江苏省南京市第三初级中学初中教师论文 教学篇 以爱的名义.doc

以 爱 的 名 义提高初三政治课课堂效果的有益尝试让学生爱老师,更爱学习老师所教授的学科有许多方法，很多老师也进行过许多有益尝试。大家都是八仙过海各显神通,各有其锦囊妙计。但要让初三的学生在学习任务重，高度紧张的情况下，既能轻松学习，又能得高分，在七门功课中乐意选择政治，并心甘情愿的付出努力，真的不易！我在这一方面作了一些尝试。一、形成良好的第一印象接任何一个初三班级的第一节课，我都会毫无保留地公开地暴露自己的一大缺点：懒！学生听完之后无一例外地带着期待的表情：睁大眼睛、张大嘴，告诉我四个字：愿闻其详！我也就顺势解释我懒的具体表现是：不要抄知识点，所以我不要每天到班上催；没有作业本，所以我不要批改；考试少，能偷懒则偷懒。学生听完介绍没有不欢呼的，从而迅速接受了我。第一步“诱敌”成功！这是“爱“的起点真心实意的为学生减负,把可做可不做的,或者即使做了对学生帮助不大但却要花费学生很多时间的事情尽可能的省掉!紧接着要排除顾虑，尤其是好学生！他们当然想学得轻松。但他们更担心老师的不负责，会影响他们的成绩！所以，我接着要告诉他们我的追求目标是：轻松得高分！让学生对我放心：作业少，考试少，但成绩不能比别人低。让学生更进一步地“爱上我”！这时学生不仅爱你，更感激你！二、想方设法真正为学生减负要想真正得到学生的爱，并非口头吹吹就能解决问题。需要一系列行之有效的方法。比如在教学中，我跟学生有许多关起门来的约定，我把这些约定不谦虚地告知学生为“唐氏教学法”。如政治教材中有许多术语较长，写起来较繁，出现的频率又高，学生记录起来特别麻烦,我就帮他们压缩到最简，甚至用自创的符号来代替。但跟学生约法三章：只用于做记录，考试时一律不能用！否则就是自报家门，等着“挨宰”被狠狠的扣分。让学生感受到老师是多么理解他们，多么善良！其实有些概念术语，在这一“折腾”过程已中被学生不知不觉的接受了。虽然不抄知识点，没有作业本，但对每一章节的内容都要过关。过关形式是听写，并告诉学生只要求他们填写出极有限的关键词和极其重要的句子，绝对没有大段大段的默写，而且错了不要重新抄写，只要用红笔在空行中订正一遍即可。要求已低到不能再低了，学生不断感受我的“善良”我的爱，从而没有理由拒绝！三、给舞台，施善心每次听写结束时，我会给那些学得快的孩子一个展示的机会，我真诚地请那些有把握的孩子把手举起来或将自己的本子送上来，让他们体验成功的喜悦，给他们展示自己的舞台。若大多数人面露难色，我会不失时机的关切地问上一句：要给机会吗？学生必然异口同声说：要！我则来个顺水人情，慷慨大方地说：好，两分钟看书！一声令下，所有学生都会以最快的速度将书翻到自己需要的那一页，分秒必争地强记。此时学生很感激很投入，心想：老师真好！而我则在心中窃笑：又上当了！甚至有时故意拖延时间，因为孩子们实在太投入，效果太好了！实在不忍打断。四、给机会，发奖励对于一些基础不好，没有及时复习，给了两分钟看书仍然填不出来的学生，我会把特别的爱送给他们，告诉他们：如果实在没把握，可以把本子单独交给我，课后再来找我补，不仅不责怪，反而有奖励！比如巧克力等。当学生抱着试试看的心理跨进办公室的时候，我用笑脸相迎。在他们再次补充检查之后会得到一颗巧克力，或者做到言而有信不食言。于是，孩子们一次一次的自投罗网还乐此不疲。这是爱的回报! 对于那些自认为有把握已交了本子但后来又发现有错的孩子胆怯怯的跑来问：老师，我发现了错误也可以来改吗？我从不坚持所谓的原则，一律满口答应。那些孩子无比惊喜，并且会悄悄的去告诉知心好友，于是更多的孩子又会急急忙忙拿起书本重新研究推敲，直至发现新的错误，来请求老师再给机会修改。于是常常是老师已离开教室，许多人还在思考研究教材，并且还完全是出于自愿的！孩子们的精神感动了我，我又及时把这种感动表达出来：既然大家都如此认真，那老师就成全大家，在教室再等一会儿，省得大家跑来跑去的。看,老师多善解人意？多善良？于是教室里常常是欢声一片，我的人气越来越旺。这是用发自内心的关心换来的，用真诚的爱换来的！五、充分用好四十五分钟初三学生之忙之苦，我们老师应给于充分理解！我从不抱怨孩子课后不看政治。因为我从不指望他们课后忙政治。我所做的就是努力提高课堂效率。比如从一开始，我就要求所有同学在书上做上规范的记号，并告之：从心理学的角度看，这样更有利于记忆！要知道学生特别希望老师时不时给他们一点记忆的诀窍、学习的捷径之类的东西，我们何不投其所好呢？有时碰到一些较长而又特别重要的内容，我会带着他们找出划出关键词，并帮他们当场记住。让他们体会到这样的方法真的很好，发自内心地感激你，爱你！在听写之前，我提醒孩子们这是记忆的第一黄金时间段；本子交掉了也要埋头看书，因为这是第二黄金时间段！趁自己还记得题目赶快翻书，本子发下来还要闭书订正总之，在种种“歪理邪说”之下，孩子们被玩得团团转，但乐此不疲，又心存感激。在这一过程中课堂已被孩子们在不知不觉中延伸再延伸。六、诱“敌”深入，给自己减负随着时间的推移，学生的新鲜感没有了，热情也渐渐的降下来了。老师就要来点点火，加加温了。比如隔三岔五的将听写本当场由学生交换批改，并且要打分，签上批改人的大名。并强调要对同学负责，不能改错。若没有把握批改，可以先看书再批改。为了不挨同学的责怪，孩子们又一次乖乖地打开课本认真钻研，等到他们感觉差不多之后，就会自觉的合上课本，认真批改。又一次诱“敌”成功!其实老师并没有被真正减负:为了防止同学间相互包庇，防止学生批改错误，老师必须再看一遍，并告之学生：若改错了，批改人的成绩将要被倒扣！总之，无论默写还是批改，亦或是查书，孩子们都会自觉主动，注意力高度集中，学习复习的效果必然大大提高！七、大考前更要帮到点子上绝大多数孩子对自己的中考都充满期待，政治复习到最后阶段，仍有许多孩子充满焦虑，尤其对于主观题非常恐惧，总觉得自己不会答题。这时让学生做大量的主观题是不可能的，也是不明智的。既要让孩子们轻松一些，又要让他们能掌握一些得分的技巧。而学生往往不十分清楚自己所写的文字究竟能不能拿分，但又不敢不写，十分痛苦。老师这时的做法应该是精选典型例题让学生练习。认真研究他们的答案但不留下批改痕迹，精选几分试卷拿出来跟学生共同研究怎样表述才得分，怎样表述不能得分。通过对比，孩子们的收获一定很大。他们常常会在下面若有所思的点头微笑。相反，如果给他们大量习题，再要求他们去抄很长的参考答案，就会越抄越烦，越抄越觉得自己什么都不会，越抄越对自己没信心。凡此种种，就不一一道来了。这些只是我教学过程中一点尝试，谈不上教学技巧和机智，只是相信兴趣是最好的老师这一道理。我们采取的所有做法目的只有一个，那就是帮助孩子提高兴趣，不断变换花样激起学生新的兴奋点，让他们在好奇、期待、争取成功的过程中积极思考，加深理解，在愉悦刺激的气氛中不知不觉的理解基本概念，接受基本观点。我始终认为对于政治学科中的一些比较空洞枯燥的内容，与其强加给学生，不如换一种方法让他们主动接