鼎湖山听泉.docVIP

鼎湖山听泉学习目标 一、 在诵读中理清作者的写作思路及感情发展的脉络。二、 扣住“泉”字，抓住“听”从不同角度（有详有略 明暗交错）来表现景物的方法。三、 从泉声的美妙中感悟作者对人生和历史的理解，增强热爱自然，保护环境的意识。学习重点一、 在诵读中理清作者的写作思路及感情发展的脉络。二、感受泉声的美妙，感悟作者对人生和历史的理解。学习难点寓理于景的表现手法，在景物的描写中感悟理解哲思。教学安排：两课时思路设计这是一篇精美的游记散文，以游踪为线索，以“听泉”为中心，记叙了在景区的所见、所闻、所感，表达了作者对鼎湖山泉水的喜爱之意，对大自然的热爱之情。在第一课时的学习中，引导学生抓住线索，梳理文脉，从“听”字入手，找出作者四次听泉的句子，并能说出每次听泉的感受，在此基础上，学习从不同角度描写景物的方法。第二课时进行深度阅读，抓住一个“听”字，重点赏析第8段“枕泉而眠”，理解作者是如何由听泉而领悟出人生的哲理。教学的过程中充分注重诵读教学，从诵读中得到启发，最终应达到能理解作者在状写的景物中寄寓的深刻的人生哲理。第一课时学习目标一、 移步换景的写作手法。二、学习作者从不同角度（有详有略 明暗交错）来表现景物的方法。三、品读相关语句，感受泉声的美妙，体会作者感情发展的脉络。学习重点一、 移步换景的写作手法。二、初步感受泉声的美妙，体会作者感情发展的脉络。学习难点品读相关语句，感受泉声的美妙，体会作者感情发展的脉络。教学过程一、 导入上学期，我们通过“江山多娇”那一单元课文的阅读，一起游览了清幽的黄州小石潭，空明的月下承天寺，秀美如画的阿里山，神奇瑰丽的西双版纳，异域风光的绚丽都曾令我们流连忘返。今天，我们再来阅读著名散文家谢大光的一篇游记散文鼎湖山听泉，在作者美妙的文字引领下共同感受这奇幻的自然风光。（ ）二、预习检查三、初步阅读，整体感知1.析题 (从题目中你读到文章的哪些信息？)师小结：鼎湖山（以天湖、瀑布、古刹著称），作者主要从听觉的角度描写鼎湖山“泉水”，来表现鼎湖山之美。全文在颂泉，“听”字支配“泉”字，“泉”是关键，是线索，2. 移步换景的写作手法A游记散文为了条理清楚地向读者介绍自然景物，一般采用什么写作手法安排组织材料？按照移步换景的游踪顺序组织材料师：移步换景是游记最常见的一种写作手法。是指不固定立足点（观察点），按照时间小结：作者就这样移步换景，逐渐把山泉的形态和精神都描摹出来了。一路走来，就像慢慢舒展的画卷，鼎湖山美景层层展现在读者面前。移步换景常常是空间顺序和时间顺序的结合，立足点的空间变换一定要交代清楚。四、 品读相关语段，感悟泉声的美妙，体会作者的感情发展脉络。A作者抓住“听”字写了几次泉水？四次，分别是B作者“四次”听泉，分别听到了什么？（合作探究）（反复朗读）初闻泉声：“泠泠淙淙的泉声”、“山泉活脱脱迸跳的姿影”泉声美，泉水清（听泉声如见其影泉水灵动活泼）再睹泉踪：“孩子如铃的笑语”、“半含半露，欲尽故远的娇态”泉声美，泉水多（听泉声如遇爱女泉水调皮可爱）钟泉相应：“欢快清亮的泉声”、“老人立杖于门前，召唤着嬉戏忘返的孩子”泉踪隐，泉境美（听泉声如沐亲情泉水清亮欢快）深夜听泉：“岁月的流逝，历史的变迁，生命在延生、成长、繁衍、死亡”泉声，意境深（听泉声如悟人生泉水层次清晰）小结：1.对于同一景物的描写，要从不同的角度入手，这样才能将景物的特征立体地呈现在我们的面前，使人如闻其声，如见其景。2.作者的心情变化：雀跃喜爱沉静陶醉五、文中除了写“泉水”，还写了哪些内容？鼎湖山的地理环境、树木、亭子、寺院A“赶到鼎湖山时看不真切”；第7段B“站在亭前望去拾级而上”C“行至半山点头会意”D第5、6段地理环境：（1）表现了鼎湖山的气候条件，暗示了作者的心情（怅然），交代了“听”泉的原因（2）写鼎湖山成为了科研中心，同时也表现了作者的环保意识树木：（1）“越向高处，树越密，绿意越浓，泉影越不可寻，而泉声越发悦耳”“泉影越不可寻”是因为树深林茂而不见泉，“而泉声越发悦耳”是因为泉并不远，水势也没有减弱，山势的变化使得泉声更加悦耳。（2）“推”，化静为动，与“犹如大海的波浪，一层一层”相呼应，突出了满山浓绿的层次感，表现了鼎湖山万木葱茏、生机勃勃的景象。补山亭：“此中精神”是指：山泉带人进入了清澈透明的自然环境，提升了人的精神境界，令人身心俱净，隐约点出山泉是鼎湖山的灵魂。庆云寺（插叙）：佛门圣地发展为科研中心，时代的进步，表明作者所听的“泉声”具有独特的时代内容（第6段是5、7之间的过渡）小结：这些内容的描写，是对“鼎湖山的灵魂山泉”的补充，它们或者表现了鼎湖山的气候条件，交代了“听”泉的原因，或者表现了鼎湖山万木葱茏、生机勃勃的景象，暗示了泉水的无处不在，或者表现了时代的进步，表明作者所听的“泉声”具有独特的时代内容。这些内容，或为“听泉”作铺垫，作衬托，明暗交错地烘托了山泉的“灵魂”地位。六、总结1.移步换景的写作手法。2.从不同角度表现景物的特征，有详有略、明暗交错地描写。3.泉声的美妙，作者的感情发展脉络。六、作业布置1.课后练习一、四2.整理课堂笔记第二课时学习目标一、品读相关语句，感受泉声的美妙。三、从泉声的美妙中感悟作者对人生和历史的理解，增强热爱自然，保护环境的意识。学习重点品读相关语句，感受泉声的美妙。学习难点从泉声的美妙中感悟作者对人生和历史的理解。教学过程一、 回顾二、品读相关语句，品味泉声之美1.“那半含半露、欲近故远的娇态，使我想起在家散步时，常常绕我膝下的爱女”比喻、拟人，把山泉比作爱女，并赋予山泉以人的特征，生动地描绘了山泉“半含半露、欲近故远”的可爱调皮的情态，表达了作者对山泉的喜爱之情。2.“怅惘间嬉戏忘返的孩子。”钟声浑厚似老者，表现出鼎湖山的古老幽远；泉声清亮若孩童，点出了其活泼流动的青春气息，表现了鼎湖山的年轻活力。此句运用比喻，描绘了泉声与钟声和谐相应的情景，充满了人间的情趣，流露出作者的喜爱之情。3.“那柔曼不同的音响。”比喻（先喻体，后本体；先写声音，在想象具体的情景）排比，写出了夜晚听泉的独特感受，表现了泉声丰富的层次感与变化美，为下文作者进一步的比喻和对人生哲理的阐发铺垫。(动词准确生动地描绘了泉水的情态；声音的特点：柔曼、清脆、厚重、雄浑；哪些泉水？草丛中淌过的，石缝间漏下的，汇于空谷，直下陡壁，落下深潭，绕过树根，拍打着卵石)4.“这万般泉声主旋律。”把汇集起来的泉声比作交响乐，用对乐曲的阐释道出了作者对人生规律乃至社会和宇宙发展规律的领悟（“看不见的指挥棒”指大自然中的一切和谐组合的自然规律）5.“我俯身倾听着引我遐想。”泉水之声净化了作者的心灵，作者的鼎湖山之旅，实际上就是心灵之旅。小结：寓理于景的写法：作者先写泉声的层次之多，接着又把这些泉声汇聚起来，比之为交响乐，由对乐曲的阐释而道出了对人生的感悟（在今后的写作中也可以将深刻的哲理寄寓在景物的状写中）（写景是主要内容 通过景物表现情感或哲理才是根本目的）三、中心的提炼（心灵之旅）历史是生生不息的（佛门圣地到科研中心），美感是充满生机的（孕育生机，滋润万物）四、“我愿我愿”抒发了作者对鼎湖山的热爱和祝愿之情。五、全文总结这是一篇游记散文。作者以细腻地笔触记述了游览鼎湖山时的所见、所闻、所感，重点介绍了鼎湖山奇妙的泉声和听泉时的美妙感受，字里行间处处流露出作者对大自然的喜爱之情。透露出了作者对人生的见解：历史是生生不息的，美感是充满生机的。六、作业1 仿句那 如 ，是 那 如 ，是 那 如 ，是 2.阅读“入夜鼎湖山的灵魂”，完成练习（1）语段主要写了哪三方面的内容？（2）请仿照“孕育生机，滋润万物，泉水就是鼎湖山的灵魂”句式写一句话。（3）在语段中找出能表现“我”心灵之旅和心灵净化过程的句子。3.请联系生活实际，写出你听雨后的一点感受（100字以上） 4.本文对庆云寺引来大批旅游者，“反给自然保护区带来潜在的威胁”这一问题的揭示，今天有什么现实意义？从拉动经济发展、刺激消费等角度而设立的五一、国庆长假制度，与自然环境、文物古迹的保护日益形成的冲突将如何解决？谈谈你的看法。 第二课时教学过程一、 回顾上节内容二、品读相关语句，品味泉声之美讨论：作者是如何生动描写鼎湖山的泉？试从修辞、内容、情感角度做分析。1.“那半含半露、欲近故远的娇态，使我想起在家散步时，常常绕我膝下的爱女”比喻、拟人，把山泉比作爱女，并赋予山泉以人的特征，生动地描绘了山泉“半含半露、欲近故远”的可爱调皮的情态，表达了作者对山泉的喜爱之情。2.“怅惘间嬉戏忘返的孩子。”钟声浑厚似老者，表现出鼎湖山的古老幽远；泉声清亮若孩童，点出了其活泼流动的青春气息，表现了鼎湖山的年轻活力。此句运用比喻，描绘了泉声与钟声和谐相应的情景，充满了人间的情趣，流露出作者的喜爱之情。重点赏析第8段“枕泉而眠”。作者是如何描写他听到的泉声的。鼎湖山的泉声，真是美妙奇幻，作者不仅听到了奇妙的交响乐，还听到了什么？请同学们从书中寻找表现泉声内涵的句子。 明确（仿佛能够听到岁月的流逝，历史的变迁，生命在诞生、成长、繁衍 、死亡，新陈代谢的声部，由弱到强，渐渐展开，升腾而成为主旋律）同学们，这么丰富的泉声，如果只用耳朵听，能真切地欣赏到她的美妙吗？明确：（不能）所以作者是在用心（加点）在听。.从哪些词语可以看出作者是用心在聆听呢？小结：寓理于景的写法：作者先写泉声的层次之多，接着又把这些泉声汇聚起来，比之为交响乐，由对乐曲的阐释而道出了对人生的感悟（在今后的写作中也可以将深刻的哲理寄寓在景物的状写中）课文的第8段中，作者用乐声来比拟泉声，选择了几种乐器来作比喻。请问作者为何要选择这几种乐器来比喻，为什么先举乐声后再举本体?明确:先举喻体,再举本体,符合作者听泉时的心理活动.先听,再辨,最后才想象出泉声发出的具体环境.“绕过”、“拍打”、“穿越”、“流连”，这些词语更是把泉水当作人来写，写出了泉水的欢快，让我们感觉到泉水与人是那么的亲近，那么的充满活力。只有真切地去感受，才能体会到泉水的美。美的感受孕育出美的语言，美的语言写尽了泉声的美理解难点：（1）作者说“深夜听泉，别有一番滋味”。说说这别有一番滋味指的是什么？明确:（泉声格外清晰；能分出许多层次；汇成一曲奇妙的交响乐；引发对人生对历史的领悟理解）（2）“看不见的指挥棒”指什么？明确:作者的心.（3）如何理解泉水“汩汩滤过心田，冲走污垢”这句话？明确:在聆听泉水的过程中,心灵获得启迪,产生感悟,使灵魂得到净化.（4）仔细读读作者这一段听泉而产生的感悟，说一说你对此有何理解？明确:泉水就是鼎湖山的灵魂,是它滋养了一切,构成了清澈透明的境界;清幽的环境,因为有了山泉的缘故,不是使人消沉,而是让人奋起,更加热爱人生.（5）为什么说“泉水就是鼎湖山的灵魂”？明确:是鼎湖山的泉水,滋润了葱茏的树木,给了鼎湖山生命的活力;是鼎湖山的泉水,孕育了鼎湖山悠久的历史文化,使之成为著名的佛教福地;是鼎湖山的泉水,让人感受到生命演进的旋律;是鼎湖山的泉水,让人有一种心灵洗涤的感悟.6、作者对于笔下的泉是什么感情？学生找出体现作者情感的语句，并读一读，深入体会，抓住关键词。情感变化：怅然-欢快-喜爱-感悟哲理-生发愿望7、课文末尾写道：“我愿清泉永在，我愿清泉常鸣。”你能体会作者的深意吗？这是由于作者听懂了鼎湖山小溪、清泉、激流、飞瀑那优美的歌声，山泉蕴育着生机，滋润着万物，净化人们的心灵，山泉也为他注入了一股生命的活力，因此作者发出由衷的祝愿“我愿清泉永在，我愿清泉常鸣。”8、你从作者夜听山泉感悟人生的行为中产生了怎样的感受呢？明确:面对大自然中的万物,我们要以丰富敏感的心灵去感悟它们,从而获得对自然、社会、人生的哲理感悟。三、扩展延伸（1）、课后练习讨论：1、作者听到了泠泠淙淙的清朗之声，泉水“活脱脱迸跳的姿影”，“半含半露、欲近故远的娇态”，“岁月的流逝，历史的变迁，生命的诞生、成长、繁衍、死亡”等；因为作者无比热爱大自然，全身心地感受大自然，用心灵和大自然进行对话。2、作者听出了泉水跳动的层次，从流淌声中听出了轻重缓急，作者想象到泉水的流淌如岁月流逝，感受到像生命在运动。3、清澈透明的自然环境，提升了人的精神境界，令人身心俱净。 “泉影越不可寻”是因为林深树茂而难见泉，“而泉声越发悦耳”是因为泉并不远，水势也没有减弱，因山势变化却使泉声更加悦耳。在于人的精神的纯净。大自然中的一切和谐组合的自然规律。（2）、文章重点写鼎湖山听泉，而文中有两节文字写了半山上的庆云寺，这两节文字能否去掉？为什么？（千年古刹，百年古木，是鼎湖山显得古老而悠远。随着时间的变迁，世事的更迭，一切都发生了巨大的变化。夜听山泉那充满生命活力的变化多姿的声响，不觉使人感受到生命的永恒与美好。这几段文字并非闲笔，实质上却是危险面感情的升华做好了铺垫）三、课文总结鼎湖山的泉水不仅泉声美妙动听，还滋润着鼎湖山万木，孕育出蓬勃生机，使人情不自禁地爱上了这泉水，所以作者感到这泉水仿佛汩汩地流进了作者的心田，也流进了我们的心田。四、作业布置1、继续感情朗读课文，背诵精彩语句。2、请发挥你的合理想象，用优美生动的语言，具体细致而有序地描写一个观