后进生转化工作艺术.doc

后进生转化工作艺术永顺县泽家九年制学校 彭承生教书是一项职业，教书育人却是一项伟大的事业。在教师这支队伍中，班主任是排头兵，他们不仅要教书而且要育人；不仅要培育学生成材，而且要培养学生成人。教育是一门科学，优秀的班主任工作则是一门艺术。为了把工作做得更好，班主任应该研究班主任工作的理论与原则，在实践中探索班主任工作的艺术与方法。班主任工作主要涉及班级常规管理、安全教育、后进生转化、家访和偶发事件处理等方面的工作。下面就结合几年来的班主任工作实践，从“后进生”转化角度谈谈班主任工作艺术。后进生的教育和管理历来是班主任工作的难点，却又影响班级整体教育教学质量提高的至关重要的一环。后进生转化工作，只要我们用心、尽力去探索，还是能找到有效地解决方法。 一、“爱”后进生转化的力量源泉 后进生一般纪律散漫或者学习成绩落后，被一些同学、老师瞧不起，甚至是遗忘，在家里也常被家长责骂。从心理学角度讲，每个人都有很强的自我表现欲，而青少年的这种欲望更为强烈。一旦他们认为自己被别人瞧不起或遗忘，其中大部分同学都会选择搞破坏来引起大家的关注，如在安静的课堂上大声讲话、故意迟到等等。另外一部分人可能会逃学，到社会上去寻求刺激，与小混混一起耍流氓，现在更多的是去上网玩游戏，对其身心健康成长极其不利。归结为一点，那就是他们更需要爱，更需要关怀。这个时候，班主任的爱尤其关键，就象一场及时雨。方法得当可以滋润学生的心田，帮助他们“改邪归正”，健康成长；方法不当，就可能让他们误入歧途，越陷越深。如果采取高压手段、粗暴训斥、简单说教，只会适得其反，容易造成师生之间的隔阂越来越大。 教育是建立在爱的基础上的，只有热爱学生才能赢得学的爱。对于大部分后进生来说，并不是他们本身坏透了，他们内心还是希望别人认为他们是好学生的。因此这个时候班主任的爱，哪怕是一丁点的爱，也会使他们得到极大安慰，有的甚至是终身难忘。而有些后进生的转化工作也不是一帆风顺的，有的需要跟踪一段时间，一个学期，甚至一年、两年都可能。因此，这就需要班主任有一颗恒久的爱心，去感化他们。要知道，太阳的温暖最终还是能让冰雪消融，迎来美好的春天。耐心地期待，给学生以积极的暗示，让他们明白老师一直在关爱他们，期待他们的进步。老师要明白期待的过程也许是一个较长的过程，不能简单急躁地以一时的结果来判定，只要在学生转化的过程中始终不离不弃、不争不躁，始终给予厚爱、关注和引导，就一定能起到转化的效果。 心理学家罗森塔尔证明了一个道理：教师对学生的期待和厚爱有很大的激励作用。皮格马利翁的古希腊神话故事是大家所熟知的，美国著名心理学家罗森塔尔据此故事大胆地进行了“权威的谎言”实验，使那些并不突出的学生拥有了老师特殊的爱和期待，从而有了突出的进步。这种期待将美好的愿望变成现实的心理，在心理学上称为“皮格马利翁效应”。教师对学生的爱和积极期待，学生就会产生一种努力改变自我、完善自我的进步动力。美国教育学家本尼斯说过一句话：“只要老师对学生抱有很大希望，仅此一点就足以使学生的智商提高25分。” 对后进生“爱”的方式有很多，可以同他们打球、下棋或玩游戏，在娱乐中拉近了彼此的距离，了解他们的学习、生活；可以通过QQ与他们交流，了解他们的内心想法；可以给他们一些机会表现自我，帮助他们找回自信等等，这些都可以收到良好的效果。 二、找优点后进生转化的动力 任何学生既非“一无是处”，也非“十全十美”，他们身上都各有自己的优点和缺点，倘若我们教师眼睛只盯着后进生的缺点，而不善于捕捉他们身上的优点，这些后进生就会产生强烈的自卑感，认为自己“一无是处”，从而自暴自弃，使本来就不多的优点越变越少，本来就颇多的缺点越变越多，最终变成难以救药的人，这不能不说是教育的悲剧。每个学生都有值得鼓励之处。一个高明的教师要通过自己敏锐的观察力去捕捉后进生身上的优点，并加以鼓励，使之克服自卑感，增强上进心这可以说是教育成功的秘诀之一。作为班主任就要善于发现和挖掘他们的优点，找出“闪光点”，因势利导，帮助找回自信促转化。 一般情况后进生可分为两大类：一类是智力较好，但由于无心向学，造成成绩差。这类后进生比较活跃、纪律散漫。对于这类学生要经常做他们的思想工作，找到学习的成功和快乐，激发其学习动力。另一类是智力相对较差，但比较遵守纪律。这类后进生富有责任感，只要在班级活动中让他们担任一定职务，让他们发现自己是有用之材，慢慢地也会转化过来。 在初三时我们班XX同学，各科任教师都反映他成绩很差，上课喜欢乱喊乱叫，在课堂上搞“轰动效应”，扰乱课堂教学秩序。通过一段时间的观察、亲近接触，我发现主要由于他的学习基础较差，上课跟不上，而他性格开朗活泼，进取心强，因此在课堂上喜欢穷根究底的问老师，有时候一些问题很可笑，导致课堂哄堂大笑。同时我还发现，他集体荣誉感很强，自我表现欲强，音乐、体育方面有些特长。针对这些我采取了两项措施：一是挑选各科成绩好点的同学给他补课，进行多对一帮助；二是让他做班级文体委员，充分发挥他的特长。在学校广播体操比赛和文艺汇演中，我鼓励他带动全班同学刻苦训练、排练，最终均取得好成绩。他找到了自信，也获得了同学的信任，这些又成为他刻苦学习、积极上进的动力。 三、提高学习成绩后进生转化的保障 后进生学习成绩差，就无心向学、经常违反纪律。反过来，无心向学，经常违反纪律又使学习成绩更差。这就形成恶性循环，后进生是否真正转化为好学生，关键是看后进生是否进入良性循环。要使后进生进入良性循环，关键是培养后进生的学习兴趣。“兴趣是最好的老师。”因此，要创造一种利于激发学生学习动力的环境氛围；要经常与后进生谈心，融洽师生间的感情，予以必要的鼓励，并制定可行的目标，培养他们的成功感；要对后进生以表扬为主，抓住每一次的“闪光点”，帮助树立自信心。 其次，根据后进生的学习特点，改善他们的学习方法，使他们由“能学”变为“会学”： 1、举办学习方法专题讲座。可以请各科科任教师进行学习方法专题指导，让后进生了解学习的几个基本环节在学习中的作用和相互联系，找到适合自己的学习方法，不再“糊涂官打糊涂百姓”。做到科学学习，合理利用时间，提该学习效率。 2、组织介绍学习经验，培养学习技能。每个阶段开学之初或某单元、章节学习之前，教师对怎样学这一阶段的知识内容作原则性的学习方法指导。组织学生学习有关报刊杂志，组织小型学习方法座谈会，学习尖子或取得明显进步的学生可谈学习体会和心理，后进生可随意提问、讨论，让他们学会取长补短，提高自己的成绩。 3、及时检查反馈、辅导和矫正。可以把后进生分成组让他们互相帮助、互相学习；可以让各科“尖子生”与他们“结对子”，形成“一帮一”；介绍或提