数学人教版五年级下册分数的基本性质：课后反思

分数的基本性质教学反思：“人有两件宝，双手和大脑，双手能做工，大脑能思考。”教育家陶行知这句浅显易懂的话，蕴含着十分深刻的哲理，我们可以从中受到启迪，得到教益，悟出道理。在数学教学中也应该让学生多动动手，只有自己亲身经历的才是记得最牢、理解最深的。之所以让学生在数学课上动手操作，这样可以提高学生的学习兴趣，思维也可随之展开。而本节课正是在这种理念的支撑下，通过折、涂、说、猜、观察、比较等活动，让学生在操作中感知，在观察中发现，在交流中总结, 最后运用知识，深化对分数的基本性质认识，使学生加深对分数的基本性质的理解，激发了学生探索、发现、解决问题的兴趣，使每个学生都得到了成功的体验，品尝到了数学学习的乐趣，同时还增强了学习数学的自信心。怎样让学生愿意动，善于动，有效的做数学呢？我认为：（一）创设生动有效的数学情境，在情景中激发“动”的兴趣和欲望； 苏霍姆林斯基说：“有激情的课堂教学，能够使学生带着一种高涨的激动情绪从事学习和思考，儿童的思维是同他的感受和情感分不开的。”教师要善于抓住学生学习过程中的“兴趣点”，创设和谐有效的教学情境，促使学生知识情感的内化，让它成为师生展开有效交往所必须的动力。因此，在本节课一开始，我创设了一个老王分地的故事情境,调动了学生的兴趣和求知欲,很自然地引出了一组相等的分数为下面研究分数的分子、分母的变化规律做好了准备，随后又设置了一个活动来通过学生动手来验证这组分数的大小相等,让学生动手、动脑解决问题，有效地提高了学生参与学习的兴趣，使学生在轻松愉悦的氛围中激发学生的数学思维。因为数学来源于生活，又运用到生活中。（二）开展有效的操作活动，在活动中发现、感悟； 有效的操作活动可以帮助学生把抽象的数学思维外显为直观的活动，在动手操作中体验、感悟、发现，最终达到真正的理解和掌握。在本节课中我在把握教学要求的基础上，创造性的处理了教材，把例2转化成了学生的操作材料，从而为学生的探究学习留出了较大的空间。让学生用折纸的办法感悟3/4、6/8、12/18三个分数的分子、分母虽然不同，但是分数的大小是相等的。学生边折边观察，每次对折后，正方形纸片被平均分成了几份，涂色部分有几份，可以用什么分数来表示涂色部分。学生边操作边思考，从中悟出表示涂色部分的这些分数都相等。这样能够激发学生的探索欲望和求知意识，其知识是学生通过操作实验“重新发现”的，容易理解，同时也培养了学生的探究能力。 创设生动有效的数学情境，在情境中激发学生“动”的兴趣和欲望，并引导学生开展有效的操作活动，让学生在活动中发现、感悟、合作交流、主动探究，只有这样才能让我们的数学课堂动起来！动起来，为新的课改喝彩；动起来，就拥有精彩的课堂。 （三）整堂课的不足之处： 首先，在折纸时，和学生探究的还是有点不到位，在同一个位置学生理解模糊；其次，是在备课时，也没有做到真正的了解每一个学生的掌握程度，谁能够掌握，谁不能够掌握这里没有备好；最后就是，在课堂上老师讲得多，而学生练的少，因此学生动脑思考的时间也比较少。因为数学的规律是：现象理论现象，就像建楼房，需要砖头、灰浆等，在课堂中也一样，要给学