江苏省连云港市岗埠中学九年级语文上册 桃花源记教案 苏教版.doc

桃花源记教案授课时间 年 月 日 总计 课时1.教学目标：辨别一些词语在句子中的不同意思。2.理解一些词语古今词义的区别。3.了解本文以渔人的行踪为线索的写法。4.了解“世外桃源”所寄寓的作者的社会理想。教学重点：1理解一些词语古今词义的区别。2以渔人的行踪为线索的写法。教学难点：对作者寄托的社会理想的理解课时数:2第一课时教学过程复备栏正文（包括教师活动、学生活动、板书设计、作业布置）导入纷繁的社会，人们为功名奔波，为前途打拼，偶尔闲暇，“世外桃源“就成为许多人梦中的理想殿堂，那里景色优美、生活悠闲、人与人之间和睦共处今天我们就一起走进陶渊明的桃花源记，一起来感受他的“世外桃源”美景。1.回顾所学过的陶渊明的诗。正课：1.指导学生积累词语。豁( )然开朗 俨( )然 垂髫( ) 便要( )还家 此中人语( )云 诣( )太守 邑( )人 刘子骥( )阡陌交通 古义 今义率妻子邑人来此绝境 古义 今义乃不知有汉，无论魏晋 古义 今义率妻子邑人来此绝境 古义 今义归纳文中的词类的活用2.了解陶渊明和他的“桃花源”。陶渊明，一名潜，字元亮，世称靖节先生，东晋朝大诗人，曾做过几任小官，由于个生高洁，与污浊的官场格格不入，毅然辞官回家，从此过上了隐居归耕生活，直到死去。桃花源记是陶渊明的代表作之一，东晋王朝极端腐败，赋税徭役繁重，加深了对人民的剥削和压榨。陶渊明无法改变，不愿于干预现状，只好借助创作来抒写情怀，塑造一个与污浊黑暗社会相对立的美好境界，以寄托自己的政治理想与美好情趣，桃花源记就是在这样的背景下产生的。整体感知。学生推荐一位同学把课文读一遍，其他同学听他读得怎么样。其他同学指出这样同学是否有读错的字或停顿有误的句子，如有，请帮他纠正。请同学们自由地读课文，画出不懂的词语，先自己想办法解决，实在不会的，可以问老师，问同学，画出表示渔人行踪的词语。合作交流，解读探究。学生提出不懂的词语，其他同学举手抢答，师生评议。特别注意下列词语的意义：缘溪行 见渔人，乃大惊 处处志之 夹岸数百步复前行 便得一山 仿佛若有光 便舍船有良田美池桑竹之属 悉如外人 咸来问讯 率妻子邑人来此绝境 自云先世避秦时乱 遂迷，不复得路效果检测如果给你一个句子，你能用现代汉语说出意思吗？复前行，欲穷其林。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此中人语云：“不足为外人道也。”了解内容。学生再读课文，找出写桃花源的自然环境、生活情况、社会风尚的语句，思考桃花源人来到此地的原因。提示写自然环境的语句是：写生活情况的语句是： 写社会风尚的语句是：巩固提高用现代汉语说说下列句子的意思。渔人甚异之。复前行，欲穷其林。 黄发垂髫，并怡然自乐。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。既出，得其船，便扶向路，处处志之。小组合作讨论思考下列问题。a渔人是怎么发现桃花源的？b作者怎样描写桃花林的生活环境的？c作者怎样描写桃花源的生活环境的？d作者怎样描写桃花源人的热情好客的？e桃源人见渔人为什么“乃大惊”？f渔人一一为具言所闻，桃源人为什么“皆叹惋”？g此中人语云，不足为外人道也的原因是什么？h渔人出桃源时，“处处志之”，为什么再往时，“寻向所志，遂迷，不得有路”？提问：为什么说桃花源是当时的理想社会？我们今天应当怎么评价？课内小结。 本课时的主要任务是指导学生疏通课文。课文注释比较详尽，学生凭借注释基本上可以读懂。另外，让学生熟悉课文，找出写自然环境等方面内容的语句，为下文情境教学提供保证。课后继续熟悉课文，设想：如果你是桃花源的村民，如何向外面的人介绍村中的情况？课题： 授课时间 年 月 日 总计 课时1.教学目标：辨别一些词语在句子中的不同意思。2.理解一些词语古今词义的区别。3.了解本文以渔人的行踪为线索的写法。4.了解“世外桃源”所寄寓的作者的社会理想。教学重点：1理解一些词语古今词义的区别。2以渔人的行踪为线索的写法。教学难点：对作者寄托的社会理想的理解课时数：2第二课时教学过程复备栏正文（包括教师活动、学生活动、板书设计、作业布置）合作交流，解读探究。1.时空连线师生活动老师扮做电视节目主持人，教室就是桃花源，学生都是桃花源的村民，进入时空连线节目。现场采访村民1。请问：您在这里生活多长时间了？你能为观众朋友介绍一下你们桃花源的环境吗？现场采访村中年纪最大的长者(村民2)。请问：您老高寿？你们是怎么来到这里的？您知道现在是什么朝代吗？现场采访一位“大姐”(村民3)。请问：能对我们观众说说你们桃花源居民风习吗？现场采访村中最不爱说话的人(村民4)。请问：你想不想出去？为什么？提示“村民”的回答，既要在理解原文的基础上紧扣课文内容，又可有适当的、合理的想象。对村民4的采访，既是活跃气氛，也是鼓励不善言辞的同学大胆发言。在节目的最后，请桃花源的村民用一句话概括一下桃花源的特点。2.探究考证。师生活动刚才，我们收看了“时空连线”节目。通过所见、所闻，我们知道桃花源实在是令人陶醉。它美在风景秀丽，美在民风淳朴、美在生活幸福，美在平等自由。不过，请同 们想一想，在东晋时期，这么美的地方真的存在吗？请同学们查一查词典，看看“控究”“考证”是什么意思。要考证桃花源是否真的存在，同学们有哪些方法？推荐班上最有权威的同学说说自己的见解。总结反思，拓展延伸。1.总结反思。“新课标”指出，阅读是学生个人的行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。“时空连线”电视采访情景的创设和“控究考证”方式的采用，都注重激发学生兴趣，引导学生投身其间，乐此不疲，学生也会因此学得积极主动，思维活跃，课堂上也一定会时有极富个性的火花闪现。2.拓展延伸。给下列加点注音。豁( )然开朗 屋舍俨( )然 黄发垂髫( ) 便要( )还家 此中人语( )云 诣( )太守写出下列加点字的古今义。阡陌交通 古义 今义率妻子邑人来此绝境 古义 今义乃不知有汉，无论魏晋 古义 今义率妻子邑人来此绝境 古义 今义解释加点的字。乃不知有汉，无论魏晋 诣太守，说如此有良田美池桑竹之属 复前行，欲穷其林闻之，欣然规往 便扶向路，处处志之在课文中找出与诗句意思相同或相近的句子，填在横线上。赢氏乱天纪，贤者避其也。往迹浸复湮，来纪遂芜废。桑竹垂余荫，鸡犬互相闻。童路纵行歌，斑白欢游诣。填空。桃花源记选自( )，作者( )，名( )，字( )，是东晋时代著名诗人。在下列句中括号内填入省略的成分。此人一一为( )具言所闻，( )皆叹惋。余人各复延( )至其家，皆出酒食。( )停数时，辞云。( )问( )今是何