江苏省盐城市亭湖新区实验学校七年级语文上册 第一单元 诵读欣赏《古代诗词三首》教案 （新版）苏教版.doc

诵读欣赏 教学内容 诵读欣赏教学目标1.通过反复诵读，进入诗歌所描写的意境，体会诗中所表达的思想感情。2.在理解的基础上背诵古代诗词三首，并在此基础上，进一步鉴赏诗词中的精妙之处。教学重点通过反复诵读，进入诗歌所描写的意境，体会诗中所表达的思想感情。教学难点鉴赏诗词中的精妙之处（哲理等）。教学准备多媒体素材课时安排三课时教 学 过 程二 次 备 课第一课时一、导入新课“诗以言志”， 在诗歌中自然而然流露出诗人的情志就一直是中国古典诗歌的传统。在唐朝，这种传统的表现形式一般以抒发诗人的情感、志向为主，到了宋朝，世人都崇尚讲究理趣的诗歌，所以这种古已有之的传统就主要体现于诗句所包含的哲理意义上了。今天就让我们来学几首千古传颂的蕴含深刻哲理的诗。二、学习次北固山下（一）检查预习1.王湾，生卒年不详，唐朝诗人。这首诗是他在吴、楚期间写的。北固山，在今江苏省镇江市北，三面环江，为名胜之地。2.学习律诗的格律常识通常所说的诗歌包括古体诗、乐府诗、律诗、绝句、词、曲等。唐代以前出现的较少格律限制的诗体叫古体诗。如观沧海。而把唐朝新出现的律诗、绝句叫近体诗。如钱塘湖春行就是律诗，登鹳雀楼就是绝句。 律诗，因格律要求严格而得名，有五言律诗、七言律诗两种，律诗的格律限制了对仗，八句可分为四联，中间两联必须两两对仗，是两对对偶句。如次北固山下： 首联：（1）客路青山外，（2）行舟绿水前。颔联：（3）潮平两岸阔，（4）风正一帆悬。对偶联颈联：（5）海日生残夜，（6）江春入旧年。对偶联尾联：（7）乡书何处达？（8）归雁洛阳边。（二）整体感知1.学生自由朗读。2.听老师范读。3.作朗读指导并齐读。（可提供舒缓背景音乐：马思聪的思乡曲）4.疏通诗意，提出不理解的字词。串讲：客路，当指驿道，是旅客来往所走的道路。 潮平，指潮与岸齐，因而两岸显得宽阔，这是春潮初升时的景象。 风正，指顺风，且风力不大，所以帆是悬挂之形。 残夜，夜将尽时分，太阳从东方升起，又因镇江跟东海相距不远，故称海日。 旧年，相对于新年而言，旧年未尽而江上春潮已生，故谓“江春入旧年”。 乡书即家书，指诗人寄给洛阳家中的信；旧谓鸿雁可以传递书信，故诗人有托书于归雁之意。5.请一位学生讲述诗歌内容。（原意保持不变，但允许想象加工）参考：弯曲的小路伸展到青山之外，小船在山前绿波上行驶。潮水上涨，两岸江面无比宽阔，顺风前进白帆高高悬挂。海上的太阳在残夜里升起，江上的新春在旧年未尽时已至。我的家信怎样寄回乡，北飞的鸿雁啊给我带回洛阳家乡吧。（三）交流互动1.作者在旅途中，看到了什么景物？抒发了什么情感？这叫什么手法？明确：景物有：客路、青山、行舟、绿水、潮水、江岸、白帆、海日、归雁情感：抒发淡淡的思乡思亲之情。先写景，再抒情，景为情设，情因景生，这是诗歌里常用的情景交融写作手法。2.你最喜欢哪句诗(或哪个字)?为什么? 学生读一读，想一想，回答，教师及时肯定。逐句赏析：首联：对偶句,既工丽,又跳脱,写出长江中下游秀丽的早春景色,也写出旅途艰辛.颔联：该句妙在何处? 体会“阔”字的妙处。 明确：运用对仗手法,以大景衬小景,画面精彩.(春潮涨平,江面十分开阔,这是眼中大景;一片白帆顺风而来,这是眼中小景。)“阔”用得好, “阔”是空阔,开阔之意。“阔”表现长江水势大，江面广阔浩渺。“阔”字既写出了江水之势，又写出了春天已到，大地回春，冰雪消融，春意已浓的景象。也写出诗人的视野更加开阔。 颈联：“海日生残夜，江春入旧年”是千古名句,你眼前出现什么画面?这句经典在哪里?画面:残夜将尽，新的太阳从大海中升起来，时令虽然还在旧年，但江上的春意已经闯入了江南。赏析：（1）对仗工整,形象生动。（2）这句既写景,又蕴含理趣.在描写景物、节令之中，蕴含着一种时序交替、新旧交替的自然理趣，给人乐观积极向上的力量。（与“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”有异曲同工之妙。）（3）拟人修辞。海日“生”,江春“入”,将景物拟人化而富有生机.太阳从幽暗的大海上一点点升起,“生”字形象极了；“入”字写出一种新生的不可阻挡的锐气。表达了诗人对未来的希望和乐观、积极向上的思想。尾联：抒发了什么情感?从哪些字眼看出?为什么看到“鸿雁”就思念家乡、思念亲人？明确：抒发思乡、思亲之情。“鸿雁”联想到成语“鸿雁传书”，心中涌起对故乡的思念。3.试背古诗。板书设计次北固山下体裁：五言律诗首联 暗含旅途艰辛写景颔联 大景衬小景颈联 时序交替的自然理趣抒情 尾联 思乡之情第二课时学习赤壁（一）复习回顾次北固山下检查预习简介作者。杜牧（803-852）唐代诗人。字牧之，京兆万年人。太和进士，和李商隐并称“小李杜”。赤壁是东汉末年周瑜大败曹操的地方，但杜牧所咏赤壁并非此处，而是湖北黄冈的赤鼻矶，所以说此诗虽为咏史诗，其实也是借题发挥。（二）整体感知1.学生自由朗读。2.听老师范读。3.作朗读指导并齐读：节奏：223 语调：低沉舒缓4.疏通诗意。字词理解：赤壁：在湖北赤壁市，北临长江。东汉末年，曹操率兵南下，进到赤壁，被东吴大将周瑜用火攻击故。此战对三国鼎立局面的确立，起决定作用。折戟：折，折断。戟，古代一种兵器。将：把，拿。诗意参考：折断的铁戟沉埋在泥沙中还未烂掉，我自己捡起来磨洗后认出它出自前朝。如果不是东风给予周郎方便，春色幽深的铜雀台早就锁着二乔两个美女了。（三）交流互动1赤壁开头为什么从一把不起眼的折戟写起，这样写有何作用？明确：与古代战争联系起来，很自然的引起后文对历史的咏叹。正由于发现了这片折戟，使诗人心绪无法平静，因此他要磨洗并辨认一番，发现原来是“前朝”三国赤壁之战时的遗物。因此，“认前朝”又进一步勃发了作者浮想联翩的思绪，为后二句论史抒怀做了铺垫。（诗人由“折戟”这个小东西，想到“赤壁之战”这个大事，这叫“以小见大”的手法。）2.全诗最精彩的是久为人们传诵的末二句，这两句议论抒发了作者怎样的思想感情？明确：这两句诗人发表议论，“东风”不仅仅指的是自然界的风，又指建功立业的机遇、机会。诗人即物感兴，托物咏史，慨叹历史上英雄成名的机遇，曲折的反映出自己生不逢时，胸怀大志不被重用的抑郁不平。3.小结：这是一首咏史诗，诗人用了什么手法？想要告诉我们什么呢？明确：运用以小见大的手法，“小”指“折戟”，“大”指“赤壁之战”；“小”指二乔美女的命运，“大”指国家的命运。别出心裁，非常形象。讽喻统治者治理国家不要寄希望于侥幸，反映出英雄无用武之地的抑郁不平。4.背诵全诗。四、布置作业1.背诵这首诗。2.预习下面的诗。教 学 过 程二 次 备 课第三课时一、复习导入检查上两首诗的掌握情况二、学习浣溪沙（一）导入新课“花有重开日，人无再少时”。江水的东流不返，正如人的青春年华只有一次一样，都是不可抗拒的自然规律，曾使古今无数人为之悲叹。那么，苏轼又是以怎样的精神状态来面对生活中的变故呢？让我们随着苏轼的笔触一起走进浣溪沙去寻找答案。（二）检查预习1.作者简介苏轼，北宋大文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，眉山(今属四川)人。苏洵子，苏辙兄。嘉佑进士。北宋中期的文坛领袖，文学巨匠，唐宋八大家之一。其文纵横恣肆，其诗题材广阔，清新豪健，善用夸张、比喻，独具风格。词开豪放一派，与辛弃疾并称“苏辛”，有东坡全集、东坡乐府。2.写作背景元丰五年（1082）三月，词人谪居黄州期间作的一首游记词。“乌台诗案”后，苏轼被贬黄州，在城东一个叫东坡的地方垦荒耕种，自号东坡居士，物质生活也比较艰苦。但他能抱着“但令人饱我愁无”的态度，不计较个人的得失，这首浣溪沙就表现出了他对人生抱着乐观的态度，没有因为仕途受挫而消极沉沦。3.解题词：又叫长短句。词一般分为两部分：上阙和下阙，也叫上片和下片。一般上片写景，下片抒情或议论。“浣溪沙”，词牌名，唐教坊曲名，后用为词调。“沙”或作“纱”。相传是由西施浣纱的故事而得名。（三）整体感知1.学生自由朗读。2.听录音范读。3.作朗读指导并齐读。4.参照注释，理解诗句。串讲：临：靠近。西：向西。浸溪：浸在溪水中。 子规：布谷鸟，又称“杜鹃”。诗意参考：山下兰草的嫩芽浸入到小溪中，松林间有一条沙石小路，被雨冲洗得没有一点泥。暮色苍茫，细雨霏霏，这里传来杜鹃鸟一声声的哀鸣。谁说人老了，不可能重又青春年少？门前兰溪里的水还能从东向西倒流呢。因此，不要在老年时为满头的白发而叹气，不要感叹时光流逝，自伤衰老。（四）交流互动1.词前小序作用是什么？ 明确：点明出游地点，交代写作缘由。2.这首词上阙写景，描写了哪三幅画面？景物饱含诗人怎样的情感？明确：描写了“兰芽浸溪”、“沙路无泥”、“暮雨规啼”三幅画面。抒发热爱自然，羁旅之思。 3.下阙抒怀，抒发什么感慨？从中可看出诗人怎样的生活态度？明确：感慨：人可以青春长在，不必为光阴流逝、人生衰老而叹息。以溪水西流的个别现象，即景生感，借端抒怀，自我勉励，表达出词人虽处困境而老当益壮、自强不息的精神。苏轼因为“乌台诗案”被贬，政治上失意，但这首词表达了作者热爱生活，旷达乐观的人生态度，豁达开朗的胸襟。4.比较：“休将白发唱黄鸡”与“听唱黄鸡与白日”的区别。 明确：前一句是说不要叹息时光易逝，要珍惜时间，