作业案例.doc

作业也精彩 人教版小学语文第3册第11课坐井观天第二课时课后作业案例设计学校 吴兴区环渚学校 设计人员 朱新丰 【学习内容】人教版小学二年级语文第三册第11课坐井观天第二课时课后作业案例【学习目标】一知识与技能目标：1.认识本课中的生字新词，会正确书写8个生字，并用“一就”造句；2.懂得“坐井观天”字面的意思和它其中的深意。二过程与方法目标：1.培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力；2.培养学生联系生活实际、联系上下文以及插图理解语言文字的能力。三情感态度价值观目标：引导学生懂得看问题要全面，不能片面的理解，不要做目光短浅，自以为是的人。【作业时间】预计：15分钟【作业内容】一抄写生字组成的词语一或两遍（5分钟）。设计目标：对二年级的孩子来说：学习生字是重点也是难点，有时候大量的生字成了吓人的拦路虎，困扰着孩子，极易使人产生畏难情绪。虽然我平时教给孩子多种识字办法，但作为复习与巩固，生字组成的词语总要抄一抄写一写的。当然，抄写的词语得和奖励结合起来，如果前一次作业认真完成并且完全正确是星级作业的话，下一次只要抄写词语一遍就可以了，不然就要抄写两遍了。二和小伙伴演一演坐井观天这个故事（6分钟）。设计目标：采用表演课本剧这种办法后，孩子较容易对故事产生兴趣。兴趣是最好的老师，它能吸引孩子一步步地走向深入。一般来说，讲过一次故事之后，孩子对故事已经有个了解，产生了对故事，对语言的热爱。通过进一步的表演，孩子的观察力得到了发挥，有趣的图象能调动他敏锐的思维，有时候，孩子还能发现大人所不能注意到的东西。孩子的表演能力，语言表达能力得到提高。三发挥想象，续编第四次对话（4分钟）。 青蛙听了小鸟的话，真的跳出了井口，它一下子惊呆了，看见了 _，于是对小鸟说：“_”。小鸟说：“_”。设计目标：创造空间，培养学生观察、思维、想象的能力。在理解课文内容后，做一个假设：青蛙跳出井口后会看见什么，他们会谈些什么？给学生创造想象的空间，让孩子们尽情地发挥自己创造力。想象将使“坐井观天”这个寓言本来比较抽象，不易理解的寓意很自然地会被孩子理解和接受。【作业分析】 作业练习是教学过程中五大环节之一，是帮助学生理解与掌握知识的必要手段，也是提高教学质量的有效途径。如何提高作业布置的有效性、合理性，真正促进学生智能的提高，有利于学生健康的成长，就以上面我们设计的作业内容为例，我们在实践中认识到，无论怎样的作业一定要为课堂教学服务，为学生的发展服务，练笔、练口、练思维的作业才是学生真正想要的、喜欢的作业。一字词巩固，体现个性与自主 我们知道作业与练习必须有针对性，学习了知识之后进行相关的思考与训练，这是必要的，也是符合教育规律的，有利于知识的巩固运用、学生认知能力的形成。对二年级的孩子来说：学习生字是重点也是难点，虽然我平时教给孩子多种识字办法，但作为复习与巩固，生字组成的词语总要抄一抄写一写的。当然，我的做法是把抄写词语和奖励结合起来，如果前一次作业认真完成并且完全正确的话，下一次只要抄写词语一遍就可以了，否则就要抄写两遍。实施下来发现这一举措效果很好，越来越多的同学提高了作业的兴趣，变被动为主动，为争取下一次免抄一遍词语而认真高效地完成前一次作业，逐渐形成了良性循环。这样的做法较好的体现了个性与自主。1.作业的个性与自主还体现在平时的作业可以让学生自己布置，互相布置，并允许学生学习超过教学进度的教材。比如中高年级的学生可以自己决定每次作业的题目、数量和时间，设计预习性作业等。2.还有就是要减少重复机械性抄记作业，实行基础性作业自己定制制度，对生字、新词、句段的抄记采用自己定量的方式，这样能很好地照顾个别差异。 3.另外，可以适当增加一些给主题但又不限形式、内容的综合性作业，可以发展学生的个性。这样的作业设计能把最大的自主学习的空间留给学生，学生自主地选择适合自己的作业内容、作业形式乃至作业要求，在作业中投入了自己的智慧和激情，完成得与众不同，独具匠心，同时也提高了学生参与学习的主动性和积极性，主体性得到了充分地体现。二情景表演，培养了语感和合作的能力以上第二个作业：表演课本剧的设计，注重了激发学生的兴趣与培养合作的习惯，使学生逐渐养成合作、研究、探讨的良好学习品质。以表演为契机，通过和小伙伴的演一演，培养了朗读课文的能力，合作的能力，而且也加深了对课文的理解。关于“读”，我们知道，朗读训练目标主要体现在具体的语言文字训练活动与环节中，与训练内容是密不可分的。朗读训练目标，一方面是操作性的要求，积累词句段和语感等内在的语言习得要求。操作性的具体要求，同样要凭借具体的课文内容，坚持让学生自读自悟，边读边悟，边演边悟等方式；另一方面是态度与习惯之类的要求，如认真朗读，响亮地读，注意听别人读等，这些贯穿在训练的每个环节中。目的只有一个，让每位学生能够走进课文，亲近语文，培养语文的感受力。学生自编自演坐井观天课本剧时，他们的能力会让人刮目相看。他们会分工合作，根据角色选择合适的人来进行表演，人物的语言、动作、心理 、神态揣摩到位。学生在生动的表演中，加深了对课文角色的情感体验，同时也积累了课文的语言。传统教学观认为，布置作业就是为了让学生掌握知识，目的纯粹为了提高分数，其更注重的是教学的结果，而不是过程。我们新课程的教育教学应更注重学生在学习过程中的实践、探讨的过程，更加注重的是过程中丰富语言和情感、价值观的形成。不要让学生只为了完成教学目标任务而作业，也不要为了得高分数而设置作业，我们更应该注重的是培养学生的能力。将作业设计为创设情境、联系生活、模拟现实的作业，贴近时代、贴近生活，注意实际应用。通过学生对知识的实际运用，将有利于提高他们将来参与社会实际工作的能力。三想象作业，注重了运用与创新 作业拟定与实施过程中，不仅让学生了解问题的多样性，允许学生按自己的理解和思路去思考和回答问题，在学习中充分发挥自己的个性特长。还需教师营造民主、宽松、开放的学习环境，发挥学生的主体性,提倡质疑提问，学会多维度思考问题，鼓励别出心裁；引导学生参与实践活动，走出课堂，走向生活。因此我们在作业设计方面，注重考虑到了学生的个性发展和具体运用，发挥学生的创新思维，答案允许有第二种、第三种乃至许多种。本课在学生理解课文内容后，做一个假设：青蛙跳出井口后会看见什么，他们会谈些什么？给学生创造想象的空间，让孩子们尽情地发挥自己创造力。想象将使“坐井观天”这个寓言本来比较抽象，不易理解的寓意很自然地会被孩子接受。依据学生实际水平精心设计形式新颖、灵活多样，集知识性和趣味性于一体的作业，可使学生在情趣盎然中增长知识、运用知识、发展智能。作业内容种类多而充实以及作业的方式多变化，不是千篇一律的抄写，而是既有书面的纸笔练习，又有开放性的实践活动；答案的多样性不局限于一种结果。尤其重要的是创新性作业的目标也是多方面的，不限于认知、记忆，而更强调发散性思维及理解、分析、综合、评鉴及解决问题的能