江苏省盐城市亭湖新区实验学校七年级语文上册 第7课《幼时记趣》导学案（无答案） 苏教版(1).docVIP

幼时记趣第一课时 【学习目标】1借助注释、词典，初步读懂课文并能正确朗读。2理解并识记积累文中的文言实词和虚词。【课时安排】两课时【知识链接】1作家作品简介 幼时记趣选自浮生六记。浮生六记是一本自传体散文，记叙了作者夫妇的家居生活和自己的坎坷经历，文字朴素自然，情感真挚。浮生六记共六卷，每卷皆有小题，依次是闺房记乐闲情记趣坎坷记愁浪游记快中山记历养生记道。据考证，最后两卷系伪作，文字亦不如前。 沈复(17631825)，字三白，号梅逸，长洲人，清代作家，著有浮生六记。沈复儿时就表现出富于想像、幻想的性格特点。沈复写浮生六记，忆及童年时仍充满童心童趣，这是很珍贵的。沈复，清乾隆二十八年生于长洲（今江苏苏州），乾隆四十二年（1777年）随父亲到浙江绍兴求学，乾隆四十九年（1784年），乾隆皇帝巡江南，沈复随父亲恭迎圣驾。后来到苏州从事酒业。 嘉庆十三年（1808年）著浮生六记自传体小说。2、文言文的朗读要注意停顿。文言文的朗读停顿是有规律可循的。这里结合课文谈谈文言文朗读停顿中应注意的几种情况。（1）句首发语词、关联词语后面要有停顿。文言文中有些虚词放在句子的开头，起强调语气或领取全句乃至全段的作用。如“夫”、“盖”、“故”、“惟”、“至若”、“若夫”、“诚宜”等，在这些词语后面应稍作停顿。如： 夫/环而攻之 盖/简桃核修狭者为之 故/有所览辄省记（2）文言文中连在一起的两个单音节词，朗读时必须分开，而不能读成双音合成词。如：可/以一战 中/间力拉崩倒之声（3）根据语言顺序来处理停顿，即主谓之间应停顿，动宾之间应停顿。如：佳木/秀而繁阴。 刻/唐贤今人诗赋于其上（4）充当状语的名词和中心词之间要连读，即名词作状语时，一般在该词前停顿 如：其一/犬坐/于前（5）朗读停顿要体现出省略成份，不能把成份省略当作没有省略来读。如：一鼓/作气，再/而衰，三/而竭（6）利用对文意的理解来确定停顿。在朗读文言文时，要根据语境理解文意，只有确切地理解了文意，才能准确地停顿。如： 医之好治不病/以为功（7）对文言文中的国名、年号、官职、史实、地名要了解清楚，切不可破读。如：虞山/王毅/叔远甫/刻文言文的朗读停顿，涉及到文字、词义、语法及古代文化等多方面的知识。只要我们掌握一些古诗文的朗读停顿知识，并诵读一定量的文言文，就能培养提高自己的语感，熟练地处理文言文的朗读停顿。3在具体的语言环境中，只要不发生歧义，就可以省去句子的某些成分。这些省去了某些成分的句子就叫省略句。 古汉语省略句的省略方式和现代汉语相同，都是承前省、蒙后省、对话省，但省略的成分却要广得多，如主语省略、谓语省略、宾语省略、兼语省略、介词省略、分句省略等等。 如文中的“群鹤舞（于）空 ”、“使（之）与台齐”、“驱之（于）别院”4文中固定句式“作观”、“以为”“为所”等【导学提纲】 一、通读课文三遍，将生字词的注音标注到文中。二、熟记课文下面注释，并将重点词语的注释抄写到笔记本上。三、在文中1-2中标出不懂的生字词的意思，查阅古汉语常用字字典，并将注释用铅笔整理到笔记本上。【展示交流】活动一：朗读课文，读准字音，注意注意停顿。（活动顺序：小组采用齐读或个别读的方式朗读组内讨论批注小组展示）活动二：（1）组内交流12段，互相补充课前通过查阅字典解释的词语，标注出组内不能解释的字词，提问交流。（2）在掌握字词句的基础之上，翻译1-2段。有些句中词语的顺序与现代文有所不同，翻译成现代汉语时，必须适当变动，以符合现代汉语规范。可以用几个词简言之：补增补适当的内容。 调调换词语的位置。 连连成符合现代汉语规范的一句话（可采用一人翻译一句的方式进行，也可以推选代表翻译）（注意“释”、“补” 、“调”、“连”的具体运用）【盘点收获】 【个案补充】 【课堂反馈】第二课时 【学习目标】1掌握文言文常用词的意义及用法，学会积累与归纳。2了解作者童年生活的物外之趣及其中体现的童心。3认识观察与想象、联想的关系。【导学提纲】一、在文中3-4段标出不懂的生字词，利用古汉语常用字字典解决疑问，并用铅笔整理到笔记本上。二、整理多义词：之、其、为、以。 心之所向 （ ） 故时有物外之趣 （ ） 常蹲其身 （ ） 之 昂首观之 （ ） 其 项为之强 （ ） 使其冲烟飞鸣 （ ） 项为之强 （ ） 徐喷以烟 （ ） 为 二虫尽为所吞 （ ） 以 以虫蚁为兽 （ ） 以虫蚁为兽 （ ） 三、 积累成语从文中概括出三个成语，并解释 【展示交流】活动一：在掌握字词句的基础之上，翻译3-4段全文。（可采用一人翻译一句的方式进行，也可以推选代表发言）注意：以为 把当作见二虫斗草间 见二虫斗于草间 （1） 原句省略了“于”字驱之别院 驱之于别院（2）舌一吐而二虫尽为所吞 为所 表被动活动二：默读思考课文写了哪几件有趣的事情？讨论产生“物外之趣”的原因，文中所叙“物外之趣”反映了作者什么样的童心、童趣？（自主思考-小组讨论-小组展示） 活动三：齐读课文，注意体会文中的童趣。说一说自己童年生活中的趣事。 【盘点收获】 【个案补充】 【课堂反馈】1找出下列句中表示“看”的词语。能张目对日（ ） 必细察其纹理（） 定目细视（）见二虫斗草间（） 观之正浓（ ）2解释加黑