江苏省南通市小海中学高三语文学生作文 付出与回报的比值素材.doc

付出与回报的比值新学期又来临了。 “给你两个选择：a教两个班的语文，跨年级；b一个班语文，兼班主任。”面对教导处给我出的选择题，我犯难了。选a，备课要双倍时间；选b，鸡零狗碎的事情肯定很多。学校的生源越来越差，本届整个小海镇就留下了这几十个学生，可都是原来小学里各班的“精英”啊！教师难做，班主任更难做。学习、纪律、思想、安全事无巨细，每个方面都要管，都要烦。 “要不你就选b吧，老班主任了，拿出你的看家本事来，镇住这班学生不难。”听着教导主任的戏言，我走马上任了。 尽管在一开学的班会课上我即制定了一系列规章制度，意图给他们一下马威。可初一学生的事情防不胜防，这不，事情来了。 上完一节课进办公室，后面跟了个尾巴。“你怎么又进办公室了，女孩子也不觉害臊。”熟悉她的老师都如此说。张培（化名），虽是女生，却也算得学校里的风云人物。初一进校还不到一星期，楼上楼下各班的学生几乎都认识她了。这得归功于她小学时的“辉煌成绩”，据说校长室都进过好几回了。 我把“赃物”放在桌上，一面镜子，一把梳子。 “班会课上老师说过不许带化妆品，不许上课做小动作吗？” “说过。” “为什么明知故犯？” “班上又不是我一个人带，我是看见其他女生带了我才带的，只不过我倒霉罢了。”最后一句她说得很小声。 “你确定还有其他同学带了吗？” “确定！” “这好办，你现在就带胡老师去教室搜，通通没收。你敢吗？”旁边有老师使用激将法。我制止了。 “来校时间不长，我就注意到，你在班上人缘很差。只要你动口，几乎每个人都针对你，你难过吗？”站没站相的她低下了头。“张培，现在我给你两个选择。a、揭发同学，带老师去搜，全部没收。公正公平，端正班级风气。b、就没收你的，从今后管好自己，上课说话啦、作业不做啦、眼保健操不做啦通通争取改掉，不要让同学抓到你的小辫子。” “我选b。”她考虑了一下。教育了一番后，我让她回教室了。一出门，就传来她在走廊上高声与人说话的声音。“你可真是温柔，对待这样的学生就应该狠一点，让她吃点苦头。”我摇头，尽管她实在是个让人头痛的学生，进办公室已是家常便饭，可能下节课就会有一个新花样，我如果真的带她去搜其他学生的镜子、梳子等与学习无关的物品，她以后的日子会更难过，同学会更孤立她。为了她的成长，我只能暂时“包庇”其他同学了。因为我一直记得薛瑞萍老师的那句话：“无论如何，学生不能成为管理的工具。保护她，教给她做人处事之道，这更是我们班主任的职责。” 学生的事情处理不完，我还得和家长打交道。我班里的学生大多是被层层“筛选”后的，学习成绩、学习习惯、学习纪律相对较差。家长们也就不重视，他们的想法就是孩子小，放在家里没人管，在学校有老师管着，早上上学，晚上放学，不出事就行。至于学习成绩，到哪是哪，混毕业再说。平常绝对不会主动和班主任联系，只有老师因为学生犯错误和他们联系了，才在电话里把孩子骂一顿，并感谢一下老师，即无下文。班上小周同学的家长即是典型一例。 周同学经常自己给自己放假，平均每周都要比其他人多休息一天，和家长联系过多次，也请到学校交流，可该学生依旧我行我素。这不，周五早上到八点还没到校，我赶紧打电话过去。“啊，他没有到校？我一大早就到了市场上做生意，不在家，不知道啊，等会儿回家去看，让他来。”而我知道，这事到此算结束了，这家长绝对不会再联系了，学生今天也不会来校，至于第二天也不一定。因为有时这家长会说“他今天早晨起床有点头痛，我准备带他去看。”而事实是孩子并没有不舒服，他这也算是敷衍班主任的电话联系吧，说不定还埋怨老师打扰了他早晨忙碌的生意呢。 这类家长遇到的多了，偶尔碰上一打电话询问孩子情况的家长，我反而诚惶诚恐，有点激动了！ 但面对这一班家长，我又不能置之不理。怎么办？其他老师的做法给了我很大的启发。一是少说多听。“庄稼是别人的好，孩子是自家的好”这是每个家长共同的心态。所以在与家长交谈时，要注意谈话内容。即使是学生因为犯错误才和家长交流的，我也都先说说孩子在校的优点，让家长心里上有一个缓冲。“汇报错误”时也注意语气、语调，容易引起家长反感的话不说。同时多让家长讲讲，正好可以从家长的谈话中了解情况，更好的为家长出谋划策，拉近同家长的距离。二是让家长感受到老师对学生的一颗爱心。一般来说，人对于事物是比较敏感的，只有让他人感受到你出自真心的关爱，才能让其真正接受你并对你产生信任。因此与家长交谈时，要站在家长的角度考虑问题，尽量让家长感觉到老师也是家长，是出自真心在关心他的孩子，而不是在应付他。真挚的感情可以拉进彼此的心灵，心往一处想，劲往一处使，更好地教育孩子。 班主任工作，让人又怨又爱。初一时的班主任，学生评论“我们班主任好，什么事都帮我们想到了，真是无微不至！”初二时的班主任评价就不高了，“我们班主任还行。”初三时的班主任就遭人怨了，“我们班主任太可恶了，什么都要烦！”你也觉得冤：这三年来我都是这样做的啊！怎么评价差那么多！真是吃力不讨好了！ 怨的时候常想：我不做班主任就好了，可以轻松一点；不做老师更好，省得放学了、放假了还得牵挂着。这不，上星期五，都6点半了，班上小文的妈妈打来电话说儿子还没回家，我赶紧给他往几个同学家打电话询问。干其他工作哪有这种“待遇”啊！ 繁琐的班主任工作也有得的时候。早读午休时，值日生站在讲台上，“，读书认真一点！” “，不要说话！抓紧做作业！”俨然小老师形象，教室里秩序井然，这时的我是看在眼里喜在心里。校运会上，我们全班参与的“8”字长绳项目获得了第一，同学们欢呼着，庆幸汗水没有白流，我和他们一样喜悦着。尤其是节日里，短信、贺卡，一条条、一张张，有如今班上的学生，也有已经毕业的，甚至有些我名字都已叫不出了的。这可是只有班主任才能享受的无上荣耀啊!这时的心里可真是比吃了蜜还甜!再想想班主任工作，觉得苦也值得，原来老师的要求也就这么高！ 面对这样一班基础薄弱、行为意识能力差的学生，我们当然不能放任自流，听之任之。作为班主任，要千方百计想方设法做好德育工作，创建班级良好氛围。为此我们学校成立了专项课题薄弱初中学生健全人格研究，从学生的现状出发进行实践、研究，以达到促进学生身心发展和教师专业成长的双赢目的。 我在参与这个课题研究的过程中，体会最深的就是：只有做学生心里的老师才是真正的老师。常有老师说：“现在的学生你不能给他笑脸，这有利教师树立威信。”他们认为：“使学生惧怕就是威信。”我有点不以为然。其实，利用人格效应树立威信是更为有效的途径。记得有一次学生当面对我说：“胡老师，我们全班同学都不怕你。”我一愣，他接下去说，“但我们都敬爱您。”我释然。 在平时的教学中，我始终注意以一颗真诚的心去面对每一个学生，不管他有多调皮，总是以和风细雨的态度去找他谈心，纠正他的缺点。因为我相信：每一朵花都有结果的愿望，每一个学生