江苏省南京市江宁区汤山初级中学七年级语文上册 第一单元 2天的怀念（第2课时）教案 （新版）新人教版(1).doc

2秋天的怀念（第2课时） 教学目标 1进一步理解课文内容，理解“母爱”的内涵。 2在“怀念”的情意中，体会作者的情感，感受作者“爱母”的思绪。3在“秋天的怀念”中，获得“好好儿活”的感悟。重点难点学习作者运用细节描写刻画人物，品析课文意味深长式的结尾方法。课时安排：二课时一预学导航 （一）知识领航课外阅读史铁生的作品，了解其作品内涵。 （二）自主学习1通过多诵读，来品味文中的情感。2学生疑问（归纳整理学生的主要问题）：二共学助行1创设情境，导入新课。母亲，是十月怀胎的艰辛凝成的泪；母亲，是玉不成器的愁绪集成的鬓；母亲，是临行密缝的情谊交织的衣倘若我们是跋涉千里的夜行者，母亲一定是那重重夜幕里一盏温柔的灯光，远远地为我们亮着，轻唤我们迟疑的脚步。失去了慈母便像花插在瓶子里，虽然还有色有香，却失去了根让我们走进史铁生的秋天的怀念，细品这浓浓的母子情吧！2读文生情，整体感知。 朗读课文，思考：从哪些地方看出，母亲爱花但是更爱儿子？学法指导： 叙事类文章必须迅速培养学生学会在朗读中提取关键元素。答案要点：“后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。”“母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。”“母亲就悄悄地躲出去她又悄悄地进来，眼边红红的”“母亲进来了，挡在窗前央求般的神色。”“央求喜出望外高兴得一会儿坐下，一会儿站起”“对于跑和踩一类的字眼儿，她比我还敏感。”她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿”3精读课文第二段，思考下列各题。（1）母亲为什么“挡”在窗前？答案要点：不想让多愁善感的“我”因看到落叶凋零的萧条景象而产生伤感痛苦，甚至是绝望的心情，从而失去对生活的信心。（2）精读第2段，体会“我”和母亲不同的态度和心情。（体会“我”和母亲对比强烈、鲜明的态度）答案要点：“我”：漫不经心、马虎应付、无所谓 母亲：喜出望外、兴奋投入、高兴得不知所措（3）你怎样理解“她有悄悄地出去了”？答案要点：母亲像做错事的孩子，小心翼翼，生怕刺激了“我”。从中让我们感受到母爱的细腻、深沉，让我们为母爱的承受之重而心酸。（4）已经悟透生活的作者用“艰难”一词评价“母亲”的一生，你所理解的“母亲”的艰难表现在哪些方面？答案要点:母亲身体不好，为了不让儿女牵挂却不告诉他们，自己强忍病痛的折磨；“我”双腿瘫痪，心情不好，经常向母亲发脾气，母亲独自承受生活的重担和内心的痛苦。4小组合作，共同探讨：（1）本文在内容上主要表达对“母亲”的怀念，但作者却不以“怀念我的母亲”为题，而以“秋天的怀念”为题，好在哪里？答案要点：秋天的怀念并不是说故事发生在秋天，而是“我”对母亲的怀念和秋天这个季节有共通之处，都是代表了一种惋惜，代表了一种收获母爱、收获生存勇气的信念。相比较而言，以“怀念我的母亲”为题，只是直白地表现出对母亲的思念，缺乏韵味。而以“秋天的怀念”为题，不仅表现出对母亲的深切缅怀，其中也包含着一种人生的精神和意义，这一题目含蓄隽永，耐人寻味。（2）文章最后一段表达作者怎样的思想感情？学法指导：答案要点：母亲或者的时候曾经多次要带“我”去看花，几乎都遭到拒绝，而在母亲去世后“我”却与妹妹一同去看花，其中包含着“我”对没有体会到母亲的关爱和良苦用心的懊悔，包含着“我”对母亲深深的爱和无尽的缅怀。本段对菊花的描写，写出了菊花蓬勃的生命力，渲染出悲壮、深沉的氛围，突出了“我”的心理从痛苦、无望转向明朗、坚强的变化。“我俩在一块儿，要好好儿活”一句意味深长，表现了“我”对母亲这句话的理解和对未来生活的乐观、希望。三课堂总结学法指导：从内容到篇章的形式进行分析，尤其是写作的技巧。答案要点： 四验学提能阅读语段，完成练习。我。“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我可活什么劲！”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活”可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“刷刷拉拉”地飘落。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。“什么时候？”“你要是愿意，就明天？”她说。我的回答已经让她喜出望外了。“好吧，就明天。”我说。她高兴得一会儿坐下，一会儿站起：“那就赶紧准备准备。”“哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去仿膳，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。她出去了，就再也没回来。1“窗外的树叶刷刷拉拉地飘落”，此处的景物描写有什么作用？ 2.你认为“母亲进来了，挡在窗前”句中“挡”是有意的动作还是无意的行为？ 3.母亲“一会儿坐下，一会儿站起”表现了她的什么心情？ 4.“她又悄悄地出去了”这一行为，你认为应该怎样理解？ 参考答案1.以动衬静，突出“我”孤独、痛苦、无望的心情；“我”的生命也如这树叶一般凋零。2.母亲这是有意的动作，怕“我”看到落叶凋零的萧条景象，触景伤情，痛苦绝望，从而失去对生活的信息；她希望“我”能正视自己，而不是逃避。3.表现了母亲因儿子答应看花而难以抑制的兴奋和喜悦。4.她因肝疼而不愿让儿子知道。从中让我们感受到母爱的细腻、深沉。五布置作业 （一）基础巩固。 1.联系上下文解释下列词语。憔悴： 诀别： 2.阅读语段，回答问题双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我可活什么劲！”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活”可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“刷刷拉拉”地飘落。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。“什么时候？”“你要是愿意，就明天？”她说。我的回答已经让她喜出望外了。“好吧，就明天。”我说。她高兴得一会儿坐下，一会儿站起：“那就赶紧准备准备。”“哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去仿膳，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。（1）赏析：母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活”加点的字有什么表达效果？ （2）选文第1段中母亲“抓住”的仅仅是我的手吗？你是怎样理解的？ （3）.选文第1段中用了两个“悄悄地”所要强调、说明的是什么？ 参考答案：1.指母亲一脸的疲惫，精神气色都很差。指作者永远不能与母亲相见了，母亲的离世让作者无限悲哀。2.（1）加点的字写出了母亲时刻为儿子着想，细节描写使人物性格刻画鲜明，感人至深。 （2）母亲“抓住”的不仅仅是“我”的手，还是鼓励“我”活下去的勇气；母亲想把“我”从绝望中“拉”回来，让