《春》教学设计.doc

春初中语文年级七年级两课时（45分钟）一、情感态度与价值观1.通过学习本文，领略春天的美，培养学生热爱自然、热爱生活的意识；2.引导学生关注生活，善于从平凡的生活中发现美，创造美。二、过程与方法1.以合作探究为主，培养学生分析问题和解决问题的能力；2.多读少讲，。运用多种阅读方法，让学生品味文中富有表现力的语言。三、知识与技能1.了解本文寓情于景，情景交融的写作特点，学习本文细致观察，抓住景物特征进行描写的方法；2.通过学习本文，培养学生的阅读能力，观察能力，写作和口语表达能力等。1.品读和感悟文中的优美词句，学习观察、描绘、抒情的写作方法。2.体会各种修辞方法的作用和效果。图片、音频、课件 春教学活动过程描述一、导入与释题1、导入 严冬的寒冷掩盖了秋的丰硕，夏的繁茂，春的生机，让大地呈现一片荒凉和萧条。因此，人们渴望春天，期待春天，期待春天的生机勃发，期待它带给人们的温暖、希望和力量。每当春回大地时，人们往往情不自禁地吟诗作文。请同学们说说自己知道的描写春天的诗句，教师出示课件有关春天的诗句，这些诗句都是古人对春的描写和赞美，那么今天，我们共同欣赏朱自清写给春的赞歌春。2、 解题及作者简介（第一课时）（1）、释题：这是一篇诗意盎然的写景散文。作者赋予了春感情和生命，抓住春的特征，以诗的语言，抒写了一曲春回大地，万物复苏，草木花卉竞相争荣的春的赞歌，抒发了作者热爱春天的情感。（2）、朱自清（1898-1948），字佩弦， 江苏省扬州市人,散文家、诗人、学者、民主战士有诗文集踪迹、散文集欧游杂记、背影,以及一些文艺论著，收在朱自清文集里。散文代表作有：绿、春、荷塘月色、背影等。朱自清晚年虽然身患重病，但宁可饿死也不领美国的救济粮。他的 铮铮铁骨和高风亮节，赢得了无数人的敬仰。 二、初读整体感知1、预习检测。朗rn（ ） wn（ ）转 酝酿（ ）（ ） lio（ ）亮 hn（ ）托 应和（ ） 黄yun （ ）（ ）蓑衣 斗笠（ ） 抖擞（ ） 涨（ ） h h 分散（ ） 和 hu 散 h huo 散（ ）文2、学生自读，了解课文内容。3、展示课件：播放春朗读课件作示范朗读。4、读课文之后，同学们有什么感受，把感受最深的说出来和大家分享。5、理清思路春一文可分为几个部分？学生回答后，老师归纳纠正：课件展示：盼春绘春赞春第一部分：盼春（第一自然段）点题，总领全篇，引起下文。第二部分：绘春（第二至七自然段）抓特点，具体描绘了春天的五幅图画。第三部分：赞春（第八至十自然段）突出春天“新”“美”“力”的特点，对春天进行了赞颂。6、回答问题：说说文章的结构特点是（ a ）a、总分总；b、总分；c、分总。7、课文第二段是怎样对春天进行描绘呢？学生讨论后老师订正，板书：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。8、阅读第二部分，讨论课文是怎样描绘这五幅图呢？老师引导（课件）：春草图小草的嫩、绿，人的活动，草的绵软软的特点；春花图“开满了花赶趟儿”的繁盛，“红的像火，粉的像霞，白的像雪”的特点，联想及花的繁杂；春风图春风 “温柔”的特点，嗅觉、味觉、听觉、视觉；春雨图春雨的特点，人们的活动。9、再次默读课文 ，感受春天的迷人和美好。小结：文章以“总分总”的结构形式来安排，首先总写春回大地、万物复苏的景象。随后着重描绘了春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图，最后文章结尾三段连用三个比喻讴歌春天，把春天形容为新生的娃娃、美丽的姑娘、健壮的青年。突出春天“新”、“美”、“力”，的特点。赞美了春回大地、万物复苏，一片生机，朝气蓬勃的景象。三、品读感悟课文第二课时教学： 引导学生领会用词的准确、生动和抓住景物特征细致描绘的特点。1、学习第一部分。 出示“盼春”课件。教师提问：（1）作者以怎样的心情迎接春天的来到？哪个词明确地告诉我们春天还没有来到？ -“盼望着”；“近”（拟人）（2）“盼望着，盼望着”。为什么要连用两个呢？-这样叠用，更能表达作者向往春天的急切心情。（反复）（3）读第节，体会四个词尾的作用。两个“着”，两个“了”，给我们以非常柔和、亲切的感觉。（4）第一段，运用了什么修辞方法？（反复、拟人，比喻 ）2、学习第二部分：绘春（齐读第2、3、4、节，说说描写的角度与方法；哪些词用得很有表现力？）（1）第二段，运用了什么修辞手法？总写春天，作者着眼于哪些景色的变化？这些景色的变化给人以怎样的感受？学生回答后，教师纠正：运用了拟人、排比的修辞手法，总写春天，作者着眼于山、水、阳光的变化，从宏观上感受到大地回春，生机勃发的景象。 教师总结：第二段作者粗笔勾勒，用“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼”，然后通过远近不同的三种事物-山、水、太阳，描绘出春回大地，万物复苏的景象。（2）学习春草图春草图（出示课件）思考:作者从哪些方面描绘春草图？在词语的运用上有什么特点？ 情态：用了“偷偷”“钻”，给人以不知不觉的感觉， 色泽：“嫩嫩”“绿绿”使小草惹人喜 爱， 长势：用了“一大片一大片满是的”给人以清新悦目之感。 质地：用“软绵绵”，让人愿意和它亲近， 这段描写用了较多的叠用（形容词），表现对小草的（喜爱）之情。学生总结，教师作适当的提示：春草图，着力描写春草勃发的景色。这里有草的动态、色泽、质地、旺盛的长势、从不同的角度刻画春天绿草如茵的情景，揭示出春的活力和生机。（3）春花图（出示课件）第4自然段描写了春花，突出了春花怎样的特点？这段文字总体上是实写还是虚写？找出虚写的句子。请用一个成语概括“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”意思是 _. 作者如何全方位的描写春花？高低结合、虚实结合、色味结合、明暗结合全方位的描写春花。教师总结：春花图，着力描写春花竞放。作者选择花色不同的桃、杏、梨作为描写对象，运用拟人、比喻 的修辞写出繁茂、娇艳的花朵争相盛开的景象；接着，作者由群花竟相争艳的景象联想到秋天的硕果累累，同时又由花香引出蜂闹蝶飞，衬托春花的万紫千红、香味浓郁，进一步渲染出百花争春的气氛。最后，作者用比喻和拟人的手法，从树上的花写到无数的散在草丛里的野花，突出春的无处不在，别有情趣。（4）同学们自学5-7小节，讨论、合作完成下面各题第5自然段分别从什么角度描写春风给人的感觉，请找出来，并说明春风怎样的特点？像母亲的手抚摸着你 触觉泥土的气息、草味、花香 嗅觉鸟鸣、流水、短笛 听觉鸟儿安巢，呼朋引伴 视觉突出春风柔暖 的特点 第6自然段写春雨时，抓住了春雨怎样的特征来写，渲染了怎样的气氛，抒发了怎样的感情？ “一下就是三两天 ，像牛毛、像花针、像细丝”“一层薄烟”抓住春雨“润”的特点，写出它的绵长 、细密 、 轻盈的特点。第7自然段（学生齐读一遍）为什么要写人的活动？作者借“一年之计在于春”颂扬了人们怎样的精神？作者写春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图有什么关系？（出示课件）衬托迎春图，为迎春图作铺垫。3、讲读第三部分：赞春（出示课件）思考作者赞春，运用了哪几个比喻，各突出了春天的什么特点？ 结尾三个句子运用比喻，排比的修辞。“像刚落地的娃娃”，突出了“新”，“ 像小姑娘”，突出了“美”，突出了“活”，给人以美的感受；“像健壮的青年”，突出了“壮”，突出了“力”，春天使人健壮，给人以奋进的力量。这三句的顺序，从“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，又形象地点明春天成长进程。最后说“领着我们向前去”，表达了作者追求美好未来的强烈感情。而且用“去”字结尾，正与开头“东风来了”的“来”字相照应，形成一个