江苏省南京市第三初级中学初中教师论文 德育篇 终可释怀的牵挂.docVIP

终可释怀的牵挂摘要：本文主要阐述了班主任工作要用“心”去做责任心和爱心。因为有了这二心，所以班主任始终牵挂着学生：关注学生的点滴，关注学生的成长，从而赢得的学生的理解信任。关键词：牵挂、甜蜜、有效沟通、因势利导、家校联系本、用心倾听、轻描淡写、精心准备、多安排工作、存在价值、期待式、分享美好、自我教育、不战而胜、家长心理、跟踪式、事实、数据、保姆式、磨性子、好习惯、发展式、学习过程、学习品质、适合的、新的牵挂、新的惊喜2012届初三毕业生终于圆满地送出了校门，悬了三年的心总算可以放一放了。回顾三年来点点滴滴的辛酸苦辣，最终凝聚为两个字：牵挂！如今三年的牵挂终可释怀，人一下子轻松了许多。再看看孩子们的成绩，也颇感欣慰！我把这三年的牵挂分为以下几种：一、甜蜜的牵挂回望三年前，刚刚接过39份小学毕业生档案时，那份惊喜，那种悬念与不安，至今依然清晰。虽说做了近二十年的班主任，但是每一届学生都各有特点，哪怕就是做一辈子班主任，都会有新的问题要面对！看着那一张张充满稚气与渴望的面孔，心中其实很不踏实：这将是怎样的一个群体？虽说他们年龄还很小，但后生可畏，现在的孩子接受信息能力超强，在他们的已知世界里又有多少是我的未知领域？但我是他们的老师，更是与他们朝夕相处的班主任，与他们交流的时间和机会甚至比他们的父母还要多！因此，总想问自己：我能给他们提供更多的指导与帮助吗？在他们成长的关键时期我能引导他们寻找到最适合自己的学习方法并尽可能多的掌握知识，为他们未来的发展打好基础吗？我知道帮助指导他们的前提是了解他们，只有深入了解他们，才会理解他们，才能赢得他们发自内心的信赖，才能与他们进行有效的沟通，我们的教育才能因势利导，发挥更大的作用。为此，作为班主任的我必须深入孩子们中间，了解他们的喜怒哀乐，兴趣爱好，关心他们冷暖，成为孩子们的知心朋友，让他们有话愿意对你说，有事想找你说。如此，孩子们的苦水是倒出来了，一身轻松！班主任却无法轻松了，每一个孩子的每一次诉说都会让你或喜或忧，为他而喜，也为他而忧！每一次诉说都会让你多一份牵挂！因为孩子信得过你才找你！这是第一种甜蜜的牵挂。更多的时候很多孩子可能不愿经常找老师，亦或是不敢找老师。不是他们没有困惑没有烦恼，不需要老师的帮助，而是因为他们对老师有一种天生的畏惧心理，不太愿意与老师面对面地交流自己的思想。这种时候走进孩子心灵的方法还有很多，比如找他的好朋友，哪怕就是跟他走得不很近的同学，他的父母和其他亲朋，他小学的同学和老师，他的邻居都是了解他帮助他的便利渠道！家校联系本更是我们师生联系的有效途径。在这里，我用心倾听孩子们每一次心灵的呼唤，或者抓住种种征兆及时给与巧妙的应答，从而化解了不少孩子心头的焦虑！比如有一个女孩子在每日反思中多次流露出不想活的念头，我马上与她的单亲妈妈取得联系。可让我不解的是她妈妈每天在家联本上签字，也看到了孩子的种种牢骚和苦恼，却没有任何反应，不采取任何措施。当我问她是否看到了孩子反思中的不好的想法时，她居然告诉我看到了。更令人不解、气愤的是她居然又补充说孩子经常写这样的东西，她似乎一点不着急。事实上这个孩子一开始状态非常不好，同学关系也有些紧张，能不牵挂吗？经过多次看似轻描淡写其实是精心准备的交流，情况有了很大的改变。我的心稍稍宽慰了一些。渐渐的发现这个孩子其实心灵手巧点子很多，还非常热心班级活动。每到大型活动，我就给她安排比其他同学多得多的工作，目的是想让她找到自己存在的价值，活着的意义！孩子的转变是令人惊喜的，尤其是到初三阶段，她对学习的追求远远超出了我的想象，后来她考进了省重点中学实验班。二、期待式牵挂我们的家校联系本坚持了三年，我牵挂了三年。在与孩子朝夕相处的三年里，每天一大早认真阅读他们在家联本上的所见所闻所思所悟是我一天中第一道大餐，每天都很期待，从不让学生代劳！随着孩子思想的深刻，这种期待越来越迫切，总有先睹为快的愿望。常常为孩子一针见血的分析拍案叫绝，又往往被孩子们优美的华章而陶醉!这种美好的感觉我不会独吞，而是把每天的精彩挑出来带到班上与大家共同分享。如果实在挤不出时间，我会通过一线通以“美文欣赏”、“思想碰撞”、“灵感火花”“学法启示”等标题发给家长欣赏，并署名作者。有时我甚至会征求我任教的其他班级班主任的意见，把我们学生的反思发至另外几个班级的家长手机，让他们也能欣赏到我们学生的创作。没想到很受家长的欢迎，因为这也有利于他们更好的教育自己的孩子。还因此扩大了我们学生的知名度。并且我会把我的这一做法告知全班同学。有不少有心的家长都把我发的美文收集打印装订给自己的孩子学习。一时间，我们家联本上的反思越写越认真，越写越长，花样不断翻新，除了散文，还有对联，还有打油诗等等。全班欣起了一股创作热潮。同学之间悄悄的开始竞争，看谁的反思被选的次数多，家长也特别期待自己的孩子能榜上有名。事实上，经过一段时间的互相学习启发，平时作文最没有思想的同学也有话可说了，家长们几乎都能欣慰的看到自己孩子的大作了。这种学生教育学生的效果还很神奇，常常会超出我们的想象！同学们在反思中的竞争意识、正义情感、感恩之心、忧患意识、时间紧迫感等等得到了充分的体现，绝对比老师家长的说教效果好得多。这样既锻炼了孩子们的文笔，开阔了他们的视野，又省了我许多口舌，还达到了比预期更好的教育效果，正所谓不战而胜，何乐而不为？三、跟踪式牵挂从孩子入学的第一次大规模的测验开始，我就对他们进行成绩跟踪，并且不断总结分析。2012届这个班级有点特殊：特别拔尖聪明的学生几乎没有，基础特别差的几乎也没有。所以，班级均分不会太差，其实尖子生并不多。更可怕的是容易让那些中等生自以为是，认为自己是前几名而飘飘然，缺少危机意识。所以需要我经常提醒，不断激发他们的激情。初三上学期刚开始时，我做了一个统计，发现全班39人，居然有30人曾经进入过班级前十，而曾经班级前十的又有十三人退到过班级后十！这种情况往好的方面想，说明同学们水平相当，都具备一定的竞争力，谁努力谁就能成功，谁放松谁就必然掉队！往坏的方面想，说明同学们成绩很不稳定，大起大落，基础不扎实，这是应考之大忌，必须彻底改变这一状况。通过分析，让孩子们清醒的意识到静下心来认真学习，打好基础的必要性、迫切性。事实胜于雄辩，数据最能说明一切。两年跟踪的数据对不少同学产生了震动，有了危机感，拿出了行动，在最后阶段有了很大的进步，最终跨进了心仪已久的学校。四、保姆式牵挂虽然最好的管理是自我管理，我们培养孩子的自我约束能力，大力搭建学生自主管理、自主教育的平台，环境卫生、两操规范、静修自律、姿容仪表、文明礼貌，均由学生自查和互查，培养学生的自主意识和自治能力。但是，只要学生在校，心就是放不下。虽然我们从初一开始就是在教室外交好作业，进教室坐下就读书。负责早自习的老师到校也很早，而我自己一个早自习也没有安排，但我还是忍不住要早点到校看看他们的早读，查查交作业的情况，哪怕在窗外望几眼，心里也会踏实些！初中生的自控能力毕竟有限，在学生早读时、自习时、无人监考时，班主任不定期出现一下，哪怕只在窗外注视几分钟，让他们觉得其实老师始终都没有真正离开，随时都可能出现，就好比在他们准备放松甚至放肆时，敲了一下警钟。慢慢的孩子们性子就被磨平了，好习惯也就养成了！五、发展式牵挂中考是孩子人生第一考，其重要性不言而喻。考出高分甚至超常发挥是师生和家长共同期待的。但分数的高低和填报的志愿并不完全一致。中考考出高分的孩子并不一定适合上最顶尖的一流名校。我会根据学生的实际学习能力，家庭情况和家庭住址等方面的情况提出合理化建议，因为适合的才是最好的。我看到的是孩子三年的学习过程和效果，而外人可能只看到分数。所以只看分数填报志愿并不明智。就我班绝大多数孩子的接受能力和学习品质而言，他们不适合上一流名校，他们需要老师更多的启发指点和管理，自主学习的意识和能力都有待加强。如果缺少了来自老师的约束，高中三年可能会荒废不少宝贵的时间