江苏省赣榆县海头高级中学高中语文 进学解1导学案（无答案）苏教版选修《唐宋八大家散文选读》.doc

进学解导学案1同学们：喧闹必浮躁，宁静生慧根一、课前三分钟：2008感动中国人物6 吉 吉吉颁奖辞、推荐委员语、使用提示及适用话题。美文诵经：每个人都是自己生命之舟的船长，要把握自己的人生航线，掌握自己的命运。 十六岁，是明媚的春，朝气蓬勃，五彩缤纷，坐在青草上，遐想蓝天。十六岁，是火热的夏，洒脱豪放，激情四射，坐在河岸上，幻想幸福。十六岁，是火红的秋，丰实娟秀，清秀无比，站在稻田里，迎接胜利。十六岁是素洁的冬，粉妆玉砌，银装素裹，在白雪中，寻寻觅觅。它也好比五彩的四季。十六岁，它让我们拥有五彩的四季，拥有无限的幻想，无限的自由，让我们好好拥有这一片天空吧！ 二、自学指导：1、早读自修课结合进学解注释，通读文章第12段。 2、利用学案与测评资料p3-4“文本品读”了解文章主旨及写法借鉴。 3、用红笔圈画出导学案中疑难处，小组讨论寻求帮助。三、专题内涵解说-杂说，是一种议论兼叙述的短文形式。可参考课本p14解说。四、学习目标：1、理解1、2段文义，并积累出自文中的成语。 2、学习本文反话正说、巧于避忌、机智得体的表达效果。五、背景补充：韩愈仕途坎坷，大起大落，而几次起落都是由于参与政治，关心时局，对朝政发表意见，最终遭受打击。这样的经历使他对读书人的遭遇，对人才使用问题非常重视。旧唐书韩愈传：“复为国子博士，愈自以才高，累被摈黜，作进学解以自嘲。”显然这是韩愈有感于自己的仕途遭遇，而抒发自己遭到贬斥不被重用的一篇文章。 六、自主学习。(5分钟)回顾识记学案上重要文言词语及进一步思考问题，理解文意。（浏览口头翻译） 1、阅读前两段，给括号前方框内字释义并给划线的句子翻译。2、夯实基础a、（齐读）给下列加点的字注音。教诲（ ）畯良（ ）编纂（ ）继晷（ ）补苴（ ）罅漏（ ）幽眇（ ）咀嚼（ ）佶屈（ ）聱牙（ ）奇葩（ ）闳大（ ）跋前（ ）踬后（ ）裨益（ ）b、自读课文，积累出自文中的成语，同学间交流；请结合例句深入领会词义。钩玄提要： 例句：抓好思路，培养学生钩玄提要的能力，有利于学生逻辑思维能力的培养。焚膏继晷： 例句：这一个月以來同学们每天都焚膏继晷般地准备学业水平等级测试。含英咀华： 造句： 佶屈聱牙： 例句：如果语言芜杂松散，繁冗乏味，佶屈聱牙，缺乏生活的鲜明色彩和声音之美，即使有深刻的思想性和很好的生活内容，也难以表现得激动人心和耐人寻味。异曲同工： 造句： 进学解【1】 国子先生晨入太学，招诸生立馆（ ）下，诲（ ）之曰：“业精于（ ）勤荒于嬉，行成于思毁（ ）于随（ ）。方今圣贤相逢，治具毕张，拔去凶邪，登崇畯良。 占（ ）小善者率（ ）以（ ）录（ ），名（ ）一艺者无不庸（ ）。爬罗剔抉，刮垢磨光。盖有幸而获选，孰云多而不扬！ 诸生业患（ ）不能精，无患有司（ ）之不明（ ）；行（ ）患不能成（ ），无患有司之不公。” 译句 译句 （1）思考：摘出本段中表达了作者关于“进学”的主要观点。摘出识记，并谈谈你对这一观点的理解。答： 理解段意，整理板书： 先生从业务学习、品德修养两方面对“进学”进行解释，阐明进学道理，勉励学生注意加强自身修养，借以引起下文的议论。作者先提出一个观点：“业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随。”对学子提出“业精”“行成”的“进学”标准。接着称颂政治清明，有司选拔任用公正。课堂记录： 【2】 言未既（ ），有笑于（ ）列者曰：“先生欺余哉！弟子事（ ）先生于（ ）兹（ ）有年（ ）矣。先生口不绝（ ）吟于（ ）六艺之文，手不停披（ ）于百家之编（诸子之书）；记事者必提（ ）其要（纲要），纂言者必钩（ ）其玄（ ）；贪多务得，细大不捐（ ）；焚膏油以继晷，恒兀兀以（ ）穷（ ）年：先生之业可谓勤矣。抵排异端，攘（ ）斥佛老，补苴（ ）罅漏，张皇（ ）幽（深奥）眇（mio，微小）；寻（钻研）坠绪（消沉不振的儒学）之（ ）茫茫，独旁搜（发掘）而远绍（继承），障（阻止，拦截）百川而东（名词作状语，向东）之（流到海），回（挽回）狂澜于既倒：先生之于儒，可谓劳（ ）矣。沉浸醲（nng，醇厚）郁，含（品味）英（ ）咀华（ ），作（写作）为文章，其书满家。上规（ ）姚、姒（s），浑浑无涯；周诰（go）殷盘，佶（ ）屈聱牙（o，拗口） ；春秋谨严，左氏浮夸（古今异义词，文辞华美），易奇而法，诗正而葩（ ）；下逮（ ）庄骚，太史所录，子云、相如，同工异曲：先生之于文，可谓闳（ ）其中而肆（ ）其外矣。少始知（ ）学，勇于敢为（实践）；长（成年后）通于方（ ），左右具宜（得体）：先生之于为人，可谓成（ ）矣。然而公不见信于人，私不见助于友，跋前踬后，动辄得咎。暂为御史，遂（ ）窜（ ）南夷；三年博士，冗（闲散）不见（同“现”）治（政绩）；命与仇谋（谋合），取（招致）败几时；冬暖而（ ）儿号寒，年丰而妻啼饥；头童（ ）齿豁（缺损），竟（ ）死何裨（ ）。不知虑此，而反教人为（ ）？” 译句 译句 （2）思考：第二段中，“诸生”是从哪几方面对“国子先生”给予高度评价的？这样写有什么作用？答： 段意理解，体验感情 第二段虚拟学生诘难第二段是学生对先生“进学”教诲的反驳，分两层完全推倒先生的说法。第一层从“先生欺余哉”至“先生之于为人，可谓成矣”，赞颂先生是一位业精行成的人。第二层从“然而公不见信于人”至段末，指出先生“无幸”被重用，遭遇可悲，公务上得不到别人的信任，私交上得不到朋友的帮助，仕途坎坷，进退无由，甚至落得对家庭都不能保证妻儿无饥无寒的悲惨境地。 课堂整理：七、探究合作10分钟1.各小组由组长协调先进行一对一层次讨论形成明确答案。.交流疑问，最后集中总结讨论结果，准备展示。.不明确的问题，展示提出。八、展示点评-我的课堂我主宰，我的精彩我把握。展示每组 号同学 点评每组 号同学非展示的同学要参考展示同学的答案进一步补充修正自己的答案，寻找别人答案的不足并准备点评，补充。九、课堂检测。1、小组间竞争口头翻译第二段，准确通顺。敬请各小组长协调组员充分做好准备，要pk。 2、词义理解。实词 幸1、盖有幸而获选 2、兹非其幸欤 3、妇女无所幸 4、临别赠言，幸承恩于伟饯5、幸灾乐祸 6、缦立远视，而望幸焉 7、而君幸于赵王 8、今事有急，故幸来告良虚词 于1、业精于勤荒于嬉 2、言未既，有笑于列者曰 3、弟子事先生于兹有年