命题作文的审题技巧.doc

命题作文的审题技巧 篇一：探究命题作文审题技巧详稿 探究材料式命题作文的审题技巧 川大附中语文组周鸣【教材分析】 命题作文是当今成都市中考语文作文的考试类型但初中语文教材上几乎没有材料式命题作文审题技巧的具体指导虽然在一些作文书或是网络上有关于作文审题方法的要点讲解但多是要点式的罗列显得生硬枯燥 【学情分析】 从学生平时写作情况看作文最容易忽视的问题不少如脱离文题我行我素；不抓题眼主题不明；关键词内涵不清文章重点不突出；不审要求不合情理审题是写好作文的第一关但有不少学生却偏偏忽视了这一点往往匆忙下笔下笔千言离题万里失之毫厘谬以千里 【教学设想】 1、针对学生在作文写作中的偏题现象本课选取年成都市中考材料式命题作文“挥手自兹去“为活动载体以探究课的课型通过过程式教学来实施教学内容 2、围绕教学目标确立核心任务：以“挥手自兹去”为例探究材料式命题作文的审题技巧以核心任务引导学生在自主合作探究中积极开展思维活动感悟学习知识习得作文审题技巧获得命题作文导语、标题、要求相关联的关联体验以及在乐于分享的氛围中探索知识的乐趣和喜悦 【教学目标】 1结果性目标：学生能归纳出材料式命题作文的审题技巧并用于修改自己的作文 2体验性目标：在探究材料式作文“挥手自兹去”的活动中学生能体验标题、导语、要求之间的关联 【核心问题】以“挥手自兹去”为例探究材料式命题作文的审题技巧【教学媒体】现代教学媒体和传统媒体相结合PPT自制课件【教学过程】一、提出问题 1、导入：故事“深山藏古寺”(宋徽宗时期京城的画院每年都要招收一名画师这一年画院以“深山藏古寺”这一句古诗为题来考应试者经过层层筛选之后画院招收的这名画师将在最后的四个人中产生四个人都向主考官提交了一幅自己满意的作品第一幅深山里树木环抱中间有一座寺庙；第二幅密林深处仅仅露出寺庙的一角；第三幅深山老林里并没有寺庙只有一幅高高飘扬的幡主考官连看几幅均不满意原因是这些画与画题无法吻合正当主考官失望之时却有一幅画深深吸引了他：在苍郁的群山中一股清泉飞流直下跳珠溅玉泉边有个老态龙钟的和尚正一瓢一瓢地舀着水倒进桶里主考官连连点头称：“好这才是魁选之作呀！”) 聪明的你知道最后一幅画为什么被选中这幅画的考生之所以成功就是因为他审题深得好抓住了题眼“藏”作文也是如此只有审好了题才能写出优秀的作品 2、提出核心任务：以“挥手自兹去”为例探究材料式命题作文的审题技巧 二、解决问题 老师PPT出示材料式命题作文“挥手自兹去”让学生明确它由“题目、导语、要求”三部分组成 （一）学生活动一：初步探究作文“挥手自兹去”的审题 1、仔细阅读命题作文“挥手自兹去”的文字设想如果今天你就要完成这篇作文你准备如何来审题 “挥手自兹去”出自李白送友人意思是“挥挥手从此离开”粗读平淡无奇；细品意蕴丰厚孤独之旅中杜小康战胜孤独走向成熟告别原来的自己挥手自兹去；最后一课里小弗朗士幡然醒悟悄然蜕变远离过往的生活挥手自兹去.“挥挥手从此离开”的也许是一个人一个地方一段时光；“挥挥手从此离开”时或许有一点无奈、一丝洒脱、一份期待. 请以“挥手自兹去”为题写一篇文章 要求：（1）要有真情实感；（2）自定立意自选文体（诗歌除外）（3）不少于600字；（4）不得抄袭套作；（5）不得出现的人名、校名和地名 2、学生发言交流老师板书学生说的初步探究要点 过渡：刚才大家的讨论使我们有了初步的审题收获下面我们再次走近这个作文的标题进一步探究作文的审题技巧 （二）学生活动二：合作探究材料式命题作文“挥手自兹去”的标题和导语、要求之间的关联 a、学生合作探讨标题和导语、要求之间的关联准备发言b、小组代表展示、发言问题预设： 1）、这个标题的题眼及内涵 提示：眼睛是心灵的窗户题眼是能体现中心、主旨的词本题的题眼是“挥手、去”“挥手”就是告别“去”就是离开确定写作的主题就是“离别” 2）关键词“兹”的内涵 结合导语理解“兹”的内涵：离别的可以是一个人、一个地方、一段时光. 你可以写一个人比如写与父母离别与好友离别；可以写一个地方比如写与故乡、校园的离别；可以写一段时光比如写与少年时代离别；还可以写与孤独离别与失败离别过往的生活离别? 可见“兹”是别离的对象是写好这个作文选材的关键你需要选择自己最刻骨铭心的一个离别对象来成文才能写出真情3）别离时的情感 学生找出未解读的“挥挥手从此离开”时或许有一点无奈一丝洒脱、一份期待 这是离别时的情怀需要在文中抒写出来这也是文章的升华、深化 如别离好友的不舍与无奈；别离网吧的决绝从此走向新生；别离母校的留恋；别离童年对成年成熟的向往.4、小结： 1）解读导语能帮助我们理解标题题眼“挥手、去”的内涵从而确定写作的主题和中心； 2）解读导语能帮助我们理解标题里的关键词“兹”的内涵提供很有价值的选材提示和启示从而选择自己最熟悉最有话说最能发挥真情实感的离别对象来写 3）解读导语还能提示我们写出别离时的情怀让我们的文章的得以升华至此文章的写作重点慢慢在脑子里清晰起来：围绕别离这主题重点写和谁怎样别离（别离时的情景和感情) 总结：可以说标题和导语、要求之间的关系可谓是紧密相联唇齿相依三者是我们审题写好作文的关键三、归结提升 （一）师生共同反思以上的探究过程交流探究命题作文审题的思路和技 巧完善板书 （二）归结整理出材料式命题作文的审题技巧： 1、看标题：抓题眼定主题；2、析导语：知内涵晓重点；3、读要求：懂要点明文体 小结：我们通过解读导语、标题、要求之间的关联才能很好的完成材料式命题作文的审题：定主题、晓重点、明文体四、运用反馈 1、运用刚学会的命题作文审题技巧反思自己的作文“挥手自兹去”审题得失 2、交流评价 3、老师分享自己的下水作文“挥手自兹去”片段 五、课后作业： 修改作文“挥手自兹去” 板书： 核心任务：以“挥手自兹去”为例探究材料式命题作文的审题技巧 1、看标题：抓题眼定主题“挥手、去” 2、析导语：知内涵晓重点“挥手、去”：别离（主题） “兹”：人、物、地方、时光、挫折.（选材）无奈洒脱、期待.（情感） 3、读要求：懂要义明文体真情、文体、字数限制等六、反思改进本节课以“挥手自兹去”为例探究材料式命题作文的审题技巧为核心问题通过学生三个活动来解决核心问题首先学生初步探究“挥手自兹去”的审题；然后进一步探究导语和标题之间的关联并明确标题题眼“挥手、去”以及关键词“兹”的内涵以及情感的升华；再次是让学生快速浏览要求部分明确要点三个学生活动紧紧围绕核心问题层层深入然后师生通过对前面学习过程的反思提炼出材料式命题作文审题技巧运用反馈是学生用习得的以上审题技巧反思自己的作文“挥手自兹去”的审题得失并加以修改来检测学习的效果 在此过程中学生还会习得材料式命题作文审题时标题与导语、要求之间唇齿相依的关联体验从而习得材料式命题作文的审题技巧课后作业的布置让学生去修改“挥手自兹去”是本节课的延伸 课堂的设计改变了以往的要点式作文教学模式而在核心问题的引领下以过程式教学带领着学生一步一步循序渐进地去进行作文审题技巧的习得这是本节课的设计最受大家赞赏的因而课堂上学生的思维活动随着教学过程的步步深入有静有动学生带着审题的困惑走进课堂带着由自己的体验获得命题作文审题技巧的成就感喜悦感走出教室真是拨云见日另外在课堂上应更注意关照课堂新生成的问题解决 篇二：命题作文审题技巧 作文技巧谈二：如何审题(一 审是认真分析反复思考、推敲的意思；审题就是在动笔作文之前先认真分析反复思考、推敲题目的含义和要求为了行文的方便下面按题目类型分别就审题技巧的问题予以阐述 一、命题作文 虽然不同的作文类型有着不同的审题方法但是万法归宗不管什么类型的作文题都需要凝炼成一句话找到这句话就可以转化为命题作文来写作了所以这里将重点阐述命题作文的审题技巧 命题作文由于指定了题目限定了作文的内容和写作范围因此审题就显得格外的重要它是动笔作文之前的最关键的步骤是保证合理选材、正确构思的前提（也可以说是构思的开端）是防止作文离题偏题、下笔千言而离题万里的一项重要措施 （一）命题作文的分类 、独字类如“美”、“和”、“脸”、“茧”等 、词语类名词类：风筝（德州中考）形象、空间、肩膀、冬天等； 动词类：接力、传递、突围、登临、陪伴（河北中考）、留心等； 形容词类： 、短语类 偏正短语：身后的目光（台州中考）、绿色生活、冬天里的使命、生活的境界；动宾短语：品味时尚、拒绝平庸、学会欣赏、怀想天空、预约精彩、奖励自己（广州中考）； 主谓短语：知足常乐； 并列短语：快和慢、日积月累（北京中考）、书与生活、心态与命运、以和为贵和竞争意识等 、句子类我的青春我作主、也是一堂语文课（南京中考）、有钱就幸福、风景这边独好、理解是个慢慢的过程（常州中考）、我长大了（日照中考）、成长路上无捷径（杭州中考） （二）命题作文的审题技巧 对于命题作文而言审好题是作文成功的第一步若是偏题了则是死无葬身之地、扩充比较析题意定写作内容 扩充是指扩字为词扩词为短语扩短语为句子扩句子为成分即把文题放置到具体的语言环境是来审视比较则是指对照文题的语言形式另拟一个与之相近或相反的词句作比照在这样的扩充与比照之中分析出文题的意义在“扩比”训练中最好按照“”、“为什么”、“样”来确定思维的方向 词语类先说扩充“熟悉”（四川高考）就可扩为动宾短语“熟悉情况”、“珍惜熟悉”扩充为偏正短语“熟悉的背影”或“熟悉的陌生人”或“熟悉的脚步声”等等扩充短语成句子“谁熟悉什么情况”再说比较熟悉熟习（正比）；熟悉陌生（反比） 短语类如“诗意地生活”（湖南高考）可扩充为句子“谁诗意地生活”可与“诗意的生活”（正比）、“枯燥的生活”（反比）作比较 句子类如“有句话常挂嘴边”（07年天津高考）可扩为“谁有句什么话常挂嘴边”可与“有句话记心里”（正比）、“有些话无须常说”（反比）作比较 当然这种方法也可以说成“扩充法”或“追问法”或“添加信息法”其实它们的意思是一样的即通过追问使得文题的意思变得更具体化抽象模糊为具体可感 比如“肩膀”为题可追问出“谁的肩膀”（思维可发散成自己、亲人、朋友、长存、 “巨人的肩膀”、“铁肩”、其它）再追问“肩膀担什么”（思维可发散成希望、依赖、温馨、幸福、承诺、责任等）再追问“肩膀的作用”（前行或成就的阶梯） 另外还有一种可行的方法“一分为二法”或者说“正反法”用它来分析并能较好地确定写作的内容比如“弯曲”为题可用正反法构思为：既要看到“弯曲”的正面（人生的道路是弯曲的如越王勾践卧薪尝胆、韩信忍胯下之辱等）又要看到“弯曲”的反面（有的“弯曲”不可取如卑躬屈膝、溜须拍马等等）再如以“好奇心”为题（08年高考江苏卷）也是既要看到“好奇心”的正面（能推动人类文明的进步）也要看到“好奇心”的反面（酿成人类的悲剧） 其实在这里涉及审题中的宽题窄做或窄题宽做当题目宽泛时要极力缩小来写（如“窗口”特定的“窗口”）当题目窄时要极力由点到面地拓宽（如路过母校门口这个题目从字面上看集中在“校门品”这一个点上和“路过”时这一瞬间但是要思维眼前的景物将拓宽到在母校期间经历的难忘的人和事思绪回到以前了） 、分析结构扣题眼定写作重心 对于命题作文而言写作的重心之所在其实就是题眼它是最能体现文章题旨的关键词下面分别叙述一下不同的文题如何查找其不同的题眼 词语类的题眼由于这类文题不存在结构划分的问题因此题眼一般在本身如“见证”无论怎样扩充其题眼就是在“见证”这一关键词语上 短语类的题眼 偏正型文题中其表意重心往往落在“偏”上考生审题时要重点对表限制或修饰的“偏”部分正行深入的思考才会使自己的立意不至于走偏例如上面的“诗意地生活”审题时就应紧扣“诗意”两字“诗意”呢它不仅是诗情画意也是心灵的和谐是超物质的心态是乐观豁达的精神等即用一种超物质的心态或乐观豁达的精神去生活再如“北京的符号”； 动宾型文题中其题眼一般在“动”上因为动宾短语中的宾语一般规定了写作的范围、对象而动词表现的是行为主体的行为为写作重心如“品味时尚” 主谓类文题中其题眼一般在谓语上因为谓语的语法功能是表述主语所代表的人或事物“”、“样”所以是写作的重心如“我能”； 并列类文题中题眼一般体现在两个或两个以上事物之间的关系上这种关系大致有以下一些：对立统一关系（山的沉稳水的灵动）是非取舍关系（向前看与向钱看）先后主从关系（成人与成才）平等共存关系（谦虚与表现）条件因果关系（一步与一生）动补类文题中其题眼一般在“补”因为动补短语的补语是动词后的补充说明成分用来补充说明动作行为的程度、状态、结果等内容因此显得非常重要它往往是命题的关键所在如“行走在消逝中”（07湖南高考） 介宾类文题中其题眼一般是宾语因为介词是用在名词、代词或名词性词组的前面合起来表示方向、对象的词它的语法功能是引进对象所以介宾短语的宾语才是关键词语比如“在理想与现实之间” 句子类的题眼其题眼一般在谓语上比如“带着感动出发” 当然也有例外之时如“触摸城市”与“感受乡村”同为偏正类文题但是前者的重心在“触摸”上后者的重心在“乡村”上 、开掘虚实定题型定写作路径 文题的题型有实题、虚题之分所谓“实题”指的是有具体意义的话题如“脸”、“习惯”、“位置”、“踮起脚尖”、“有句话常挂嘴边”等；所谓“虚题”是指意义比较抽象的题目如“留给明天”、“出和入”、“一花一叶一世界”等另外还有一种虚实结合型的题目如“提篮春光看妈妈”、“我有一双隐形的翅膀”等所谓“开掘虚实”是运用联想的手法 对文题进行由表层含义到深层含义由现象到本质的分析、探索、推导从而解读出文题所具有的引申义、比喻义、象征义等 比如“今年花胜去年红”的审题要明确此题为虚题“花”是虚的（是喻体可以比喻“生命”、“人生”、“事业”等美好事物）“今年”与“去年”也是虚的（可以是今天胜昨天现在胜过去未来胜现在等等） 从理论上说虚实题的切入路径有四种：实题虚写虚题实写实题实写虚题虚写如果对四种写法进行优劣比较则前两种胜过后两种第三种胜过第四种因此我们在写作的切入路径上要有效做到化实为虚化虚为实虚实相生谋求实题虚写虚题实写这样才有可能写出优秀作文 （三）命题作文的审题内容 、审中心词（关键词）要善于锁定题目中最核心的词语即中心词如“我眼中的色彩”（色彩不是写色彩本身而是写它的比喻义如意味着灾难的黑色意味着希望的绿色意味着喜庆吉祥的红色意味着温馨浪漫的粉色等）、“温暖的时刻”（温暖不光指身体上的还指心灵上的重在心灵） 、审修饰词（重点是副词）比如：“其实”（包含一个误会设计起初认为是那样后来因为某一际遇明白是这样行文一定要把误会交代清楚）、“真”（包含一种发自内心的意思故行文中少不了由衷的抒情）、“也”（表明曾经没有想过现在却想样）“最”（包含一种对比经过比较后才确定这个“最”故要用“那些”来突出“这一个”）等副词、审句式题目里如果出现了关联词语或由两个小分句构成就需要辩明其内部关系是因果关系、条件关系还是并列关系比如：“我参与我快乐”（因为我参与所以我快乐）“生活因思考而精彩”等 、审题意主要是针对比喻入题或象征入题的文题如“收藏阳光”、“水总有澄清的一天”、“每一种草都会开花”等 、审文体明确题目提示出的作文体裁、类型是要求写记叙文还是议论文、抒情文；记叙文中是要求写人还是记事是要求写景还是状物比如“十六岁的我”一看就应该是写成抒情文或叙事文而不会写成议论文或说明文 、审人称明确题目要求使用的人称形式”如：我学会了电脑操作、这次活动教育了我、可爱的家乡、老师我想对您说、我有一个梦等题目就必须用第一人称来写也就是全文必须要以“我”的口气来叙述既要写清“我”的经历或见闻又要写出“我”的感受；而一位可敬的清洁工、他真怪等题目就可以采取第三人称的形式来写也就是作者不在文章中露面儿全文始终以第三者的口气来叙述称文章中的人物为“他（她）”或“他们” 近几年中考命题更关注学生自我及其内心世界所以题目里往往有“我”功“我们”只是后者更突出那个群体而已 、审范围明确题目要求记叙（或说明）的重点以及所限定的写作范围如：我的小伙伴写人主要写一个人是和自己同龄或近龄的人；我和我的小伙伴写人要写两个不分主次再比如“你在我心里”单独来看则这里的“我”可指作者本人及其他任何人而如果加上“以初中生活为素材”来写则这里的“我”就非作者莫属了 、审字数字数在作文中也是衡量好差的一个重要指标若少了百来字则基本上就归为下等作文了一般要比规定的下限数略多一些字这样既能显示文章内容之丰富还能显示作者行文之宽裕 二、半命题作文 （一）特点：因为另一半或一部分要由学生自己补上相关内容这在一定的范围内让考生有一定的自主权考生在立意、选材上有较大的自由度可以说它是介于命题作文（与 之比相对自由些）与话题作文（与之比有适当的限制）之间的一种形式故更有利于考生发挥自己的作文水平既可使评分更准确也可避免千题一文的套文现象故越不越受到命题者的青睐 （二）形式 、补前半题：太棒了让我陶醉（兰州中考） 、补后半题：善待、传递（江西中考） 、补中间部分：在中前行、洒进的雨（自贡中考） 、补首尾部分：是、给了我（襄樊中考）补题时要注意： 一是要吸收题目是隐含的信息比如：“我这个迷”其中主语是“我”这个“迷”包含着事物、活动、景物等方面中间要填一个载体（对象）题目暗含的信息包括写成记人的记叙文要有“迷”的体现 二是要以小见大比如“走近”填“刘翔”胜于填“大自然”因为对象更具体范围更小）；在“也美丽”的补题中有的人补得过宽泛如填“生活”有的人补得过于雷同如填“挫折”有的人补得过于随意如填“板书”较好的如填“配角”这就比较适中了 三要力求创新比如“我生活在中”这里填“题海”就胜于填“家庭”、“集体”等） （三）审题 当补全题目后则其审题方法与命题作文相同这里分三点加以叙述： 、审导语半命题作文的导语或阐释或举例或提示往往有着激发写作情思界定选材范围的作用 、审题目把握已有的那一半题目所透露出来的信息仔细揣摩自己所填内容和已定部分的搭配（这在我们补充题目时就要考虑好）尤其一提的是审题并不只是补题更要确定写作的内容、重心、题材、体裁等如“也美丽”一题经过审题就可以明确：其立意是歌颂美丽其重点是美丽的原因其题材要其体裁可写成记叙文当然还有字数等其他要求 、审要求作文的要求常常包括体裁、篇幅及表达等方面限制仔细阅读才能写出符合考场要求的作文来 篇三：全命题作文审题技巧 全命题作文(记叙文)审题技巧 教学目的：了解审题目的、要求掌握一定的审题方法和技巧以提高学生的审题能力提高写作速度 教学重点：审题方法和技巧的总结归纳和运用 教学难点：审题方法的灵活运用 教学方法：引导、讨论、归纳 教学过程： 一、读下列短文并讨论 家乡变了 我的家乡是一个小镇那里风景优美绿树成阴 春天树枝抽出了嫩绿的枝条小草懒洋洋地睁开眼花儿们也纷纷盛开了红的、蓝的、黄的、紫的千奇百怪五光十色花儿们发出阵阵醉人的芳香引来一大群蝴蝶蝴蝶在空中翩翩起舞那景象可真美！ 夏天到了树叶更绿了还去河里摸鱼那一棵棵树像一些战士一般花儿们也更加芬芳诱人荷花也开了荷叶是绿的荷花是淡粉红的真美啊！我们小孩子最喜欢到荷塘采莲藕吃一条条鱼在水中成群结队地游来游去一被我们捉上来就“活蹦乱跳”看它乞求的样子真可怜！ 秋天大雁往南飞一会儿排成人字形一会儿又排成一字形天空湛蓝湛蓝的天空下是一片金黄的景象麦子是黄的树叶也是黄的一片一片的树叶离开大树妈妈的怀抱独自一人“旅行”农民伯伯在这个季节可乐了也很忙因为他们辛勤的汗水培育的稻子成熟了他们都忙着割稻子呢！ 冬天来到了一颗颗雪花从天上飘落到地上整个世界一片洁白雪花是花状的白白的一捏在手中就融化成晶莹的小水珠了 我的家乡真美丽我爱我的家乡 问题：读了上面的短文你认为这篇文章写得是否精彩为什么 二、根据学生的回答引入主题 这篇文章以时间为序采用比喻、拟人等修辞手法展示了家乡的美丽但与文章的题目家乡变了不一致文不对题即使妙笔生花却如水中之月、镜中之花真是可惜！由此可以看出文章的审题是多么的重要！今天我就和大家一起来探讨一下审题的问题明确审题的范围、要求及若干审题技巧 三、审题审什么有什么具体要求 审写作对象写作内容写作重点 要求：准确具体 四、怎样去操作呢下面给大家介绍三种既实用又快捷的方法 一、字词推敲法二、关键词语把握法三、添加因素法 五、根据家乡变了运用方法一字词推敲法进行审题 （1）以词或词组为单位对题目中的词语进行划分 这个题目可分成三个部分：家乡、变、了 （2）根据划分的内容引导审题 对象：家乡 内容：家乡的人、事或物 重点：已经发生的变化 写法：运用对比的手法来凸现家乡的变化 （3）一句话归纳：运用对比的手法通过家乡的人、事或物来展示家乡的变化表达的自己的思想感情 六、小练习：利用方法一来审题 （一）、童年趣事 （1）划分： （2）根据划分的内容引导审题 对象： 内容： 重点： （3）一句话归纳： （二）、一个心灵手巧的人 （1）划分： （2）根据划分的内容引导审题 对象： 内容： 重点： （3）一句话归纳： 七、根据家乡变了引导运用方法二关键词语把握法进行审题 （1）以家乡变了为例进行讲解 关键词：变 （2）小练习 童年趣事 关键词： 一个心灵手巧的人 关键词： （3）总结：关键词往往是对写作对象进行表述的词（如：变）或者是对写作对象进行修饰的词（如：趣、心灵手巧） 八、根据家乡变了引导运用方法三添加因素法进行审题 （1）以家乡变了为例讲解 （因素就是指构成文章标题的各个词或短语家乡变了这个题目就包括了三个因素：家乡、变、了然后通过观察在各因素前添加词语使题目变得具体、准确） 家乡变了可以通过添加生成许许多多的题目如：家乡的人变了家乡的景变了家乡的人变文明了家乡的景变美了等然后根据所生成的题目进行选择选择自己得心应手的题目进行写作 （2）小练习利用方法三来审题 心愿 可生成的题目有 尝试 可生成的题目有（前加式） （后加式）尝试尝试尝试尝试 （两头加式）尝试尝试尝试尝试 (3)强调：添加因素可分为前加式、中加式、后加式、两头加式生成的题目仅为审题所用写文章的时候不能改题目只能用指定的题目 九、总结：审题是作文取得成功的关键一步在审题的过程中我们应该抓住写作对象、写作范围、写作重点来进行同时要符合准确、具体的要求审题的方法是多种多样的我们要运用它们