江苏省南京市第三初级中学初中英语教师论文 教学篇 英语教学的学习.doc

英语教学的学习、思考与实践在三初的这几年，我一直被一种氛围感染着。一种团结、进取、认真、负责的氛围，同时也是一种互帮、互助、互学、互赛的氛围。在我校许多领导、教师，特别是我们英语组、初三备课组教师和师傅的指导帮助下，我在这四年尤其是2011届初三（2）、(9)班的英语教学工作中不断获得成长在具体教学工作中，我能面向全体，因材施教，并注意关心部分学习有困难的学生。作为2班班主任，能够较好地协调好各个任课老师的工作。并且在做好2班班主任的同时，积极协助9班班主任工作，合理安排好英语教学时间。既充分利用了自己的时间，又尽量不占用其他老师的教学时间或同学们的休息时间。在备课组内，我也能做到团结协作，资源共享。首先听从备课组长李秀珍老师的安排，并积极请教有经验的老教师，比如周伯萍老师、戴世英老师、张润娟老师和赵海军老师。如我会常常听备课组长的课。李秀珍老师教学经验丰富，将所教班级的英语均分提高了不少。她也很受学生欢迎，有许多值得学习的地方。我会和她事先和她约定时间，一有空就去听课。听教法，听学法，也会在课后交流听课学习心得。在备课组活动中，积极研讨，在听取其他教师的经验基础上，对课堂结构，教学方式等提出疑问并与大家进行讨论。按时参加学校或区里的教研活动，认真听课，并仔细听其他老师的评课，把听上课和听评课相结合。学会取长补短，改进自己的教学方法，以求收到最好的教学效果。初三英语教学的主要内容为9a、9b两册书的所有单元及三轮中考复习。虽然是第一次教初三，对教材，对学生情况都不甚了解，但我充分利用课外时间，研读教材，和前辈讨论、学习教法。在教学过程中，尝试由浅入深，由易到难的层层递进的教学方法。收效较为明显，成果较为显著。我的二班在年级的同层次班级中，经常名列前茅。二班和九班的优分率也较高。在初三下学期，我也接受了学校的任务，开了区级公开课一节，校级公开课一节，并受到好评。当然这一切都是努力付出的结果。在备课时，我力争将教学目标和学生的实际结合，认真思考最适合学生的教学方法和手段。在授课时我尽量使抽象问题具体化和枯燥问题趣味化，尽力去提高学生学习英语的兴趣。在教学实践中大胆尝试分层次教学以满足不同层次学生的需要。能否做到因材施教，对课堂教学效果有直接影响，这就是教育学中提到的“备教法的同时要备学生”。例如，从初一开始，我就安排两个班的部分优秀学生养成自己做课外阅读的好习惯。我的具体做法是：1、每班选出15至20名成绩较好地同学（其他想提高阅读水平的同学也可以参加阅读训练。）2、请同学买一本本年级的，适合自己的，自己愿意看的，答案讲解详细的阅读材料。（该阅读材料最好包括完形填空、阅读理解客观题、阅读理解主观题、首字母填空等多种题型）3、每周写六篇阅读理解。（周日可休息一天）4、完成阅读后，请每个学生自己用红笔进行批改、订正。5、自觉翻译部分题目，或句子。6、教师每周收这本阅读训练一次，检查完成情况，并批注日期即可。有的教师可能会问，如果老师不统一材料，不进行任何讲解，学生们能自觉完成任务吗？能继续坚持认真做练习嘛？其实，一开始我心里也没底。不知道学生们是否能坚持有效训练。但，慢慢地，学生们用他们的实际行动打消了我的疑虑。尤其是部分尖子生，不但能坚持完成，而且效果不错。在检测中，他们在课外阅读部分的失分越来越少。而且，每天做一篇阅读已经成为了他们的习惯。每周五就有负责的同学在黑板写下小通知，提醒他们勿忘做阅读。而负责收练习的同学也会自觉的在每周一一大早就将所有练习收好放我办公桌上了。这样的好习惯一直延续到中考前。不少坚持训练同学和我反映，他们慢慢觉得阅读没有那么难了。有时考试中的不少题目也是平时操练过的。初三上学期，英语教学重点为9a的教学和听力口语考试备考。在完成正常9a课本教学进度的同时，我还要进行学生完成听说训练，帮助他们努力拿到宝贵的24分。针对部分学生英语听、说的能力相对较弱的情况，我也设计了不同的训练方法。1、在听力训练方面，首先，每天中午的听力时间绝对要保证。绝不允许任何同学用这个时间做任何别的与英语听力训练无关的事。每次听完听力后，可以请课代表帮助核对答案，并解释个别稍有难度的题目。其实书后就附有听力答案和听力文字稿，学生也可以根据自身情况进行训练。其次，在每次进行听力训练后，要及时指出学生们的薄弱环节或不足之处，提醒学生要运用预读法、排除法等方法来解题。最后，要继续保持每天跟读磁带20分钟的好习惯。听、说不分家，多听磁带，多听正宗的英语发音，多熟悉语音语调，不仅对听力有好处，对于口语测试也是不无裨益。2、在口语训练方面，我也汲取了兄弟学校的好方法互助小组学习法。记得有次暑期培训时，白下区一个兄弟学校的优秀老师拿出了自己行之有效的互助小组学习法和大家分享。这个老师所提倡的这个学法既符合现行的“减时高效”的要求、趋势，又能切实提高同学们的学习效率。于是，我略做修改，形成了自己的一套互助学习法。以五六个同学为一组，每组定下小组长，展示人各一人。小组长自然是每组中最优秀的同学。而展示人则是英语学习方面较为薄弱的同学。每个组员每天背诵一两个段落给组长听，而展示人则会被老师抽中，在全班背诵。若展示人没有展示好，则请组长带领全组同学帮他过关。记得有个展示人课后来我办公室背诵时，其他的组员都在外面“静候佳音”。当听到展示人好不容易通过考验，顺利过关时，门外传来了一阵欢呼。老师和全组同学都为他的进步而兴奋不已。而对于个别困难的同学，老师和同学们也对他不抛弃，不放弃。适当降低难度，适当放宽时间。对于他们取得的点滴进步都大加赞赏，绝不吝惜溢美之词！毕竟，大家的鼓励和肯定是学生前进的最好动力。最终，我的两个班级在中考英语听力口语考试中成绩较好，优分率高。初三下学期，工作重点转移到了中考前的三轮复习备考中。在初三各门课程都很紧张的前提之下，提炼每一单元的精华，尝试整合教学、互助教学，提倡高效复习。在第一轮复习中，对基本知识点的回顾和掌握是关键。在学习组内教师的经验后，我尝试与时俱进，力争创新。不仅仅让同学们经过操练，找到语感，找到解题的感觉，而且让他们拾起学好英语的信心，树立起我能学好并考好的信念。在第二轮复习中，引导学生构建知识网络，将语法点进行整理串联，逐个训练，各个击破。将课本中各个单元的中心话题进行整理、提炼、概括。初三学生各门功课的作业量都较大，盲目训练易走进恶性循环，所以若想让学生跳出题海，我们老师就需要奋不顾身地跳入题海。在布置每天的英语作业前，我都努力做到精选精练，“对症下药”。尽力让学生做到做一题会一题，或做一题记住一个短语、句型。错过的题目，争取不再错。做过的题目，争取能有正确的印象和收获。除此之外，我还注意对学生进行有效的评价。评价可以使学生认识自我，树立自信，有助于反思及调整自己的学习过程。评价或采用测验及非测验形式，如有口头评价、等级评价、学生之间互相评价等方法。每日默