江苏省南通市实验中学九年级化学上册 6.3 碳的化学性质教案 新人教版(1).doc

6.3 碳的化学性质一、学情分析：在学习了氧气性质及实验室制取方法，初步了解了单质碳的组成和结构之后，学习碳的化学性质知识跨度并不大。对于碳的单质，学生比较熟悉，在日常生活和教材的前几章里，学生已经获得了不少有关碳和碳的氧化物的知识。耳熟能详的广告：“钻石恒久远,一颗永流传”，有利于学生理解常温下碳的稳定性；学习氧气性质时，亲身探究过木炭具有可燃性；虽然教材中删去了氢气具有还原性的知识，但在第五单元课题一：“质量守恒定律”讨论题中，给出“氢气还原氧化铜”的实验现象图片及化学方程式，要求学生讨论化学方程式所能提供的信息，也为学生学习碳的还原性提供了帮助。同时学习单质碳的化学性质，可以使学生对氧气、氢气性质的认识得到巩固、补充和深化，为下一课题“二氧化碳制取的研究”提供了实验探究的方法。二、学习内容分析通过学情分析，确定了本节课的学习内容。以千年古画“清明上河图”成为世博会中国馆镇馆之宝，引出碳在常温下稳定；以学生亲自进行实验，复习知识难度较小的“碳在氧气中燃烧”，引出问题：“反应条件不同，生成物是否相同？”学习碳的可燃性；以一根铜丝从红-黑-红的变化，学习碳的还原性。以知识为载体，学生初步了解在化学实验中要重视实验现象的观察和分析，每一次认真分析都可能引出下一个探究问题，化学学习就是在连续不断的探究中进行。通过猜测、讨论、形成实验方案、进行探究实验，学生更为牢固地掌握“碳的化学性质”，为下面“碳及碳的氧化物的用途”的分析创设了情境。自制教具简陋但实用，破除了实验的神秘感，为学生在下一课题“二氧化碳制取的研究”的学习打开了思路。教学内容的落实最终体现在学生能否顺利地完成“碳的还原性”的探究任务，这也是本节课学习的重点。根据以上学习内容的分析，确定了本节课的教学目标及重、难点。三、教学目标知识与技能：1知道碳在常温下稳定，高温时活泼的化学活动性，能准确概述碳的化学性质。2初步形成基本的化学实验技能，能设计和完成一些简单的化学实验。3初步了解化学反应条件不同，生成物可能也不同。过程与方法：1.认识科学探究的意义和基本过程，能提出问题，进行初步的探究活动。2.初步学会运用观察、实验等方法获取信息，初步学会运用比较的方法对获取的信息进行加工。3能主动与他人进行交流和讨论，清楚地表达自己的观点，逐步形成良好的学习方法。情感态度与价值观：1保持和增强对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣。2发展善于合作、勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神。四、重点与难点重点：碳的还原性。难点：探究碳还原氧化铜的实验装置。五、教学用具多媒体、自制“实验室制取及收集氧气”组合装置、酒精灯、铁架台、洗耳球、试管、自制“碳还原氧化铜” 组合装置六、教学方法 启发、探究、类比七、教学流程图图例：师生共同活动 学生活动 教师活动多媒体引入板书课题：碳的化学性质理解：碳具有常温下稳定性，高温下的活动性。探究活动一、木炭在氧气中燃烧分析现象，得出结论。同时发现新问题。引导、点拨引导、点拨巡视指导1、 讨论形成猜想2理解探究意图；3、观察教师演示4、分析得出结论1、激疑、点拨；2、演示、讲解 探究活动二：氧气较少时，木炭燃烧的生成物学生演示：铜丝红变黑。引出新探究：黑能否再变红1、介绍实验仪器/2、巡视指导晒晒收获探究活动三：碳能否与氧化铜反应？1、讨论形成猜想 2、进行探究实验3、分析得出结论 4、引出新的问题 六、教学过程【引入新课】请同学们把课本翻到103页。这是一幅水墨画，在上海世博会上成为中国馆的镇馆之宝。同学们想看看吗？多媒体：播放上海世博会动画版“清明上河图”讲述：墨是由炭黑制得，炭黑和金刚石、石墨都是碳的单质，具有相同的化学性质。我们今天学习碳的化学性质。【讲授新课】板书：碳的化学性质【提问】：古人用炭黑画画，1000年后，画面已成古铜色，但人物依然栩栩如生，说明碳的化学性质稳定吗？板书：1、 稳定性【提问】同学们能不能从碳原子的结构上考虑一下为什么碳的化学性质不活泼？【追问】单质碳在任何条件下都不发生化学反应吗？【讲述】温度升高，碳的活动性增强。说明碳的稳定性是在常温下具有。【提问】木炭能燃烧说明碳具有什么性质？板书：2、可燃性探究活动一：木炭在氧气中燃烧（一）多媒体展示实验步骤1、利用过氧化氢分解制取并收集一瓶氧气。2、用酒精灯点燃木炭，观察木炭在空气中燃烧的现象。3、把燃着的木炭伸入盛装氧气的瓶中，观察木炭在氧气中燃烧的现象。4、迅速检验木炭在氧气中燃烧的生成物。（二）学生动手进行实验（三）由学生阐述自己观察到的实验现象。引出下一个探究任务。板书： 点燃c+o2=co2 【引出疑问】木炭在空气中燃烧和在氧气中燃烧为什么现象不同吗？通过学生的回答再次引出疑问、【提出问题】氧气较少时，碳燃烧生成什么物质？探究活动二：氧气较少时，碳燃烧生成什么物质？（一）、由学生讨论做出假设。（二）、教师根据学生假设中出现co，给出co的检验方法。 播放视频：co使鸡血变色（三）、教师讲解实验装置及实验方法。 实验方法：加热具支试管内的木炭粉末，用洗耳球使生成的气体依次吸入以下试管中：试管序号试管一试管二、三试管四试管五药品名称澄清石灰水naoh溶液澄清石灰水新鲜鸡血药品用途吸收co2（四）、学生讨论试管一、四、五内药品的用处，理解实验目的。（五）、教师指导学生观察实验现象的方法，学生预测实验现象。猜 想确认猜想成立的现象试管一：澄清石灰水试管五：新鲜鸡血生成co2变浑浊无明显变化生成co无明显变化变成桃红色生成co2和co变浑浊变成桃红色（六）、教师演示，学生观察。（七）、通过展示，阐述实验现象，分析得出结论。板书： 点燃2c+o2=2co老师：请同学们计算co2和co中碳、氧元素的质量比。板书：氧气充足；氧气不足【课堂表演】一个盗贼欲偷窃保险柜内封闭的“海洋之星”钻石，他没有密码，就用高温火焰切割柜门。柜门掉下，同学们猜一猜他会是什么表情？讲解：钻石恒久远，一颗永流传-钻石恒久远，高温就不见【问题】一根红色的粗铜丝怎样使它与氧气反应？【学生上台演示】 红变黑 加热2cu +o2=2cuo【质疑】红变黑能否再黑变红？【学生回忆】课本p 94，讨论3,“氢气还原氧化铜”图片。加热h2+cuo=cu+h2o【讲解】氢气与氧化铜中的氧元素反应生成水，氢气发生了氧化反应，氧化铜具有氧化性。氧化铜失去了氧变成单质铜，这发生了什么反应呢？我们把含氧化合物里的氧被夺去的反应叫还原反应。氧化铜发生了还原反应，氢气是使氧化铜失去了氧的物质，氢气具有还原性。【问题】木炭能与氧化铜发生类似的反应吗？木炭具有还原性吗？探究活动三：分组探究-木炭具有还原性（一）、【提出问题】木炭能与氧化铜发生反应吗？（二）、【作出假设】猜一猜是否发生反应？如果反应生成物是什么？怎样检验生成物？请预测一下反应现象？（三）、【形成探究方案】学生陈述观点，形成探究方案：猜 想确认猜想成立的现象1.碳与氧化铜不反应无明显现象。2.碳与氧化铜反应，生成cu和co2试管内有红色物质生成，澄清的石灰水变浑浊。3.碳与氧化铜反应，生成cu和co试管内有红色物质生成，新鲜鸡血变成桃红色。（四）、教师介绍仪器，提醒同学根据本组的猜想选择仪器。（五）、讨论实验中注意事项：手之前先动脑 （看看书想一想）1.你愿意木炭与氧化铜咫尺天涯吗？2. 实验室用高锰酸钾制取氧气试管为何会炸裂？3. 慢着！黑变红后可别再上演“红变黑” （六）、学生讨论后，多媒体展示实验步骤，学生进行实验。【实验步骤】：1、把木炭和氧化铜粉末混合均匀装入试管中。2、打开止水夹，用酒精灯(加网罩)加热，观察现象并思考以下问题。a、开始加热时，有什么气体放出？b、加热一段时间后，又有什么气体放出？3、有明显现象后，关上止水夹，待试管冷却后把试管内的粉末倒在表面皿上。（七）、通过展示，阐述实验现象，分析得出结论。引出下一个探究问题。板书：3、还原性 高温