江苏省南京市浦口区第四中学初中英语教师教学论文 浅谈农村初级中学英语教学昔与今的状况及改革措施(1).doc

浅谈农村初级中学英语教学昔与今的状况及改革措施 内容提要：一、农村初级中学英语教学的过去。1、办学条件差2、师资水平低二、农村初中英语教学的现状现状1、英语教学起点低。现状2、教学底子薄，教学观念滞后。现状3、教师队伍年轻化。现状4、学生学习习惯和方法存在着问题。三、农村学校英语教学的改革刻不容缓，改革措施。1、改革英语课程结构，加强英语课堂教学。2、改进班级管理结构，优化师生交流模式。3、创造英语学习环境，培养英语思维方式。4、辅导学习困难学生，促进整体提高质量。5、强化师资培训。6、农村学习的领导要改变对英语教学的观念。7、转变农村学生学习英语的观念，提高教学质量。8、农村教师要积极地转变教育观念，积极开启新课程改革。 浅谈农村初级中学英语教学昔与今的状况及改革措施 一、农村初级中学英语教学的过去。与城市学校相比农村学校的英语教学过去存在着：1、办学条件差城里的绝大部分学校过去上英语课时都开始用多媒体进行教学了，而农村学校硬件设施条件简陋，经费有限，上英语课时连配套的教学桂图都配不齐，更谈不上有多功能教室、语音室等。一般老师上课就只有一台小录音机。2、师资水平低城市学校英语教师大多数是科班出生，而农村学校的英语教师过去大多数是代课教师、民办教师，有的是学语文、学地理专业改行教英语的。师资力量薄弱，未受过正规的英语教育，学历低，有一半以上的英语教师不能用流利的英语组织课堂教学，教学内容是自己先学先卖。二、农村初中英语教学的现状尽管改革开放以来，随着信息时代和全球经济一体化的发展，大家都意识到英语在当今社会的作用越来越大，从国家到社会，从城市到农村，英语这门学科受到了高度的重视。这几年无论在师资，还是在教学辅助设备上农村英语教学均有较大的提高和改进。但是现状仍不容乐观：现状1、英语教学起点低。农村学校的学生95%来自农村，部分学生上初中前没有学过英语，甚至连英语是什么都不知道。到初中才开始学习abc，有的小学即便开设了英语课，也不正规，甚至有的把英语当成副课，没有引起人们的关注。家长对子女的关心仅限于今天所学的单词要会读，社会对于小学英语的评价尚未完全建立。导致今天初一一开始无法直接使用牛津7a英语教材，只能先试用预备课程。中小学英语就有了脱节现象，出现了一些衔接问题。其次是教学方法的衔接。学生主要通过英语教材和英语课堂学习英语，而不少课堂教学却以教师为中心，学生被动地接受知识，学生运用英语知识的能力难以得到发展。英语课堂教学中，教师以传授知识为主，采用单一的教学方法，学生训练的机会少，学生学习的积极性不高。出现了英语水平参差不齐，部分英语学习困难的学生产生畏学、厌学情绪，甚至出现逃学行为。现状2、教学底子薄，教学观念滞后。农村教学条件差，虽然现在有所改进，教师教学观念陈旧，不互相学习，不参加集体备课研究等，有的教师的教学理念还停留在“英语是一门语言知识课”的教学观念上，课堂教学主要体现“语法翻译法”的教学模式，教师一个人把持着课堂，教师讲授的时间占课堂教学时间的90%，学生英语学习存在听不懂，说不出，即“聋哑英语”的现象。现状3、教师队伍年轻化。随着现代社会的发展，越来越多的年轻人充实到英语教师的行列中来，农村学校也分配了不少师范学校毕业的英语教师，他们不仅具有良好的专业基础知识，而且精力旺盛，善于学习，善于钻研，但教学经验不足。现状4、学生学习习惯和方法存在着问题。由于农村小学生上英语课不正规，学生步入中学后，普遍存在着发音不准，作业粗心马虎，拼写错误多，书写不规范，语法概念不清，英语不会读就用汉语来注音等现象。部分学生过分依赖老师，缺乏分析问题和解决问题的能力，学习被动，上课没有记笔记的习惯，更谈不上课前预习了。三、农村学校英语教学的改革刻不容缓，改革要采取的措施。1、改革英语课程结构，加强英语课堂教学。七年级英语每周4课时调整为6课时，八年级、九年级调整为5课时，其他学科的课时数不变。增加课时用于开展英语活动。在英语课堂教学的过程中，既要重视学生的听说能力和交际能力，更要重视学生对英语的运用能力和创新能力，让学生在运用中学习英语、掌握英语、发展英语。2、改进班级管理结构，优化师生交流模式。在条件许可的情况下，实行小班化教学，安排学生座位，建立4到6人的学习小组。3、创造英语学习环境，培养英语思维方式。（1）开辟英语活动室。张贴英语手抄报。（2）设立英语图书馆和阅览室。购置英语图书、画报等，供学生借阅。（3）举办英语比赛。学校定期举行英语比赛，如英语书写比赛、英语歌唱比赛、英语口语比赛等。（4）营造英语氛围。在教室、办公室、走廊、黑板报、墙报、橱窗等处布置醒目的英语图片、文字等。4、辅导学习困难学生，促进整体提高质量。（1）运用各种激励手段，适当放慢进度、降低要求，创造尽可能多的成功机会，强化学生的学习动机，培养学生的学习兴趣。（2）采用“结对子”的形式，组织学生互帮互学。每天放学留下15至20分钟，安排学习优秀学生一对一地辅导学习困难学生，或领读、或领背、或默写，复习巩固当天所学知识。（3）集中辅导。每次检测不能过关的学生，利用周六或周日，安排任课老师集中辅导。5、强化师资培训。（1）为培养一支骨干教师队伍，学校要有计划地对教师进行有关多媒体技术、网络应用地培训，掌握现代化教育技术手段，对教师进行教育教学能力培训。派教师到城里学校去听课、听讲座等，采取“请进来，走出去”的做法。（2）实施“名师锻造工程”。 加快名师培养步伐，给青年教师压担子，骨干教师承担学校课题研究工作，开设合作教学示范探索课。学校积极支持并努力为教师参加区、市研究课、公开课等教学研究竞赛创造条件。（3）加强集体备课，“以老带新，以新促老”，互相切磋。（4）发挥教育科研的先导作用，加强课堂教学研究，逐步引导学生学会自主学习，激发学生学习英语的积极性。6、农村学校的领导要改变对英语教学的观念。不要总以为只有语文、数学重要，要懂得中学英语是基础教育，农村学校也不例外，主要是培养学生的听说能力以及简单的阅读技能。学校要发展不能忽视英语教学，要为英语教师的教学创造一切能创造的条件。7、转变农村学生学习英语的观念，提高教学质量。不要认为农村学生学英语毫无用处，持无所谓态度，也不要只是认为农村初中学生的英语学习，只能是把中考作为学习目标。而应认为自己是教师在教学中的主体，不论是城市学生，还是农村学生都是一样，主动感悟是学生最好的学习。学习方法和学习习惯的培养是非常重要的，应树立远大的目标，为将来成为祖国的栋梁而努力学习。8、农村教师要积极地转变教育观念，积极开启新课程改革。转变全体农村英语教师的教育思想观念，加强学习，从思想上认同新课改，树立素质教育的学生观，教师观和教学观。（1）学生观在课程实施的每一个环节，都必须充分考虑如何保护并发挥学生的主动性和积极性，课堂上教师要有所为有所不为，最有效地利用45分钟。学习方法和学习习惯的培养应作为课堂教学的重要任务。无论是城市中学还是农村中学，英语教学都是培养学生学习英语的兴趣，为进一步学习打下坚实的基础。（2）教师观现在强调的素质教育，教师观不仅要求教师的观念要更新，而且要求教师的角色要转变。教师必须有“对象”意识。也就是说，教学不是唱独角戏，教师必须确立学生的主体地位。教师要促进学生自主学习，指导学生形成良好的学习习惯，培养学生的学习能力，创设让学生参与到自主学习中来的情景与氛围。（3）教学观教学是教师的教与学生的学的统一，教学过程中的本质是交往，是师生交