江苏省连云港市灌云县四队中学高一政治《按劳分配为主体多种分配方式并存》教案 新人教版.doc

江苏省连云港市灌云县四队中学2013年高一政治按劳分配为主体多种分配方式并存教案 新人教版备课时间 11.15教学课题教时计划1 教学课时1 教学目标【情感、态度和价值观目标】坚定社会主义分配制度优越性的信念，增强拥护党的方针政策的自觉性。树立劳动光荣的信念，增强热爱劳动的、热爱劳动人民的情感。【知识目标】了解我国分配制度的内容理解我国分配制度的所有制基础知道按劳分配的内容和要求懂得我国实行按劳分配的必然性、意义和作用理解按生产要素贡献参与分配制度理解我国确立生产要素按贡献参与分配的意义【能力目标】能准确把握我国实行按劳分配的内涵、必然性级地位的理解能力。结合社会主义市场经济，分析实行按生产要素分配的必然性和积极意义的分析能力重点难点按劳分配的含义、必然性、意义以及按劳分配为主体的“体意”认识实行多种分配方式并存的必然性、主要形式，并且理解实行多种分配方式并存的意义教学过程 （一）创设情景 导入新课 国家经过长时的研究决定将个人所得税征收标准由过去的2000元提到3500元，并且新的个税征收标准将于今年9月1日开始实行。并且在国家修订标准的过程中引起了网友的极大关注。因为这关系到广大工薪阶层在再分配中的利益。这里说到分配那么在中国这个社会主义国家中我们的是怎样进行个人收入分配的呢？带着这个问题我们进入第七课“个人收入的分配”本节课我们来学习第一节 “按劳分配为主体 多种分配方式并存”这就是我国的基本分配制度得内容板书：第七课“个人收入的分配”第一框 按劳分配为主体 多种分配方式并存”探究活动一老师：在正式进入本节课的学习之前我们来看一个事例。某村。数千万元。同学们想一想该村的收入分配什么特点？（如果没人回答，就进行引导：鼓励富裕起来的村民以劳动为荣在收入分配上实行工资制）学生：该村坚持按劳分配为原则老师：很好，在同时呢我们还应该看到该村致富后不忘贫困地区的人民不断进行捐款，这也体现了社会主义共同富裕的优越性。其实我国除了实行按劳分配之外还实行其他多种分配制度，但是以按劳分配为主体。那么现阶段我国为什么坚持实行“按劳分配为主体 多种分配方式并存”的个人收入分配制度呢（?坚持按劳分配主体 多种分配方式并存的原因）生产决定分配生产资料所有制决定分配方式。这是马克思主义经济学基本原理。由于我国处于社会主义初级阶段，生产力水平很低所以决定我国实行公有制为主体，多种所有制共同发展的基本经济制度。这就决定了我国现阶段必然实行 “按劳分配为主体 多种分配方式并存多种分配方式并存”的基本分配制度。公有制是我国现阶段的基本经济制度的主体，而按劳分配是公有制的分配方式所以就以按劳分配为主体首先我们来学习第一目“按劳分配为主体”板书：按劳分配为主体 首先我们来共同了解一下按劳分配的含义老是找学生朗读58页按劳分配的含义，之后老师在这概念中需要学生重点掌握的进行强调重点有：1、按劳分配的适用范围（社会主义公有制经济）2、分配尺度（劳动者向社会提供的劳动）3、标准（多劳多得，少劳少得）探究活动二在学习完按劳分配的含义后我们看以下59页上面的两个小方框。在看的过程中思考方框中的问题，并说出你的理由。（分组讨论）问题一按劳分配和按需分配这两种分配方式之中，应该实行哪种方式？为什么？（坚持按劳分配的必然性）答案：应实行按劳分配，按需分配是在共产主义社会生产力得到极大发展，物质极大丰富的前提下，在那个时候人们将劳动看成是自己必须进行的，是一种乐趣，而不是像现在人们把它当成谋生的手段，是不得不做的事情。如果在我国现阶段生产力水平还不够高的情况下实行按需分配的话就会出现不劳而获，坐享其成的人。这样就会影响社会生产力的发展。在我国历史上的“大跃进”“人民公社化”运动就出现这样的情况。并且现阶段我国国民素质总水平也不高。问题二在平均分配和按劳分配两种方式中，那一种更合理、更能促进生产的发展？（按劳分配的意义）答案：按劳分配更能促进生产的发展。按劳分配，劳动者的个人收入与自己付出的劳动数量和质量直接联系在一起，有利于调动劳动者的积极性和创造性，能激励劳动者努力学习科学技术，提高劳动技能从而促进社会生产的发展而平均分配由于分配的很平均，所以大家就没有差距，就会使人们不思进取，阻碍社会生产力的发展。现阶段我国的基本经济制度是“公有制为主体”所以就决定了我国的基本经济制度是按劳分配为主体，但是与此同时是“多种所有制共同发展”这就决定了我国现阶段的分配方式也是多种多样的。接下来我们学习第二目“多种分配方式并存”（板书）我国除了实行按劳分配之外还有其他多种分配方式。都有那种分配方式呢？下面我们学习第二目多种分配方式并存.1、老师：现阶段我国为什么实行多种分配方式并存分配制度？（原因 必然性）（1） 多种分配方式并存与我国现阶段生产力的发展水平相适应。根据生产关系一定要适应生产力发展的规律，生产力的发展状况决定分配方式。我国现阶段生产力总体低，发展不平衡和多层次的状况，不可能实行单一的分配方式，必然存在其他的分配方式。（2） 多种分配方式并存是由我国以公有制为主体，多种所有制经济共同发展的所有制结构决定的，公有制是主体决定了按劳分配必然成为分配方式的主体，但在其他非公有制经济中，只能采取其他非按劳分配方式。（3） 多种分配方式并存是市场经济的内在要求。在市场经济条件下，确立按生产要素分配是对各种生产要素所有权存在的合理性、合法性的确认，有利于让一切劳动、知识、技能、管理和资本的活力竞相迸发，让一切创造社会财富充分涌流，以造福于人民。2、 除了按劳分配之外我国还有那些分配方式呢？（多种分配方式的主要形式）第一，按个体劳动者劳动成果分配个体劳动者个人占有生产资料，独立从事生产经营活动，其劳动成果扣除成本和税收后直接归劳动者所有，从而构成他们的个人收入。教师：在这里劳动者充当了什么角色？（他们既是劳动者，又是经营者、投资者，不仅付出劳动、谋划发展，还要承担经营风险。）第二，按生产要素分配按生产要素分配就是生产要素所有者凭借对生产要素的所有权参与收益分配。教师：参与收益分配的生产要素主要有劳动、资本、技术和管理等。大家在以后的学习与生活中要做到能分清一种分配属于哪种要素的收入。（1） 按劳动要素分配，一般是指在私营企业和外资企业中，劳动者所获得的工资收入（2） 按资本要素分配包括：私营企业主生产经营取得的税后利润，债权人取得的利息收入、股息分红、债券、股票交易收入等等。（3） 按技术、信息要素分配，是科技工作者、信息工作者提供新技术和信息资料取得的收入。（4） 按管理要素分配，是指企业的管理人才凭借其管理才能在生产经营中的贡献而参与分配的方式。（5） 按土地要素分配，是指凭借土地取得的收入。 3、随着社会的发展，由原来的“按生产要素分配的原则”上升为“按生产要素分配的制度”，并且我国在发展社会主义市场经济的过程中不断健全生产要素按贡献参与的制度，这有什么意义呢？确立是对市场经济条件下各种生产要素所有权存在的合理性、合法性的确认。体现了国家对公民权利的尊重，对劳动、知识、人才、创造的尊重。有利于让一切生产要素的活力竞相迸发，让一切创造社会财富的源泉充分涌流，以造福人民。 老师：了解了我国现阶段我国的分配制度后我们一起来看59页下面的例子大家想一想小吴的家人都是按照那种方式取得收入的呢？爸爸按劳分配姑姑按劳分配 按生产要素贡献分配妈妈 三叔按生产要素贡献分配二叔按个体劳动者劳动成果分配（如果时间充足还有一些课堂练习题）课堂小结： 通过本节课的学习我们知道了我国现阶段实行按劳分配为主体多种分配方式并存的基本分配制度。我们知道了按劳分配的适用范围：社会主义公有制经济； 分配尺度：劳动者向社会提供的劳动；分配标准：多劳多得，少劳少得。坚持按劳分配的必然性及意义。多种分配方式包括：按个体劳动者劳动成果分配和按生产要素分配。并且我国在不断完善按生产要素分配课堂练习：单项选择题1.我国现阶段采取的分配制度是 a.按劳分配 b.按劳分配和按生产要素分配相结合 c.按生产要素分配 d.以按劳分配为主体、多种分配方式并存2.我国实行以按劳分配为主体，多种分配方式并存的分配制度，归根结底是由 决定的a.我国社会主义初级阶段生产力的发展水平b.我国发展社会主义市场经济的要求c.公有制在我国国民经济中的主体地位d.人们在生产中的相互关系和地位3.社会主义制度下个人消费品分配的基本原则是a.按劳分配 b.按个体劳动者劳动成果分配c.按生产要素分配 d.平均分配4.下列对按劳分配理解不正确的是a.按劳分配是社会主义制度下个人消费品的分配原则b.实行按劳分配的物质前提是生产资料公有制c.按劳分配体现了劳动者共同劳动、平均分配的社会地位d.社会主义公有制条件下生产力的发展水平是实行按劳分配的物质基础课外作业我国当前分配制度是什么？实行这一制度的客观必然性是什么？教学反思课程设计之初，本着知识点的难度，曾经还添有其他的背景设问，但是流程下来，显得极不一致，使得课件、思维都有些脱节。于是采用一条主线，通过自主学习、探究和老师的点拨来展开对知识的理解和运用。这样的思路相对清晰、简洁，有利于学生对课堂知识容量的接纳；有利于充分发挥学生的主体性思考，带动他们的主动性，激发思维的活跃性；也有利于让教师在教学活动中掌握学生理解的难度，在自主学习过程中发现了按劳分配和按生产要素分配的易混点，从而加强对它们的区别。最后以板书形式概况提升理论知识点，有利于减轻学生对多媒体的视觉疲劳而产生的知识倦怠。板书设计：第七课个人收入的分配第一节 按劳分配为主体 多种分配方式并存一、 按劳分配为主体1、 含义 适用范围：社会主义公有制经济分配尺度：劳动者向社