江苏省赣榆县海头高级中学高中语文《渔父》导学案 苏教版必修5(1).doc

江苏省赣榆县海头高级中学高中语文渔父导学案 苏教版必修5【学习目标】1、掌握文中重要的文言现象，将此文顺畅地译成现代汉语。2、通过对屈原和渔父的对话的分析，认识屈原“宁为玉碎，不为瓦全”的伟大人格。【知识链接】1、 作家作品屈原（公元前340年前278年），名平，字原；又自名正则，字灵均。汉族，战国时期楚国丹阳人，今湖北宜昌市秭归县人，楚武王熊通之子屈瑕的后代。自称颛顼的后裔.主张联齐抗秦，提倡“美政”。屈原是中国最伟大的爱国主义诗人之一，也是我国已知最早的著名诗人、思想家和伟大的政治家。他创立了“楚辞”这种文体（也就是创立了“词赋”这一文体），也开创了“香草美人”的传统。离骚九章 九歌 天问是屈原最主要的代表作。离骚是我国最长的抒情诗。后世所见屈原作品，皆出自西汉刘向辑集的楚辞。这部书主要是屈原的作品，其中有离骚一篇，九歌十一篇（东皇太一云中君湘君湘夫人大司命少司命东君河伯山鬼国殇礼魂），九章九篇（惜诵涉江哀郢抽思怀沙思美人惜往日橘颂悲回风），天问一篇等等。屈原早年受楚怀王信任，任左徒、三闾大夫，常与怀王商议国事，参与法律的制定，主张章明法度，举贤任能，改革政治，联齐抗秦。同时主持外交事务。主张楚国与齐国联合，共同抗衡秦国。在屈原努力下，楚国国力有所增强。但由于自身性格耿直加之他人谗言与排挤，屈原逐渐被楚怀王疏远。前305年，屈原反对楚怀王与秦国订立黄棘之盟，但是楚国还是彻底投入了秦的怀抱。使得屈原亦被楚怀王逐出郢都，流落到汉北。屈原被逐出郢都，流放期间，屈原感到心中郁闷，开始文学创作，在作品中洋溢着对楚地楚风的眷恋和为民报国的热情。其作品文字华丽，想象奇特，比喻新奇，内涵深刻，成为中国文学的起源之一。前278年，秦国大将白起挥兵南下，攻破了郢都，屈原在绝望和悲愤之下怀抱大石投汨罗江而死。1953年是屈原逝世2230周年，世界和平理事会通过决议确定屈原为当年纪念的世界四位文化名人之一。2、骚体诗:亦称“楚辞体”,古代诗歌体裁之一。起于战国时楚国,因为这种形式的诗歌以屈原所作的离骚为代表,到了南朝刘勰的文心雕龙与萧统的文选等作品中,就用“骚”来指称具有楚辞特点的诗歌,后人便称之为骚体诗。骚体诗在形式上打破了诗经那种以四言为主的体制,在民歌的基础上又继承了散文的笔法,句式长短参差,形式比较自由,多用“兮”字以助语势,富有抒情成分和浪漫色彩。骚体诗的形成,是诗歌形式的一大革新,对后世文学影响深远。【学习过程】1、 读课文积累知识（1）注音： 憔悴 枯槁 三闾大夫 凝滞 莞尔餔 歠 醴 汶 鼓枻 濯（2）解释：1、屈原既放 2、颜色憔悴，形容枯槁。3、是以见放 4、 圣人不凝滞于物 5、 何故深思高举 6 、自令放为？ 7、 安能以身之察察， 受物之汶汶 8、渔父莞尔而笑，鼓枻而去， 9、可以濯吾缨 10、 遂去，不复与言。 （3）翻译下列句子。 （1）渔父见而问之曰：“子非三闾大夫与？何故至于斯！” （2）圣人不凝滞於物，而能与世推移。 （3）何故沉思高举，自令放为？ （4）宁赴湘流，葬于江鱼之腹中。 。 2、 阅读课文，思考以下问题（1）本文塑造了屈原怎样一个形象？显示了屈原怎样的人格？ （2）本文在塑造屈原的同时，还塑造了一位形象，他是谁？是怎样一位形象？为何要塑造这一形象？ （3）文章采用了什么方法表现人物的性格？ （4）作者在塑造屈原形象时，除了主要写他的语言，还写了他的行为、外貌，试从文中找出，并说明其作用。 3、问题探究（1）屈原与司马迁都是中华民族历史上的杰出人物，一个毅然赴死，一个忍辱而生。他们为什么会有如此不同的人生选择？结合文中的相关语句谈谈个人的认识。 （2）报任安书（节选）和渔父真实地展示了司马迁和屈原内心世界的深刻矛盾。请思考两篇作品分别是怎样表现人物复杂心情的。 【同步练习】1、 下列对加点的词语解释正确的一项( )a颜色憔悴，形容枯稿 枯稿：枯瘦b新沐者必振衣 新沐：刚洗完澡c而能与世推移 推移：推进移动d宁赴常流而葬于江鱼腹中耳 常流：经常流动2、 选出下列加点词语古今意义的解释不正确的一项（）a颜色憔悴 颜色：脸色，今多指色彩。b形容枯槁 形容：形体容貌，今指对事物的形象和性质加以描述。c圣人不凝滞于物 凝滞：拘泥，执著。今指知道变通。d何故深思高举 高举：行为高出世俗。今指高高举起。3、下列对加点的虚词解释不正确的一项是（ ） a渔父莞尔而笑 (连词，表修饰)b圣人不凝滞于物，而能与世推移 (连词，表因果)c何不其泥而扬其波 (连词，表承接)d涵淡彭湃而为此也 (连词，表因果，因而)3、 我们学习了渔父，瞻仰了一位 “身之察察”、“皓皓之白”的伟人，请你发挥想象，就屈原的处境或遭遇写一段话，表达你对屈原的认识和理解，200300字。 参考答案、【翻译句子】1、渔父看到屈原便问他说：“您不就是三闾大夫吗？为什么会落到这种地步？2、渔父说：“通达事理的人对客观时势不拘泥执着，而能随着世道变化推移。3、为什么您偏要忧国忧民行为超出一般与众不同，使自己遭到被放逐的下场呢？4、我宁愿投身湘水，葬身在江中鱼鳖的肚子里，哪里能让玉一般的东西去蒙受世俗尘埃的沾染呢？”课文理解：1、本文塑造了屈原怎样一个形象？显示了屈原怎样的人格？他一个始终不渝地坚持理想、不惜舍生取义的生活中的强者，是一个不随波逐流，不苟合，不妥协，与众不同，特立独行的形象；显示了屈原宁为玉碎，不为瓦全的伟大人格。2、本文在塑造屈原的同时，还塑造了一位形象，他是谁？是怎样一位形象？为何要塑造这一形象？文章还渲染了渔父的形象。他是一位高蹈遁世的隐者形象，是道家思想的信徒。具有明哲保身、随遇而安、知天达命、与世推移的处世态度。作者还刻画出他不愠不怒、不强人所难心平气和的超然姿态。作者塑造这一形象，对塑造屈原来讲，具有对比、衬托的作用。3、文章采用了什么方法表现人物的性格？文章采用了对比的手法，主要通过屈原和渔父的问与答，表现了两种对立的人生态度和截然不同的思想性格。4、作者在塑造屈原形象时，除了主要写他的语言，还写了他的行为、外貌，试从文中找出，并说明其作用。第一段：游于江潭，行吟泽畔，颜色憔悴，形容枯槁。活画出屈原英雄末路、心力交瘁、心事重重、形销骨立的外在形象。暗写出屈原所处的黑暗环境，所遭受的困境挫折，为下文写屈原的守节不渝、清白终生张本、铺垫。【问题探讨】屈原与司马迁都是中华民族历史上的杰出人物，一个毅然赴死，一个忍辱而生。他们为什么会有如此不同的人生选择？结合文中的相关语句谈谈个人的认识。：屈原“举世皆浊我独清，众人皆醉我独醒”，具有高洁的人生品格和远大的政治理想，不愿随波逐流，在他的政治理想破灭后，有他的祖国沦丧后，他“宁赴湘流，葬于江鱼之腹中”，也不愿“蒙世俗之尘埃”，毅然赴死，把人格、理想看得比生命更重要，主动迎接死亡，以死来体现生命的意志和尊严。司马迁出于公正，为李陵辩护，得罪皇上，当死降临到司马迁的头上时，他选择一种令肉体与精神，令自己与亲友都极度痛苦的生接受宫刑。司马迁隐忍苟活，是“恨私心有所不尽，鄙陋没世，而文采不表于后”，他为自己规定的人生使命是要完成千古史记，成就人生的大事业，实现人生的价值，史记“草创未就，会遭此祸，惜其不成，是以就极刑而无愠色。”司马迁和屈原树立了两种人格榜样：一个择生，一个择死，一个以生践志，一个以死明志，对后世知识分子产生了巨大影响。报任安书（节选）和渔父真实地展示了司马迁和屈原内心世界的深刻矛盾。请思考两篇作品分别是怎样表现人物复杂心情的。报任安书采用书信的形式，面对朋友直接展示自己生死抉择时内心的矛盾和痛苦。信中欲言又止，止而又言。自己并非贪生恶死之