADC 和 AEB 中 D C A B E C A B D C A B E D C A BF E AA ACAB CB 所以 ADC AEB ASA 所以 AD AE 师 请同学们把三角形全等的判定方法做一个小结 学生活动 自我回忆总结 然后小组讨论交流 补充 有五种判定三角形全等的条件 1 全等三角形的定义 2 边边边 SSS 3 边角边 SAS 4 角边角 ASA 5 角角边 AAS 推证两三角形全等 要学会联系思考其条件 找它们对应相等的元素 这样 有利于获得解题途径 练习 图中的两个三角形全等吗 请说明理由 五 课堂小结五 课堂小结 我们有五种判定 三角形全等的方法 1 全等三角形的定义 2 判定定理 边边边 SSS 边角边 SAS 角边角 ASA 角角边 AAS 六 布置作业六 布置作业 必做题 课本 P44 页习题 12 2 中的第 6 选做题 第 11 题 七 板书设计七 板书设计 29 29 D CAB 2 E 50 50 45 45 D C A B 1 11 2 3 三角形全等判定 3 一 复习导入 二 尝试活动 探索新知 三 应用新知 解决问题 四 总结提高 教学反思教学反思 课课 题题 12 2 412 2 4 三角形全等的判定三角形全等的判定 4 4 教学目标教学目标 知识与技能 知识与技能 直角三角形全等的条件 斜边 直角边 过程与方法 过程与方法 经历探究直角三角形全等条件的过程 体会一般与特殊的 辩证关系 掌握直角三角形全等的条件 斜边 直角边 能运用全等三 角形的条件 解决简单的推理证明问题 情感态度与价值观 情感态度与价值观 通过画图 探究 归纳 交流使学生获得一些研究 问题的经验和方法 发展实践能力和创新精神 教学重点教学重点 运用直角三角形全等的条件解决一些实际问题 教学难点教学难点 熟练运用直角三角形全等的条件解决一些实际问题 教学方法教学方法 采用启发诱导 实例探究 讲练结合 小组合作等方法 学情分析 这节课是学了全等三角形的学情分析 这节课是学了全等三角形的边边边 边角边 角边角边后的边后的 一节课 根据直角三角形的特点 探讨出一节课 根据直角三角形的特点 探讨出 HL 学生一定能理解 学生一定能理解 课前准备课前准备 全等三角形纸片 三角板 教学过程教学过程 X k B 1 c O m 一 提出问题 复习旧知一 提出问题 复习旧知 1 判定两个三角形全等的方法 2 如图 Rt ABC 中 直角边是 斜边是 3 如图 AB BE 于 C DE BE 于 E 1 若 A D AB DE 则 ABC 与 DEF 填 全等 或 不全等 根据 用简写法 2 若 A D BC EF 则 ABC 与 DEF 填 全等 或 不全等 根据 用简写法 3 若 AB DE BC EF 则 ABC 与 DEF 填 全等 或 不全等 根据 用简写法 4 若 AB DE BC EF AC DF 则 ABC 与 DEF 填 全等 或 不全等 根据 用简写法 二二 创设情境 导入新课 创设情境 导入新课 如图 舞台背景的形状是两个 直角三角形 工作人员想知道这两 个直角三角形是否全等 但两个三 角形都有一条直角边被花盆遮住无 法测量 播放课件 1 你能帮他想个办法吗 2 如果他只带了一个卷尺 能完成这个任务吗 1 生 能有两种方法 第一种方法 用直尺量出斜边的长度 再用量角器量出其中一个锐角的 大小 若它们对应相等 根据 AAS 可以证明两直角三角形是全等的 第二种方法 用直尺量出不被遮住的直角边长度 再用量角器量出其中 一个锐角的大小 若它们对应相等 根据 ASA 或 AAS 可以证明这两 个直角三角形全等 可是 没有量角器 只有卷尺 那么他只能量出斜边长度和不被遮住的 直角边边长 可是它们又不是 两边夹一角的关系 所以我没法判定它们 全等 w W w x K b 1 c o M 师 这位师傅量了斜边长和没遮住的直角边边长 发现它们对应相等 于是他判断这两个三角形全等 你相信吗 三 探究三 探究 做一做 已知线段 AB 5cm BC 4cm 和一个直角 利用尺