农村小学生活化作文有效教学案例分析.doc

农村小学生活化作文有效教学案例分析横县南乡镇中心学校（本校） 陈继清著名的教育家叶圣陶先生说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水当然就用之不尽了。”教师为了能引导学生写好习作，就要让学生平时学会观察生活，体验生活，并通过随笔、日记等形式，随时随地把自己平常生活、学习中的所见、所闻以及对其产生的感想写下来，存入材料库里，习作时就有“米”可“炊”，不再“材料”用时方恨少了。因此，只有走生活化作文有效教学之路，才是解决问题的根本途径。下面，我以案例的形式，结合自己平时的教学实践，谈谈如何在习作教学中贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。留心生活，积累习作素材教学案例（一）每一次，学校在校园里开展游园活动时，同学们都积极地参加自己喜爱的活动。 活动时，同学们都很开心，校园里充满欢声笑语。活动结束，他们坐在教室里，高兴地谈论着参加活动时的快乐情景，个个脸上洋溢着成功的喜悦。我抓住了这是一个习作指导的好机会，便立即布置孩子们把当时参加活动的的所见、所闻、所思、所感写下来。 孩子们个个信心十足，跟小组内的同学交流一番后，他们在短短的四十分钟内得心应手地写出了当时活动的快乐情景和自己的独特感受。此时，他们猛然醒悟，原来作文很简单，就是把自己的所见、所闻、所思、所感写下来。习作交上来，使人读了仿佛置身其中，与习作融为一体,享受活动的快乐，体验成功的乐趣。现在，我从中选出一篇习作进行分析。 一次有意义的游园活动 横县南乡镇中心学校（本校）四（2）陈瑞冰今天是5月31日，学校为了庆祝“六一儿童节”的到来，特地在校园里举行一次有意义的游园活动。活动的项目有：海底夹珠、猜谜语，说歇后语、袋鼠跳跳跳真是应有尽有。（点评：开头开门见山点题。）早上八点半，活动开始了，同学们都争先恐后地跑到校园里参加自己喜欢的游园活动。我早就和小津、小娇商量好，要去说歇后语了，所以我们参加的活动就是说歇后语。我们先把会的歇后语抄在小本子上，我抄得手都麻了，但脸上还是挂着笑容。突然，我的目光转向了那些高年级的大哥哥大姐姐，我看着他们那信心十足的样子，我开始慌了起来，心想：我还是不参加了吧！他们那么懂，而我抄了这么一大半，却一个奖品也没得，我？我还没想完，小津就走过来亲亲热地拍了拍我的肩膀，兴奋地对我说：“小冰，你看，我已抄了这么多歇后语了！你呢？你抄了多少呀？”我惊讶地问：“嗯？你刚才说什么呀？请你再说一遍好吗？”“我说的是，我已经抄得够多了，你抄了多少？”这时，我才回过神来。小津喃喃自语地说：“刚才你在嘀嘀咕咕什么呢？是还是？”过了一会儿，小津对我说：“小冰，我们去排队吧！”“好啊！”我爽快地答应了。看着这长得像龙一样的队伍，我的心就像一只蹦蹦跳跳的小免子，一直不停地跳着。心想：会不会一到我就全部猜完了呢？会不会一到我就没奖品了呢？要是我猜的不对呢？要是别人已经猜过了该怎么办？一连串的问题在我的脑海闪过。“下一个！”随着老师的声音，现在终于轮到我了，老师温和地说：“你说吧！”我鼓起全部勇气，低声说：“周瑜打黄盖一个愿打，一个愿 挨！”我刚说完，老师就紧皱着眉头，摇了摇头，遗憾地说法：“不对，猜四个字的成语。你想啊！一个愿打，一个愿挨！是什么呢？”那边的几个大姐姐想了又想，而我也在沉思之中，我左想想，右想想，我绞尽脑汁，挤破脑袋，怎么想也想不出来，我对评委会歇后语感到一窍不通，唉，我看，我还是放弃吧！我正想着，突然，有一大姐姐脱口而出主出了一个成语：“两情想愿！对吗？老师！”我像脱缰的野马，迫不及待的向那位大姐姐竖起了大姆指，说：“大姐姐，你真厉害！”大姐姐满不在乎地说：“哪里哪里，这只叼虫小技罢了！”老师欣慰地说：“好！好一个情相愿！这就是正确的答案！来，我奖励你一颗糖！”那位大姐姐接过老师的糖，彬彬有礼的说：“谢谢老师！”老师回过头来问我：“你还有什么对得上的歇后语吗？”我说：“有！狗咬吕洞宾不识好人心！”“对！给你一个奖励！”老师高兴得合不拢嘴“谢谢老师！”我笑嘻嘻地回答。（点评：中间处小作者能抓住人物的语言、神态、动作把活动的经过写具体，使人如置身其中，享受活动的快乐，体验成功的乐趣。）通过这次活动，我明白了一个道理：无论做什么事都要胆大心细，还要善于思考，这样才会取得成功！（点评：结尾处写出自己从中懂得的道理。） 教学案例（二）有一天早上的第一节语文课，孩子们正专心地听老师讲课。突然，班里发生了一件意想不到的事。这时，教室里热闹起来。看着孩子们不同的表现，我想：这又是一个训练学生习作的好机会。于是，我示意让他们安静下来，然后叫他们把当时自己所看到的、所听到的、所想到的写下来。这样一来，教室里变得鸦雀无声。“唰、唰、唰”，他们开始动笔写起来了，好一个令人开心的场面。二十分钟后，学生把刚才的偶发事件写了下来，其中有一位学生是这样的：一件意想不到的事横县南乡镇中心学校（本校）四（2）班 班滟泓今天，我们班发生了一件出乎意料的事。（开头：开门见山点题。）上午第一节语文课才上了一半，第四组同学都捂住了鼻子和嘴，我们赶紧扭过头去看，刚开始，我以为是有人放屁，可谁放屁放得这么大声呢？正当我迷惑不解时，突然，有一位同学说：“韦娟呕吐，臭死了！”我听了，立刻把目光转移到韦娟上，只见她趴着身子。顿时，我感到教室中弥漫着臭味。一刹那，教室里热闹起来，有的在埋怨，有的对她指手画脚，还有的在责骂她老师不慌不忙地打手势让大家停下来。霎时，教室里鸦雀无声了，老师有礼貌地问：“谁愿意做好事？”我们班的覃柳同学和黄明彬同学迫不及待地举起了手。老师点了点头，他们俩飞快地朝门口奔去，老师急忙叫住他们：“你们怎么不拿工具呀？”他们连忙回去拿铁铲和垃圾铲，过了好一会儿，他们回来了，把沙子拿到脏物那里时，黄明彬大吃一惊：“早知道是这样，我就不做好事了！”说着，转身跑回自己的位置，覃柳见了也跑了，老师想也没想就拿起沉甸甸的铁铲，把脏物铲掉，又拿起装有沙子的垃圾铲往脏物里倒。终于，这件事结了个尾，可还有些臭味。（点评：中间小作者能抓住人物的语言、神态、动作把事情的经过写具体，好词佳句不少，能连用三个“有的”，运用排比的修辞手法把同学们当时的生气情绪写得栩栩如生。）这件事使我受到了很大的启发，要注意食品卫生，不能乱吃东西，特别是变质的食品，也不能吃太多辣东西，不然就很容易呕吐。（点评：结尾处写出自己从中受到的启发。）评述：通过以上两个案例分析，教师只要留心生活，抓住习作时机，及时地捕捉生活材料，引导孩子们把自己日常生活、学习中的所见、所闻以及对其产生的感想写下来，精心加工，即使是生活中的一个偶然事件也能为我所用，为学生积累不可缺少的习作素材。这