19乌鸦喝水(林胜丹).doc

2012学年第二学期莘塍第二小学电子备课模板第二册 语文 主备人：林胜丹课题19乌鸦喝水评价调整一、教材分析乌鸦喝水这是一篇童话故事，讲的是乌鸦想办法喝到了瓶子里的水的故事，表现了乌鸦聪明可爱，也告诉我们遇到困难要善于开动脑筋相处解决问题的办法来。全文共两个自然段，第一自然段讲乌鸦喝瓶子里的水却喝不着，第2自然段讲乌鸦喝道了瓶子里的水，全文围绕“喝水”展开描写；乌鸦想喝水儿找水，找到水却和不着水，想出办法后，动手去做，终于喝到了。线索单一，情节明确，采用简洁生动的语言描绘了乌鸦机灵智慧的形象，说明任何事情只要开动脑筋想办法就能克服。二、学情分析通过前边的学习，学生对语言并不陌生，虽然不会抓课文的关键词，但是通过以前的阅读训练：学生对文章的关键词已由了一定的预感，能够在朗读中体验一定的感情。 学生对故事比较感兴趣尤其是充满曲折情节的故事，更能吸引它们，并且本文语言简单适合学生阅读，因此在教学中，教师要积极挖掘教材资源，借助教学重难点，来促进学生的全面发展。三、教学目标：1、会认“乌”等9个生字，会写“可”等6个生字。2、正确、流利的朗读课文，背诵课文。3、会讲乌鸦喝水的故事，从中领会乌鸦的聪明。4、能动脑筋想办法解决生活中的困难。四、教学重点：识字；写字；朗读课文，理解乌鸦喝水的过程。教学难点：学习乌鸦遇到困难会动脑解决问题的精神。五、教学准备：课件、生字卡片。六、课时安排：2课时七、教学流程第一课时课时目标：1.随文识字，认识“乌、鸦”等9个生字，写会“可、石”2个字。2初读课文，读通句子，感知故事内容。一、猜谜 引入（1）用谜语激趣导入：小朋友们最喜欢猜谜语了，老师给你们猜个谜语“身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。打一种鸟。”（乌鸦）（2）出示“乌鸦”图片：你看，乌鸦的身体很黑，黑的连眼睛都看不出来了，你瞧！（识记“乌”字）它是鸟类，但是少了一点。2揭题：今天我们就要来学习一篇关于乌鸦的课文（板书课题：乌鸦喝水），你看，这个“喝”字和“渴”字多像啊！怎么记住呢？口诀：喝水要张口，口渴要喝水。练习：乌鸦口（ ）了，到处找水（ ）。二、读文 认字1、听老师读：今天我们学习的就是乌鸦喝水的故事，同学们想听这个故事吗？那就快快拿出课文，认真地听老师读一读吧。2、同学们听得可真认真!想读吗？注意听清老师的要求，边读边标出自然段，遇到不认识的字，借助拼音多读几遍，努力把课文读正确，听清楚了吗？开始吧!3、汇报：课文中的字你都认识了吗？那我可要考考你了。（1） 看！如果你认识它就把它大声地读出来吧。（有拼音逐个出现） w y pn zi bn f k sh乌 鸦 瓶 子 办 法 可 是 xin le xin do ch zho shu 想 了 想 到 处 找 水 hn o h b zho zn me bn 很高 喝 不 着 怎 么 办 （2） 去掉拼音你还认识它们吗？（各种形式读，指读，你读，你读，你再读，组个词读，连起来读）重点：翘舌音（翘舌音你都读得这么，你当小老师教教大家）（3） 生字宝宝来认一认吧！（4）真了不起，都读对了，小乌鸦可要把生字送回到课文中去了，让我们再大声地叫三遍它们的名字吧！(领读乌)如果有哪个字你记得还不够清楚，没关系，我们还会遇到它，到时你可以把它再多读几遍。三、再读 感知1、接下来，谁能告诉老师课文中有几个自然段呢？那谁愿意来读读课文？第一自然段，第二、第三自然段，请三位学生分别读课文。相机纠错。齐读，解决字词障碍，读通句子。2、刚才在听同学们读课文的时候，我发现这个字(指生读喝)在课文中出现了好几次，你能把课文中带有“喝”的词语找出来吗？比一比谁最快？3、找到了吗？读出来。（学生边说，老师并依次板书：找水喝、喝不着、喝着水了）同学们真会读书呀！结：其实这篇课文就是向我们讲述了，乌鸦先（找水喝），可是（喝不着），最后（喝着了）的故事。这个“着”字，还有其它的读音吗？组个词吧！4、 写字指导1、 观察田字格中的字“可”：怎么把这个字写漂亮？（“中间的口要写的小一点，写在横中线的上面，竖中线的左边；长横要稍长。”）石：口的位置要注意，写在横中线下方，竖要竖在竖中线。办：两点的位置注意，刚好写在“力”字的左右，不要太远也不要太近。2、生伸出手指，老师写，生书空。3、（教师巡视、个别指导，强调学生注意书写姿势“三个一”）注意纠正写字姿势。4、 全班展示优秀作业，互相提建议。5、 板书设计 19、乌鸦喝水 找水喝、喝不着、喝着水了反思或建议:第二课时课时目标：1、复习生字，会写“办、法”3个字。2、背诵课文，通过朗读感悟“乌鸦急着找水找不着水想办法找水喝着水了”这一系列变化过程。能用“渐渐”说句子。3、明白遇到困难应该仔细观察、认真思考的道理。教学过程：一、复习导入我们上节课认识的生字朋友又来找我们了，你还认识他们吗？2、 感悟口渴1、上节课我们学习的这只乌鸦口渴了，你能通过读把这种口渴的感觉表现出来吗？谁想试试“一只乌鸦口渴了，到处找水喝。”指导读：渴得都快说不出话来了。范读。2、是呀，多渴呀，看!小乌鸦找水去了，它飞呀飞呀，飞到了这儿有水吗？又飞到了这儿，有水吗？这儿有吗？小乌鸦还飞了好多的地方，于是课文中用了一个词“到处”。指导语言：谁能把这只口渴的小乌鸦，到处找水渴通过读表现出来。3、 喝不着1、 就在小乌鸦只剩一点点力气的时候，他忽然看到了一个瓶子，瓶子里有水，这个瓶子水不多，口又小。现在他的心情怎么样？预设：现在心情非常高兴，终于找到水了！2、 是啊，找到水，心情真高兴！哎，好不容易找到了水，却盛在这样一个瓶子里。媒体出示瓶子图片。3、乌鸦的心情怎样呀？预设：非常着急、很想喝水了，却喝不到水，很伤心、烦恼嗯，带着你的感觉快来读读最后的这句话吧！读，没听出来你的着急，疑问的语气再强烈一点。是呀，多着急呀！快来看看小乌鸦是怎么做的吧？4、 想办法、放石子1、听老师范读第三四段同学们，谁来告诉老师你听到了什么？2、动手演示动作那一个一个放是怎样放呢？用你的手当作乌鸦的嘴来试试吧。另一只手当作瓶子，往里面一个一个地放吧。小乌鸦你那么渴又飞了那么远的路，多累呀!快别放了，你真是一只坚持到底，不肯放弃的小乌鸦!3、 比较：乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。 乌鸦把小石子放进瓶子里。你觉得哪个更好一点？预设：第一句更好，从第一句看出乌鸦可能放了很久，很辛苦。4、是啊，多么聪明、多么坚持不懈的乌鸦啊，在小乌鸦的努力下，水怎么样了？(手势快速增高）那是怎么样的，用你的手势来告诉老师。课文中用的是哪个词。渐渐的意思就是_，谁能用这样的句式，再来说一句话。5、 乌鸦喝到水了，心情怎么样呀！那你就高兴地读一读吧！媒体出示“瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。”指导读想想乌鸦喝到水的高兴，再读一读！评价语言是呀，小乌鸦多高兴呀!5、 指导想出办法的过程：1、同学们，小乌鸦为什么会运用这个办法呢？媒体出示：“乌鸦看见旁边有许多小石子，想出办法来了。”2、是呀，这只小乌鸦多么善于观察呀!快来读读这句话吧!老师也想读。乌鸦看见旁边有小石子，想出办法来了。许多没有它不行吗？为什么不行？（几个不行吗？）许多是多少呀！这么多够不够，再加几个够不够？这回够不够？原来，要这么多小石子呀。把你的理解带进去读一读吧。指导读只有这么多，再多一点评价语言这回足够了多好的办法呀!现在就请同学们想一想“如果瓶子旁边没有小石子，小乌鸦怎样才能喝到水呢？同学们能想出这么多的办法