江苏省宜兴市伏东中学七年级语文上册 2.7《幼时记趣》教案 苏教版.docVIP

幼时记趣教学目标：1、在教师指导下，学会正确的朗读文言文。2、借助注释、词典和教师指导，读懂全文，学习理解文言字词的方法。3、感受作者的“物外之趣”， 学习文章细致的观察，奇特的想象，品味充溢于字里行间的童真、童趣。教学课时：3课时教学过程： （第一课时）一、导入前苏联作家乌斯托夫斯基曾说：“诗意地理解生活，理解我们周围的一切，这是童年给予我们的最宝贵的馈赠，谁要是在成年之后的漫长岁月中没有失去这一馈赠，那么，他就是诗人或作家”。沈复就是这样的一个人。二、简介沈复及浮生六记沈复，生于1763年，卒年不详。字三白，号梅逸，长洲（今江苏苏州市）人。清代散文家。他一生长期做幕僚，奔走南北，游历过许多地方。能文善画，著有浮生六记。浮生六记是一部自传体散文，原书为六卷。书中记叙了夫妻间平凡的家居生活和各地游览见闻，记叙了自己大半生的经历，欢娱处和悲苦处两相对照，真切感人。三、检查预习指名注音：童稚（zh） 藐小（mio） 鹤唳（l） 凹凸（o t） 沟壑（h） 庞然大物（png） 怡然称快（y） 土砾（l） 项为之强（jing）癞蛤蟆（li）四、朗读课文1、正确划分下列句子的朗读停顿。见 藐小微物，必细察/其纹理，故时有物外之趣。心之所向，则/或千或百/果然鹤也。昂首/观之，项为之强。使其冲烟飞鸣，作/青云白鹤观。2、范读跟读自读齐读五、疏通第一节文意1、生齐读第一节。2、借助注释，了解课文大意。学生小组合作翻译，教师巡回参与。3、学生接龙翻译，教师巧妙插话。六、小结、巩固。在大家的合作解读过程中，我们自己发现了很多方法，如查看法（查看注释、工具书）、换加法（换词、加字）、对照法（对照上下文进行推断）等等。可见，文言文是不难学的。现在，让我们充满自信，再读一遍课文。（生齐读）七、作业背诵第一节原文及字词解释。（第二课时）一、复习导入二、疏通文意根据学习第一节的方法，学习课文的2-4节1、强调翻译的注意点：根据内容，调整句序。联系前后文，补充相应内容，保持语句流畅，句意明确。2、学生对照注释自行翻译。3、指名翻译，讨论指正。4、按组轮流翻译。三、总结、巩固文言现象归纳1、一词多义。观：昂首观之（看） 作青云鹤观（景象、景观）察：明察秋毫（看到、看清） 必细察其纹理（观察）神：定神细视（精神、注意力） 神游其中（感受、想象力）时：余忆童稚时（时候） 故时有物外之趣（经常）以：徐喷以烟（用） 以丛草为林（介词，把）为：项为之强（因为） 以丛草为从（当做）之：昂首观之（代词，它，指蚊子） 故时有物外之趣（助词，的） 心之所向（位于主谓之间，取消句子独立性） 项为之强（代词，指“昂首观之”）观之正浓（代词，指“二虫”） 驱之别院（代词，指“蛤蟆）其：使其冲烟飞鸣（代词，代蚊子） 常蹲其身（代词，代自己） 神游其中（代词，代想象中的山林）而：拔山倒树而来（连词，修饰作用） 舌一吐而二虫尽为所吞（连词，表示承接关系）2、成语： 明察秋毫 庞然大物 怡然自得3、通假字： 项为之强 “强”通“僵”4、省略句。“鞭数十”应是“鞭之数十”，省略宾语。“使与台齐”应是“余使目与台齐”，省略主语、宾语。“群鹤舞（于）空”，“驱之（于）别院” 省略介词。3、固定句式。作观：当作看以为：把当作为所：表示被动，译为“被”四、作业设计：1、识记文中文言实词和虚词的意义和用法。2、笔记本上翻译全文。（第三课时）一、复习导入二、合作探究，分析课文内容。1、齐读第1段思考：哪一个词语最能概括这篇文章的内容？明确：文章主要写“趣”，写由观察“藐小微物”来表现“物外之趣”。怎么理解“物外之趣”？明确：“物外”，指超出事物本身。“物外之趣”是作者根据眼前自然景物的形象，在头脑中创造出超出事物原本特性的新的形象，从中得到乐趣。作者能得到“物外之趣”的来源是什么？明确：客观：目力好； 主观：好观察，观察细2、浏览2-4段，说说共回忆了几件趣事？观蚊如鹤 神游山林 鞭打蛤蟆3、学习第2段，分层次，讨论：这段中“则或千或百果然鹤也”的原因是什么？“如鹤唳云端”的原因是什么？“心之所向” “作青云白鹤观”两个“果”的作用是什么？强调情景的逼真，想象给人带来的乐趣。4、第3段写了什么事？作者怡然自得的来源是什么？神游山林“细视” “神游” “以为”（观察细 想象奇物）5、第4段主要写什么事？“庞然大物”是什么？“拔山倒树”一句中“山”“树”本是什么？这样的变化得力于作者的什么能力？（想象）6、齐读全文。7、在感受了名家作品中的童趣之后，请学生回忆自己生活中的幼时趣事，将自己印象最深刻的“神游其中，怡然自得”的趣事讲给其他同学听。三、总结全文四