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文档简介
后进生转化工作艺术永顺县泽家九年制学校 彭承生教书是一项职业,教书育人却是一项伟大的事业。在教师这支队伍中,班主任是排头兵,他们不仅要教书而且要育人;不仅要培育学生成材,而且要培养学生成人。教育是一门科学,优秀的班主任工作则是一门艺术。为了把工作做得更好,班主任应该研究班主任工作的理论与原则,在实践中探索班主任工作的艺术与方法。班主任工作主要涉及班级常规管理、安全教育、后进生转化、家访和偶发事件处理等方面的工作。下面就结合几年来的班主任工作实践,从“后进生”转化角度谈谈班主任工作艺术。后进生的教育和管理历来是班主任工作的难点,却又影响班级整体教育教学质量提高的至关重要的一环。后进生转化工作,只要我们用心、尽力去探索,还是能找到有效地解决方法。 一、“爱”后进生转化的力量源泉 后进生一般纪律散漫或者学习成绩落后,被一些同学、老师瞧不起,甚至是遗忘,在家里也常被家长责骂。从心理学角度讲,每个人都有很强的自我表现欲,而青少年的这种欲望更为强烈。一旦他们认为自己被别人瞧不起或遗忘,其中大部分同学都会选择搞破坏来引起大家的关注,如在安静的课堂上大声讲话、故意迟到等等。另外一部分人可能会逃学,到社会上去寻求刺激,与小混混一起耍流氓,现在更多的是去上网玩游戏,对其身心健康成长极其不利。归结为一点,那就是他们更需要爱,更需要关怀。这个时候,班主任的爱尤其关键,就象一场及时雨。方法得当可以滋润学生的心田,帮助他们“改邪归正”,健康成长;方法不当,就可能让他们误入歧途,越陷越深。如果采取高压手段、粗暴训斥、简单说教,只会适得其反,容易造成师生之间的隔阂越来越大。 教育是建立在爱的基础上的,只有热爱学生才能赢得学的爱。对于大部分后进生来说,并不是他们本身坏透了,他们内心还是希望别人认为他们是好学生的。因此这个时候班主任的爱,哪怕是一丁点的爱,也会使他们得到极大安慰,有的甚至是终身难忘。而有些后进生的转化工作也不是一帆风顺的,有的需要跟踪一段时间,一个学期,甚至一年、两年都可能。因此,这就需要班主任有一颗恒久的爱心,去感化他们。要知道,太阳的温暖最终还是能让冰雪消融,迎来美好的春天。耐心地期待,给学生以积极的暗示,让他们明白老师一直在关爱他们,期待他们的进步。老师要明白期待的过程也许是一个较长的过程,不能简单急躁地以一时的结果来判定,只要在学生转化的过程中始终不离不弃、不争不躁,始终给予厚爱、关注和引导,就一定能起到转化的效果。 心理学家罗森塔尔证明了一个道理:教师对学生的期待和厚爱有很大的激励作用。皮格马利翁的古希腊神话故事是大家所熟知的,美国著名心理学家罗森塔尔据此故事大胆地进行了“权威的谎言”实验,使那些并不突出的学生拥有了老师特殊的爱和期待,从而有了突出的进步。这种期待将美好的愿望变成现实的心理,在心理学上称为“皮格马利翁效应”。教师对学生的爱和积极期待,学生就会产生一种努力改变自我、完善自我的进步动力。美国教育学家本尼斯说过一句话:“只要老师对学生抱有很大希望,仅此一点就足以使学生的智商提高25分。” 对后进生“爱”的方式有很多,可以同他们打球、下棋或玩游戏,在娱乐中拉近了彼此的距离,了解他们的学习、生活;可以通过QQ与他们交流,了解他们的内心想法;可以给他们一些机会表现自我,帮助他们找回自信等等,这些都可以收到良好的效果。 二、找优点后进生转化的动力 任何学生既非“一无是处”,也非“十全十美”,他们身上都各有自己的优点和缺点,倘若我们教师眼睛只盯着后进生的缺点,而不善于捕捉他们身上的优点,这些后进生就会产生强烈的自卑感,认为自己“一无是处”,从而自暴自弃,使本来就不多的优点越变越少,本来就颇多的缺点越变越多,最终变成难以救药的人,这不能不说是教育的悲剧。每个学生都有值得鼓励之处。一个高明的教师要通过自己敏锐的观察力去捕捉后进生身上的优点,并加以鼓励,使之克服自卑感,增强上进心这可以说是教育成功的秘诀之一。作为班主任就要善于发现和挖掘他们的优点,找出“闪光点”,因势利导,帮助找回自信促转化。 一般情况后进生可分为两大类:一类是智力较好,但由于无心向学,造成成绩差。这类后进生比较活跃、纪律散漫。对于这类学生要经常做他们的思想工作,找到学习的成功和快乐,激发其学习动力。另一类是智力相对较差,但比较遵守纪律。这类后进生富有责任感,只要在班级活动中让他们担任一定职务,让他们发现自己是有用之材,慢慢地也会转化过来。 在初三时我们班XX同学,各科任教师都反映他成绩很差,上课喜欢乱喊乱叫,在课堂上搞“轰动效应”,扰乱课堂教学秩序。通过一段时间的观察、亲近接触,我发现主要由于他的学习基础较差,上课跟不上,而他性格开朗活泼,进取心强,因此在课堂上喜欢穷根究底的问老师,有时候一些问题很可笑,导致课堂哄堂大笑。同时我还发现,他集体荣誉感很强,自我表现欲强,音乐、体育方面有些特长。针对这些我采取了两项措施:一是挑选各科成绩好点的同学给他补课,进行多对一帮助;二是让他做班级文体委员,充分发挥他的特长。在学校广播体操比赛和文艺汇演中,我鼓励他带动全班同学刻苦训练、排练,最终均取得好成绩。他找到了自信,也获得了同学的信任,这些又成为他刻苦学习、积极上进的动力。 三、提高学习成绩后进生转化的保障 后进生学习成绩差,就无心向学、经常违反纪律。反过来,无心向学,经常违反纪律又使学习成绩更差。这就形成恶性循环,后进生是否真正转化为好学生,关键是看后进生是否进入良性循环。要使后进生进入良性循环,关键是培养后进生的学习兴趣。“兴趣是最好的老师。”因此,要创造一种利于激发学生学习动力的环境氛围;要经常与后进生谈心,融洽师生间的感情,予以必要的鼓励,并制定可行的目标,培养他们的成功感;要对后进生以表扬为主,抓住每一次的“闪光点”,帮助树立自信心。 其次,根据后进生的学习特点,改善他们的学习方法,使他们由“能学”变为“会学”: 1、举办学习方法专题讲座。可以请各科科任教师进行学习方法专题指导,让后进生了解学习的几个基本环节在学习中的作用和相互联系,找到适合自己的学习方法,不再“糊涂官打糊涂百姓”。做到科学学习,合理利用时间,提该学习效率。 2、组织介绍学习经验,培养学习技能。每个阶段开学之初或某单元、章节学习之前,教师对怎样学这一阶段的知识内容作原则性的学习方法指导。组织学生学习有关报刊杂志,组织小型学习方法座谈会,学习尖子或取得明显进步的学生可谈学习体会和心理,后进生可随意提问、讨论,让他们学会取长补短,提高自己的成绩。 3、及时检查反馈、辅导和矫正。可以把后进生分成组让他们互相帮助、互相学习;可以让各科“尖子生”与他们“结对子”,形成“一帮一”;介绍或提
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